窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

會(huì)用“可愛的”、“高興的”寫句字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真

摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。

設(shè)計(jì)思路：

借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣

盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不

僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣

球）。

2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作

用？

4、板題、讀題。

二、范讀課文，初步感悟。

1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)

的情意。）

三、初讀課文、自主識(shí)字。

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

2、借拼音，同桌互認(rèn)。

3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）

5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名

讀）

2、同桌朗讀體會(huì)，說一說。

a、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說些什么?

b、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

3、展示朗讀。

把自已為讀得好的.段落讀給大家聽。

五、課外延伸

科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利

亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說些

什么？

六、指導(dǎo)寫字。

七、讀讀寫寫窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是

一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們

的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地

打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼

小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)

話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，

從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

一、激趣揭題

1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們

看，這是什么？

2、誰能說說這是些“（）的氣球”？

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟

著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。

5、故事的題目叫一一（指名讀）“窗前的氣球”。

（你這樣讀，還可以怎么讀？）

6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的

理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文

1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：

1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；

2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、

讀通順，明白了嗎？

2、反饋：

1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，

誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）

3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。

三、精讀課文

1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！

現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？

重點(diǎn)理解：天空是無邊無際的‘，你為什么用“一角天空”形

容？

2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能

看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個(gè)人，要待在這

樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？

3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公

——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文

哪一個(gè)自然段寫出他住在這樣的房間里？

4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。

指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一

人上臺(tái)演示。

現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子，呆呆地，像個(gè)木頭人似的，多無

聊??！誰能把他的心情讀出來？

6、他現(xiàn)在最想做什么事情？

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、

呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來讀。

8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。

如果你是科利亞，想看到什么？

10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個(gè)人待在

病房里呢？

13、什么是“傳染病”？

14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去。”

“誰也不準(zhǔn)來看他"，這個(gè)“誰”是指哪些人？想想科利亞

希望誰來看他？

15、對(duì)啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老

師同學(xué)也不能來看他，多可憐啊?。R讀第1、2節(jié)）

16、正在科利亞覺得孤獨(dú)'難過的時(shí)候，一件意想不到的事

情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）

17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！

誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

（“搖搖擺擺”'“上上下下”動(dòng)作）

18、這是怎么回事？想知道嗎？

想知道，你來問問看。指名讀

大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。

19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變

化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導(dǎo)書寫

1、最后，咱們來學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）

還認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀一讀。

2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”

還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)課：

導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院

規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步?？评麃喼荒莒o

靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，

一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述

邊簡(jiǎn)筆畫：窗戶）

師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)

完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的

氣球》

揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文

后面的生字。）

3、分組合作學(xué)習(xí)生字

（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。

（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)

幫助大家牢記生字。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想

為什么？）

思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個(gè)“愛”

字）

板書：愛

6、指導(dǎo)書寫：

?。嚎蠢蠋煱鍟安　弊郑瑢W(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書

寫。

7、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查生字認(rèn)讀情況

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀課文

2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站

在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

想象：同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說些什么？

練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

商興地：

3、品讀課文，達(dá)到有感情。

4、指導(dǎo)書寫

齊讀要書寫的9個(gè)生字。

書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。

5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也

出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么

知道那是丑，那是美呢？

一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒有

因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起

來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)

料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不

敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò)，有老師

為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)

會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明

他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說

我自己吧。

本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)

字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字

讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）

生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀

生字的聲音）

隨后，我讓他們倒著讀一遍。

師：請(qǐng)你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不

能難倒他。

為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一

個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要

求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7

個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)

生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。

這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字,

合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是

解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參

與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)

習(xí)的.情況一一檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與

生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一

下，也就算對(duì)了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只

有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒

能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒

讓他們交流他們識(shí)記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找

到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們

評(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金

魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，

丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的

老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課

時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免

了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕

生”了。

敗筆之二，整體評(píng)價(jià)沒有跟上。

整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng)，特別是

針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起

還要評(píng)價(jià)。

導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。

在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，

我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)

生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩

子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我

所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答

案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，

下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后

聽課老師跟我說，能回答這個(gè)問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么

不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著

一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還

有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一

個(gè)簡(jiǎn)單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)

沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么

時(shí)候也就成名師了。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”

寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)

的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：氣球。

師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？

生：比如說在舞臺(tái)上看過。

師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的？

生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛

生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。

生：我在街上看到過。

師：逛街的時(shí)候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡

快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，

變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本,

學(xué)習(xí)第22課——窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。

生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要

認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，

然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在

告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完

的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子

讀通順。開始吧。生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看

誰會(huì)自己讀自己的。

生：自讀課文

師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，

大家要向他學(xué)習(xí)。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶

寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？(小老師領(lǐng)讀)讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。

生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中

去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？

師：出示五個(gè)句子：

(1)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

(2)氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回

事？

(3)這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

(4)他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四

周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示

一下。

生：第四句。

師：誰來讀第四個(gè)句子。

生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四

周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)

字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)

站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，

我請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，

看她們讀得好不好。

生：分自然段讀課文。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊

讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第

以自然段你都知道了什么？

生：我知道了科利亞得了傳染病。

師：什么事傳染??？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。

師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。

師：你想到了“誰”可能是哪些人？

生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能

指哪些人呢？

生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？

生：同學(xué)。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？

生：還有他的爸爸媽媽。

生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？

生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不

到誰呢？

生：看不到外面所有的東西。

師：比如說。

生：外面的高樓大廈。

師：你太會(huì)感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到

大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一

起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到、看不到

、看不到……科利亞O

師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不

到汽車，科里亞非常難過。

師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰

還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家

人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎

么樣？

生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？

生：點(diǎn)名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？

生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思

師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容,

你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是

怎樣的？

生：愁眉苦臉痛苦

師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？

生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到

科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受

一下科利亞此時(shí)的心情。

生：齊讀第二自然段

師：此時(shí)，科利亞覺得一一真沒意思（板書）

師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在

科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，怎么回事呢？

自己讀一下第四自然段就知道了

生：讀第四自然段。

師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：

出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？

生：第一句好，寫出了小臉的可愛。

師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？

生：我家有一只可愛的小狗。

師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。

出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。

師：你覺得哪個(gè)句子好些？

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。

生：科里亞的.心情一下子好了許多。

師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。

生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。

師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳

地指手畫腳。

師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？

生1:科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球啊？

生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了？？

師：你們真會(huì)想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心

情好了許多。

生：指生讀

師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，

心情好了，臉上的表情有變化嗎？

生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑

了）

師：那么科利亞為什么高興地笑了？

生1:因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>

師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？

生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們

關(guān)心他，所以他高興地笑了。

師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看

到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓

我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。

生：齊讀

三、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，

拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁？什么

結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？

師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是一一“逗”

（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）

四、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？

教學(xué)反思：這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣

球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)

心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的

純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表

現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體

會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出

自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。

教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先

自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教

學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了

什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心

情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自

己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),

是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)

比較滿意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二

段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、

寂寞”。然后通過填空：病床上的科里亞，看不到、

看不到、看不到……科利亞O

重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由

讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明

的對(duì)比。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多

了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一

些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會(huì)文章的思想感情。通過

讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評(píng)價(jià)語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師

的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來;

如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、

表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特

級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗?/p>

們精彩的課堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心

與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是

在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的評(píng)價(jià)語總是“好”“很

好”，，不錯(cuò)”，，真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對(duì)學(xué)生的回答作

出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他

學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不

深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)

用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有

把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中

應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。

二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行

為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另

一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，

一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能

力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)

什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟?；蛟S，

在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些

生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，

另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。窗前的氣球教學(xué)設(shè)

計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字,

學(xué)習(xí)“廣”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科

利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之

間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)

同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

板書：氣球

2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)

特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。

板書：窗前的

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么

要放在窗前……）

2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過

學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。

3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字

形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視

指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。

3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

五、指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“廣”字旁的寫

法。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、齊讀課題，談話引入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么

印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？

2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅

樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖

的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣

球。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球

出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能

猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就

是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒

意思的原因。

3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”

說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，

他也不能到病房外面去。

（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能

干什么？個(gè)別讀、齊讀。）

預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，

而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

（如果讓你整天對(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心

情會(huì)怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)

怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）

讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。

過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正

當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，

一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖

搖擺擺、一上一下的樣子。

b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞

驚奇的表情和語氣）

2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段,

并互相說說這是怎么回事。

a、指名回答，出示句子：

“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?/p>

b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米

沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。

米沙準(zhǔn)是科利亞的（）。他準(zhǔn)是一個(gè)（）的孩子，要不怎么

會(huì)想出這個(gè)（）的招兒呢？

d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有

趣的想象。

出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?/p>

齊讀，領(lǐng)悟”嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同

學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）

四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。

把氣球重新貼回黑板上，并出示科利亞的笑臉）

1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表

情來齊讀最后一段。

2、多元解讀氣球的’內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問

候，還代表什么呢？

3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球，這

個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說

是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一

下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的

招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈

更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈?/p>

只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！?/p>

五、放飛想象，拓展延伸。

這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表

著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，

你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來，并動(dòng)

動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞

給科利亞，看看誰的招兒更妙。

板書：

22、窗前的氣球

真沒意思高興地笑了窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀

上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出

童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，

因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科

利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界，緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的

心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地

感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn)，為孩子們提供了廣闊的想象空間.

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。

會(huì)用“可愛的“高興地”說句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并

懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)科利亞的心情變化

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、氣球卡片、課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。一--

----打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)

你們打開書105頁(yè)，仔細(xì)聽老師給你們講講。

【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事，又能提取學(xué)生

的'生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得。】

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)

記。

3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。

【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)

生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累。】

三、多種方法，識(shí)字寫字。

1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。

2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）

出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求

一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生

給以語言描述或動(dòng)作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以

說出該詞語中的任一個(gè)字。

4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“廣”，并指導(dǎo)書寫。

5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)

生識(shí)字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲

“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興

趣?！?/p>

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述：（模仿科利亞）

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把

他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受??？窗前的氣

球教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、情境導(dǎo)入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。

你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老

師板書：22_《窗前的氣球》

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來

干什么的'嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的?

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊

識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

三、自主識(shí)字

1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

3、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、流利朗讀

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀

課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他

人的優(yōu)點(diǎn)。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

5、能用可愛的高興地造句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，

你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一

說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們

一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用口勾出要求認(rèn)識(shí)的

生字。

2、認(rèn)記生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齊讀生字。

(3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

(4)記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

(5)抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的.？

哪個(gè)字最難記？

(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作

上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不

能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎

樣讀的，并在不懂的地方畫？

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講

了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師

加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討

論，抽生說說）

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組

幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫

這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框

不要寫得太大，最后一筆豎

撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是土，不是士。

?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上有課后題讀讀寫寫。

2、讀句子，將可愛的高興地作比較：的地讀音相同，字不一

樣，的后跟的一般是東西，地后跟的一般是動(dòng)作。

3、請(qǐng)學(xué)生用可愛的高興地說句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練。

課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

3、通過朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情,

感受同學(xué)之間真摯的友情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？

3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

二、讀文識(shí)字

1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或

詞語。

2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

3、識(shí)字游戲。

4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？

范寫一一練寫-----評(píng)議

5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問候

你能在文中找到它嗎？

在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話？

三、讀文體會(huì)

1、是??！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說說

你是從哪兒讀出的呢？

2、投影1、2小節(jié)

A、自由朗讀

B、交流你讀懂了什么

C、朗讀體會(huì)：真沒意思

D、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

3、如果你是他的‘同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說呢

A、同桌互說

B、交流

C、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

D、相互交流

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)

呢？窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句

子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天

的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也

給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶

圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

二、初讀課文

1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀

讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們

把書打開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示

“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于

這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”

字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱

量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量

谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還

可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，

“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”

最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變

成了這樣，線條比較的.清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所

以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

三、隨文識(shí)字

1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用

自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老

師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們

會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用

識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想

和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小

朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起

來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這

些字。

（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你

知道了什么？(你的聲音真洪亮、你讀的真通順)什么是傳染??？

(2)所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？

你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆"，誰能結(jié)合字形來

說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，

誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。

(3)就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件

什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演

一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”

是什么意思了嗎？

(4)氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段,

其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”

說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書

中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到

了什么？(同學(xué)之間的深厚友誼)想像一下，科利亞此時(shí)的心情

怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

(5)”窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小

伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

四、寫字

1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練

寫，評(píng)價(jià)。

2、自己寫“亞”字。

五、擴(kuò)展

1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣

球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

2、你在生活中有沒有見到過這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲

了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳?/p>

中也能找到這樣的好朋友。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材解讀：

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課

文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。

本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而

被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙

伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。

心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著

的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。

使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，

他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情

打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化

著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情

的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗

讀課文。

2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦，進(jìn)而感受同

學(xué)關(guān)心的幸福。

3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課

文。

通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助

的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他

人。

教學(xué)流程：

一、謎語激趣，談話導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？”狀

如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。”（板書：氣球）

2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄

的氣球，你有什么感覺？

3、揭題

是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就

來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文一一“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）

齊讀課題

二、初讀課文，自主學(xué)字

1、生自由初讀

請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書

時(shí)要注意什么？

3-4個(gè)學(xué)生提要求。

好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞

讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？

生答后，師出示：keya

科利亞

師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外

國(guó)孩子名字的讀法。

你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示:

keyadaishicaishuanjIzhaddubing

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們

嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

（開火車讀、齊讀。）

3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說說？

生說注意點(diǎn)。

請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略

上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

②出示“床”：比較寫法的異同

寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字

的橫著鉤從橫中線上起筆。

③學(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏

“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看

病、得病、……）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

1、研讀“沒意思”。

①什么是傳染??？生答。如：紅眼病、水痘、非典……

找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他

也不能到病房外面去。

（生齊讀句子。）

讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀

出來。

誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼

他的爺爺奶奶能來嗎？

躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病

房外面去，不能，不能，不能。

（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

生：不能到公園去玩。

生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基。

這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，

科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處

境。（齊讀）

③出示圖片

病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，

只能一一生齊讀

幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗

戶。

今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒

有了一點(diǎn)兒自由）

是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快

樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）

生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓

他覺得。（真沒意思）

誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段,

點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……

2、氣氛渲染，感情朗讀

科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起

學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這

樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)

心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么

變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被

子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉

2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。

這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。

隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？

請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

生匯報(bào)。

追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛啊！它仿佛

在對(duì)科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻

與他們對(duì)話）

聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬

上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子

好了許多，請(qǐng)你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別

讀第四自然段）

這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？

生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見……指手畫腳。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗

讀，說說哪個(gè)地方要注意？

誰來試試？（評(píng)價(jià)）

伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)

說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……

多好的同學(xué)，多么美好的.祝福?。∵@么多人關(guān)心著他，祝福

著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所

以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，

高興地笑了。

看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一

讀。

3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方

法把心中的祝福送給他呢？

4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，

因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純

真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相

信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，

懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊