班級(jí)文化建設(shè)理念

班級(jí)文化建設(shè)理念班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價(jià)值觀，我班的級(jí)文化建設(shè)側(cè)重以良好的文化氛圍感染學(xué)生，力求體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取”這一特色。在教室的北面墻壁上，共分為兩個(gè)版塊：分別是“成長(zhǎng)快樂(lè)”和“班級(jí)約定”“成長(zhǎng)快樂(lè)”這一欄，意在使學(xué)生開(kāi)展組小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自律。這一塊，版面主要突顯一棵大樹(shù)和嫩嫩的小草，意喻學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜舒適，飛翔的鳥(niǎo)兒意喻遠(yuǎn)大的理想。樹(shù)上大的果實(shí)，則是要體現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)蘋果，體表一個(gè)學(xué)習(xí)小組，照片則是每組的成員，針對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)，他們會(huì)得到不同顏色的星星。每月做一次總結(jié)，給小組排列名次?！鞍嗉?jí)約定”這一欄，我班變以往的要“做什么”變成了“怎么做”。自信，是一個(gè)人功的源泉。我們倡導(dǎo)學(xué)生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會(huì)有出色的表現(xiàn)。同樣，一個(gè)人只有不懈地努力，才能獲得成功。這就構(gòu)成了我班的班級(jí)約定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能夠使學(xué)生從小便有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，去學(xué)習(xí)，去生活，去追求未來(lái)的目標(biāo)。在教室后面的墻上，是同學(xué)們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫(huà)，可以有最美的文，也可以有最深的讀書(shū)體會(huì)……總之，這里是展示學(xué)生自我的地方。因此，我班的這一版塊主題是“比比風(fēng)采，超越自我”。同時(shí)，這里也體現(xiàn)了我校“讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年”特色。版塊上“我讀書(shū)，我快樂(lè)”則是同學(xué)們讀書(shū)的最大收獲。生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)與生活中?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，希望學(xué)生們能在良好班級(jí)文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。班級(jí)特色三（3）班紀(jì)愛(ài)芳活潑而有特色的班級(jí)永遠(yuǎn)是學(xué)生們所喜歡的。我班的班級(jí)特色重在體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取”這一主題。看，可愛(ài)的孩子們坐在草地上，背靠著大樹(shù)，象征著孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。暖暖的太陽(yáng)多像老師們對(duì)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)??！絢麗的彩虹喻指同學(xué)們的奮斗目標(biāo)。美麗的畫(huà)面展現(xiàn)出我們?nèi)?）班團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)貌，同時(shí)又體現(xiàn)出同學(xué)們一貫的作風(fēng)“堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取”。在班級(jí)形象展示圖版上，有對(duì)學(xué)生做好事的褒揚(yáng)，也有對(duì)他們出錯(cuò)的警示，通過(guò)同學(xué)們之間互相影響、互相督促、互相教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。同時(shí)，圖版上還有學(xué)生的作品展示，這對(duì)學(xué)生也是一種很好的激勵(lì)，從小樹(shù)立他們的自信心，同時(shí)使他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。班級(jí)特色的展示，使學(xué)生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧。在今后的日子里，我們一定會(huì)師生共同努力，力爭(zhēng)使三（3）班成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理三（3）班紀(jì)愛(ài)芳實(shí)施新課程的同時(shí)，對(duì)班級(jí)管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹(shù)立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。

首先，讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體

怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開(kāi)小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽(tīng)講；當(dāng)小伙伴在課間沒(méi)有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開(kāi)討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。平時(shí)，教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。

其次，讓學(xué)生自主參與班集體

每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競(jìng)爭(zhēng)、因此，我地充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)中施展自己，使每個(gè)學(xué)生都有平等參與機(jī)會(huì)。給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。

每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。所以我們應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，只有這樣才能建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。借你一個(gè)微笑——記班級(jí)管理中的一個(gè)案例三（3）班紀(jì)愛(ài)芳

班里有個(gè)學(xué)生，腦子很靈，可惜太懶太懶。課上的作業(yè)不做，家庭作業(yè)也不做。無(wú)論我采取什么辦法，哪怕是軟硬兼施，對(duì)于他，絲毫不起任何作用。一段時(shí)間弄得我焦頭爛額，心煩意燥。

“怎么辦？怎么辦？”我曾想到了放棄，讓他順其自然算了，可，我又怎么能那樣做呢？他是我的學(xué)生，我有責(zé)任讓他變好。

課上，我盡力去提問(wèn)他，總是在他答對(duì)問(wèn)題時(shí)極力去鼓勵(lì)他；下午放學(xué)時(shí)，我就拍著他的肩膀說(shuō)：“老師相信你明天的作業(yè)肯定能做好！”滿以為這樣可以使他變得勤快一點(diǎn)，可結(jié)果依然如故。

“怎么辦？怎么辦？”

無(wú)意中，我想到了最后的一個(gè)方法，我在想，如果這個(gè)方法還是不奏效的話，我真的無(wú)計(jì)可施了。于是，我在課下找到他。我對(duì)他說(shuō)：“老師今天想和你借點(diǎn)東西，好不好？”他詫異地看著我，我說(shuō)：“老師只想借你一個(gè)微笑，可以嗎？”他依然詫異地看著我，我知道，他是一個(gè)內(nèi)向的孩子。我接著說(shuō)：“老師想和你有個(gè)約定，就是每次上課時(shí)，你都能抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)要給老師一個(gè)微笑。你能做到嗎？”他想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天的課上，他卻像往常一樣，又趴在了桌子上，注意力一點(diǎn)也不集中。難道？這個(gè)方法又不管用嗎？我喊到了他的名字，讓他答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他答對(duì)了。我讓同學(xué)們一起拍手鼓勵(lì)他，同時(shí)，我也不忘給予他微笑，他終于笑了。我看到了一個(gè)孩子的自信。我相信自己的這個(gè)辦法還是起作用了。

之后的日子，在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他每節(jié)課都自信滿滿，手舉得高高的，每當(dāng)這時(shí)，我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)。原來(lái)，一個(gè)微笑，可以給學(xué)生以自信。那我又何必去憐惜自己的微笑呢？

在一次班會(huì)課上，我大聲地