2023年《春雨的色彩》教學(xué)反思

2023年《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思1

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題：春雨究竟是什么顏色的。三只小鳥(niǎo)分別說(shuō)了春雨的顏色：

“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！?/p>

“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！?/p>

“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得確定：

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是老師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

春天到了，各種各樣的花爭(zhēng)先開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹(shù)也伸出嫩綠的小手，多美??！咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生綻開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2.利用多種方法識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采納了多種識(shí)字方法，如，猜謎語(yǔ)：春雨落在樹(shù)林前。（淋）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。

不足之處：

在學(xué)完課文后，我過(guò)于注意分角色朗讀，延誤了教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)于“春雨究竟是什么顏色的？”這一問(wèn)題讀仍舊模棱兩可，原來(lái)設(shè)計(jì)的課件課件出示春雨姐姐的話：“敬愛(ài)的小摯友們，我本身是無(wú)色的，透亮的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅?！睕](méi)有剛好呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時(shí)間把這一點(diǎn)讓學(xué)生吃透。

總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注意課堂中學(xué)生的須要，也要心中有數(shù)，擅長(zhǎng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思2

有時(shí)，空白也是一種美

所謂“空白”，就是指空著，沒(méi)有被填滿或沒(méi)有被利用的部分。在繪畫(huà)藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特殊是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的實(shí)施和推動(dòng)，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變更。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)建性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的色調(diào)》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班學(xué)生忽然寂靜了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却屹n予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正打算告知他們，但半吐半吞了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、懷疑的目光看著我，不過(guò)教室里立刻又沸騰了起來(lái)，起先了七嘴八舌的探討。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告知他！

——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了?/p>

——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭噶翢o(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話??！我感到很滿足，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解實(shí)力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告知我們：

1、整堂課都是學(xué)問(wèn)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲憊，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到主動(dòng)的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不簡(jiǎn)單記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參加者，實(shí)際記憶效果好。

3、從創(chuàng)建和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更簡(jiǎn)單使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起新奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證明，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)潔、隨意的事。一要駕馭火候，二要細(xì)心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲得預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教化中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行指責(zé)、指責(zé)。指責(zé)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思索、自己去找緣由，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思3

《春雨的色調(diào)》這是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其奇妙的力氣使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光給予春雨五彩繽紛；這也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。

因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶?！?/p>

首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在觀賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異樣活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)辯的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的改變。學(xué)生在老師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也得到了很好的熬煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò)，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜愛(ài)的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但熬煉了學(xué)生的朗讀實(shí)力，而且生生合作也得到了培育。

另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也實(shí)行了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為主動(dòng)，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最終時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的.大膽激勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，特性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有肯定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思4

今日開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課《春雨的色調(diào)》，是一首很美麗的散文詩(shī)，活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內(nèi)容，感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩(shī)中的角色對(duì)話，理解“屋檐”，“萬(wàn)紫千紅”。

首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂(lè)朗誦一遍這首散文詩(shī)，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，總結(jié)提問(wèn)后，在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)一步剖析，提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，幫助幼兒理解，第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演，最終一部分是請(qǐng)幼兒到戶外感受春天的美。

依據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我把這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題分成兩類，第一是教態(tài)，由于上公開(kāi)課比較驚慌，教態(tài)比較死板，語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)須要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒(méi)能夠剛好蹲下進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也出現(xiàn)了許多不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的口誤。

其次個(gè)是教學(xué)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)上有許多的漏洞，導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由探討一下春雨的顏色，給幼兒一個(gè)自主探究的過(guò)程，在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)當(dāng)跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示，不應(yīng)當(dāng)一下子全部拿出來(lái)，給幼兒一個(gè)按部就班的過(guò)程，教具的打算上也有存在問(wèn)題，在顏色上應(yīng)當(dāng)突出主體部分，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清楚，可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí)，先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演，給其他幼兒一個(gè)范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)許多小摯友還對(duì)內(nèi)容不熟識(shí)，也就沒(méi)有了愛(ài)好，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的時(shí)候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個(gè)直觀的形象，由于幼兒的實(shí)際閱歷也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問(wèn)，在畫(huà)掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分，畫(huà)的夸張一點(diǎn)，漫步的時(shí)候也可以帶著幼兒視察一下屋檐，更進(jìn)一步的理解，“萬(wàn)紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的，我的掛圖上畫(huà)了許多的花來(lái)表現(xiàn)春天的“萬(wàn)紫千紅”，卻忽視了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的萬(wàn)物豐富多彩蒸蒸而上，而不單單指花，這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，在目標(biāo)的體現(xiàn)上，不夠清楚，到最終我都沒(méi)有了解孩子們究竟有沒(méi)有體會(huì)到這首詩(shī)的美，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，’你們覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探究和暢所欲言的機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

針對(duì)教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多留意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法，可以輕松自然一點(diǎn)，多與幼兒溝通，站在一個(gè)同等的角度。

針對(duì)教學(xué)，主要的問(wèn)題出在教學(xué)打算，設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教學(xué)打算應(yīng)當(dāng)在充分一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)，突出主題本分，能后清楚地表達(dá)出所要講的事情，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)做一些調(diào)整，依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，和所要達(dá)到的目標(biāo)。

通過(guò)今日這一節(jié)公開(kāi)課，我也學(xué)會(huì)了許多，聽(tīng)到了許多老師中肯的點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)工程中，肯定要擺在自己的教學(xué)看法，充分的進(jìn)行打算，與孩子們能夠很好的溝通，在過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思5

課上，我板書(shū)完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題？”學(xué)生提出：春雨真的有色調(diào)嗎？春雨有怎樣的色調(diào)？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文?？匆豢凑n文中的春雨究竟是什么顏色的。

在講第一句時(shí)，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中小動(dòng)物的探討進(jìn)行探討：“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)你的看法。假如你不同意書(shū)中小動(dòng)物的說(shuō)法，那你認(rèn)為春雨是什么色調(diào)的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩繽紛的花開(kāi)了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無(wú)色的（因?yàn)榕c原來(lái)就是無(wú)色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美妙。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問(wèn)學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏宀世_紛的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是歡樂(lè)的，下雨時(shí)，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺(jué)很爽。

4、雨聲是好聽(tīng)的，沙沙沙，沙沙沙……

最終，我激勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫(xiě)上你喜愛(ài)的春雨的樣子，并配上美麗的插圖。學(xué)生的興致很高。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思6

《春雨的色調(diào)》是一篇很美的童話故事，寫(xiě)了一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的，小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽(tīng)了它們的爭(zhēng)辯，下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)話實(shí)力。

積累的詞語(yǔ)句子多寫(xiě)話時(shí)學(xué)生就有話可寫(xiě)了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語(yǔ)?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦?dòng)詞？學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)再提問(wèn)：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語(yǔ)。對(duì)以后的寫(xiě)話大有幫助。

在教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，在練說(shuō)中由詞成句，以便為寫(xiě)話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先，練說(shuō)你初讀課文明白了什么，其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解，在教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，依據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；再次，練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫(xiě)話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

會(huì)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條珍貴閱歷。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě)。我在最終總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說(shuō)話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的：一方面想打開(kāi)學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。先說(shuō)后寫(xiě)，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，

總之，在閱讀教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫(xiě)話，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力在閱讀教學(xué)中得到提高。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思7

《春雨的色調(diào)》,是一篇呈現(xiàn)奇妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會(huì)被沉醉,會(huì)被熏染,你會(huì)融入那奇妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì)愛(ài)上大自然,愛(ài)上這美妙的生活。假如真的達(dá)到以上境界,本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而假如只是平白直敘的讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字,是不會(huì)感染人的。

在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽(tīng)得很感動(dòng),他們隨著我的語(yǔ)言的熏陶,也動(dòng)情的讀了兩遍,然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們?cè)僮杂勺x文,體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們好像已經(jīng)體會(huì)完了,讀了兩遍就起先玩起來(lái),并沒(méi)有深化進(jìn)去,也沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)的情感。

我想,如何才能真的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,使他們不僅感愛(ài)好學(xué)課文,而且更能深化的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?嬉戲,多媒體,嘉獎(jiǎng)。對(duì),就借助這些直觀形象,孩子又感愛(ài)好,又好用的方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),效果肯定不錯(cuò)。于是,在講其次課時(shí)時(shí),充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中,形象漂亮的春天的實(shí)景畫(huà)面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了奇妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂(lè)朗讀,孩子們比照畫(huà)面真實(shí)體會(huì)地閱讀,以及讀書(shū)習(xí)慣的隨時(shí)培育,小小嘉獎(jiǎng)的時(shí)時(shí)出現(xiàn),栩栩如生的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了學(xué)問(wèn),在親身體會(huì)中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺(jué)春天很美,很好,他們很愛(ài)大自然,很愛(ài)現(xiàn)在的生活。

課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思8

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的色調(diào)在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)視察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，采納了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在觀賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)辯的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的改變。老師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜愛(ài)的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培育了學(xué)生的簡(jiǎn)潔復(fù)述的實(shí)力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，假如能通過(guò)視察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多積累的美麗的詞句和古詩(shī)，有利于培育學(xué)生的積累習(xí)慣。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思9

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的改變。憑借課文綻開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。課文上完后，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、激發(fā)愛(ài)好，自主識(shí)字

識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作溝通等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識(shí)字的方法，最終引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)覺(jué)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氛圍中識(shí)字。

二、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用

本課寫(xiě)春雨“落”下來(lái)，卻用了不同的動(dòng)詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞，板書(shū)到黑板，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)作者表達(dá)同一個(gè)意思，卻用了不同的詞語(yǔ)，雖然孩子們不肯定很深刻的理解，但最至少，會(huì)留意到用詞的精確，豐富。我想，萬(wàn)丈高樓平地起，這就算是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培育學(xué)生的語(yǔ)感，從點(diǎn)滴做起。

三、抓住時(shí)機(jī)，口語(yǔ)訓(xùn)練

故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，仿照課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培育。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)課文的理解，都讓我感到欣慰，起先認(rèn)為春雨是無(wú)色的，到最終都能綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)覺(jué)春雨是五彩繽紛的，給大地帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，生氣勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開(kāi)學(xué)的情愿吧，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思10

《春雨的色調(diào)》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的

改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的色調(diào)在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)視察春雨的圖片，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的視察和了解也甚少。我想這節(jié)課假如能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身視察體驗(yàn)一下春雨