教師語(yǔ)言藝術(shù)論文六篇

教師語(yǔ)言藝術(shù)論文六篇

老師語(yǔ)言藝術(shù)論文范文1

【關(guān)鍵詞】學(xué)校語(yǔ)文；老師；教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言的使用不但能活躍課堂氣氛，而且是同學(xué)賴(lài)以獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的橋梁。老師是課程改革最重要的實(shí)施者，老師跟同學(xué)溝通感情、傳授學(xué)問(wèn)主要靠的是自己的語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言具有吸引力，才能使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“教育的藝術(shù)，首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心溝通的藝術(shù)，老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！甭劽丶?jí)老師于漪老師說(shuō)，老師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住同學(xué)的留意力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。從學(xué)校語(yǔ)文課來(lái)看，課堂中老師的語(yǔ)言更尤為重要。由于學(xué)校語(yǔ)文除了是一般科學(xué)以外，它更是一門(mén)工具學(xué)科。學(xué)校生本身正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，我們常說(shuō)“為人師表”，老師的語(yǔ)言除了擔(dān)負(fù)傳授學(xué)問(wèn)的重任以外，也正是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，有必要把握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，把課教“活”，使課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到藝術(shù)的佳境。

1學(xué)校語(yǔ)文老師課堂語(yǔ)言水平對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)語(yǔ)言是老師開(kāi)啟同學(xué)心靈的門(mén)扉，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)啟學(xué)問(wèn)之門(mén)的鑰匙。課堂上老師運(yùn)用精確?????周密、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，能把無(wú)聲息的書(shū)本學(xué)問(wèn)講得有理有情、有聲有色，讓同學(xué)感覺(jué)“言之有物、言之有理、言之有情”。調(diào)查發(fā)覺(jué)，學(xué)校語(yǔ)文老師課堂語(yǔ)言水平影響同學(xué)學(xué)習(xí)：

假如老師語(yǔ)言水平較低，一般話(huà)不純正、信息有錯(cuò)、量小、淺顯模糊、語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)調(diào)平淡、話(huà)語(yǔ)霸權(quán)、諷刺挖苦；則大部分同學(xué)緘默寡言，兩眼無(wú)神、淡漠，留意力分散，做小動(dòng)作或思索其它與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，課堂秩序有混亂現(xiàn)象。

假如老師語(yǔ)言規(guī)范文明、科學(xué)精確?????、通俗易懂、啟發(fā)誘導(dǎo)；則同學(xué)表情安靜自然、但留意力集中，能仔細(xì)、有序地完成課堂各項(xiàng)任務(wù)，或讀書(shū)或伏案書(shū)寫(xiě)，整體呈現(xiàn)出平和穩(wěn)定的氣氛。

假如老師語(yǔ)言敏捷機(jī)敏、詞匯豐富、通俗易懂、富有感情；則同學(xué)課堂活動(dòng)井然有序，同學(xué)求知欲強(qiáng)，思維活潑，同學(xué)參加面廣，師生雙方處于互動(dòng)樂(lè)觀的狀態(tài)。

假如老師語(yǔ)言富有節(jié)奏、詼諧幽默、聲情并茂、有詩(shī)意；則同學(xué)眼睛放光，臉頰微紅，爭(zhēng)相發(fā)言，心情激揚(yáng)，精彩語(yǔ)言時(shí)有噴發(fā)，整體處于興奮狀態(tài)。

可見(jiàn)，老師的課堂語(yǔ)言水平直接影響到同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果，尤其是學(xué)校語(yǔ)文課堂，學(xué)校生特別簡(jiǎn)單受環(huán)境影響。而且語(yǔ)文課是同學(xué)學(xué)國(guó)文化和進(jìn)展表達(dá)力量的重要場(chǎng)所。同樣的教案不一樣的老師語(yǔ)言同學(xué)課堂上的表現(xiàn)會(huì)完全不一樣。

2學(xué)校語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的要求

2.1精確?????規(guī)范

作為語(yǔ)文老師，能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的一般話(huà)，是最基本的要求，這也是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的前提，一般話(huà)本身就具有四聲讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口，老師首先能夠發(fā)音精確?????，吐字清楚，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)義內(nèi)容表達(dá)精確?????規(guī)范，就可以提高語(yǔ)言的感染力和鼓動(dòng)力，能夠精確?????的傳情達(dá)意，可以感染同學(xué)的心情，博得同學(xué)的好感，提高同學(xué)聽(tīng)課的愛(ài)好，使同學(xué)獲得一種美的感受從而加強(qiáng)教學(xué)的效果，這是對(duì)老師的基本要求。

2.2富有節(jié)奏

為了吸引同學(xué)的有意留意，老師還應(yīng)把握教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，包括語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，語(yǔ)言切記平鋪直敘，語(yǔ)氣應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要留意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，有肯定的旋律美和節(jié)奏美，和諧悅耳，引人入勝，教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)能夠刺激同學(xué)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中，還要留意語(yǔ)速的變化，語(yǔ)速更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)化，語(yǔ)速應(yīng)依據(jù)同學(xué)的水平和教學(xué)內(nèi)容而定，同學(xué)簡(jiǎn)單懂的地方速度可以適當(dāng)?shù)募涌?，在講授簡(jiǎn)單或重要的內(nèi)容時(shí)速度應(yīng)當(dāng)放緩或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。

2.3簡(jiǎn)潔生動(dòng)

語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精確?????清楚用語(yǔ)恰當(dāng)，既不夸夸其談、信口開(kāi)河，也不模糊不清、空發(fā)談?wù)?，要做到精確?????有規(guī)律，這就要求老師對(duì)教材進(jìn)行深化鉆研和細(xì)致的分析，把握其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，再細(xì)心組織教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能有意識(shí)的穿插各種與課本有關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，把課本學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把各種學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，最大限度的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在預(yù)備好精確?????的教學(xué)內(nèi)容之后，老師就應(yīng)當(dāng)援用簡(jiǎn)潔精煉的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言老師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有方案的完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精煉并不是單純的削減語(yǔ)言的數(shù)量，更應(yīng)當(dāng)提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求老師少說(shuō)額外話(huà)，尤其應(yīng)當(dāng)留意自己的口頭禪要避開(kāi)重復(fù)、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高超的老師應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言去點(diǎn)撥啟迪。

2.4幽默風(fēng)趣

教學(xué)語(yǔ)言出來(lái)精確簡(jiǎn)潔，還需做到幽默生動(dòng)，蘇聯(lián)聞名教育家斯威特羅夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起同學(xué)的愛(ài)好，愛(ài)好在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，老師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言可以寓莊于諧、化抽象于詳細(xì)、化淺顯為淺顯，可以調(diào)整課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，講究語(yǔ)法，奇妙地運(yùn)用比方、擬人、夸張等修辭手法，使老師語(yǔ)言形象化，增加其藝術(shù)性和感染力。

2.5形式多樣

老師語(yǔ)言藝術(shù)論文范文2

老師的語(yǔ)言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解。要防止詞語(yǔ)的堆砌，用詞要豐富，追求語(yǔ)言生動(dòng)形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說(shuō)半截話(huà)，滿(mǎn)口定義概念、技術(shù)術(shù)語(yǔ)，晦詞澀語(yǔ)，故作高深，使同學(xué)如墜霧中，如聽(tīng)天書(shū)，不知所云。要做到通俗易懂，要求老師應(yīng)做到四點(diǎn)。一是老師不僅要吃透教材，還要摸清同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采納同學(xué)簡(jiǎn)單理解和喜愛(ài)的語(yǔ)言敘述。二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)短完整，少用過(guò)長(zhǎng)的語(yǔ)句。三是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。老師聲音過(guò)高，同學(xué)簡(jiǎn)單緊急、疲憊；老師聲音過(guò)底，同學(xué)不易聽(tīng)清晰，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可以調(diào)整課堂氣氛，提高同學(xué)的留意力，有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。四是語(yǔ)言有規(guī)律性，條理清晰。只有做到這四個(gè)方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高老師語(yǔ)言的有效性。

二、運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)言要生動(dòng)、恰當(dāng)

語(yǔ)氣就是通過(guò)不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語(yǔ)意和情感的說(shuō)話(huà)方式和狀態(tài)。說(shuō)話(huà)的人在不同的心情、情感中，會(huì)自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的心情、情感狀態(tài)下說(shuō)話(huà)，聲音、氣息也會(huì)形成一些相同的特點(diǎn)。不同的語(yǔ)氣必需為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。老師應(yīng)擅長(zhǎng)依據(jù)特定的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合與目的，使用不同的語(yǔ)氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專(zhuān)業(yè)老師在講解過(guò)程中，除利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)精確?????地講解外，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言經(jīng)常能起到良好的教學(xué)效果。生動(dòng)活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專(zhuān)業(yè)老師在講解中利用比方時(shí)，肯定要留意精確?????恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)氖煜?duì)實(shí)習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消退同學(xué)錯(cuò)誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序支配和好的加工方法的思想源泉。因而，老師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要留意語(yǔ)言的生動(dòng)、恰當(dāng)和透徹。

三、語(yǔ)言要具有啟發(fā)性

老師語(yǔ)言藝術(shù)論文范文3

1巧設(shè)語(yǔ)言疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣

聞名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在教學(xué)過(guò)程中，只有老師運(yùn)用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)同學(xué)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情趣和興奮地智力內(nèi)心狀態(tài)，才能夠激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。"在高校體育教學(xué)中，老師在使用語(yǔ)言技巧的的時(shí)候應(yīng)當(dāng)巧設(shè)懸疑，并采納提問(wèn)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，突破同學(xué)受固定學(xué)問(wèn)的限制，變無(wú)疑為有疑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)思維和探究思維，使課堂教學(xué)能夠有效的開(kāi)展。因此，在體育課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分理解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情、把握學(xué)問(wèn)的力量以及把握體育的基本動(dòng)作技能狀況，從同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和思維方面動(dòng)身，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，巧設(shè)語(yǔ)言懸疑，體現(xiàn)老師語(yǔ)言藝術(shù)性的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提上升校體育課堂教學(xué)效率。如：在武術(shù)練習(xí)的課堂上時(shí)，老師可以為同學(xué)編一些比較順口的詞語(yǔ)或順口溜，使同學(xué)能夠有效地記住武術(shù)的基本動(dòng)作和名稱(chēng)，比如說(shuō)"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等，這樣既增加了同學(xué)的記憶力，又可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)。

2在教學(xué)中要適時(shí)、有節(jié)奏的運(yùn)用語(yǔ)言

突顯語(yǔ)言的藝術(shù)性?xún)r(jià)值在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，老師在重視課堂語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的節(jié)奏和在什么時(shí)候運(yùn)用什么語(yǔ)言，不同的情境下采納不等同的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，也更能突顯老師語(yǔ)言的藝術(shù)性?xún)r(jià)值?？焖俚亟虒W(xué)語(yǔ)言是不行取的，不能被廣闊同學(xué)所接受的，因此，在實(shí)際體育教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)慢節(jié)奏的使用語(yǔ)言，并通過(guò)肯定的動(dòng)作技巧來(lái)伴隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，這樣既突顯了語(yǔ)言的藝術(shù)性，又能夠有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深同學(xué)的記憶力和訓(xùn)練情趣。所謂慢節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言不是漫無(wú)目的"慢"教學(xué)語(yǔ)言，而是要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和把握基本體育技能的狀況來(lái)確定的。假如老師能夠做到適時(shí)、有節(jié)奏的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，突顯教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的價(jià)值，這樣在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就能夠有效地達(dá)到事半功倍的效果。如：在講授體操運(yùn)用中的跨跳拋繩的動(dòng)作的時(shí)候