班主任專業(yè)化與班主任心理品質(zhì)的研究

PAGE1PAGE1班主任專業(yè)化與班主任心理品質(zhì)的研究【內(nèi)容提要】班主任是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)思想道德教育的主要實(shí)施者，也是溝通學(xué)校、家長、社會(huì)的橋梁，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作的重要性使得班主任專業(yè)化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)這種變化，班主任應(yīng)從精神境界、職業(yè)道德、專業(yè)化知識(shí)技能、身心狀態(tài)等多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。本文將對(duì)班主任專業(yè)技能乃至心理健康成長進(jìn)行思考，以尋求班主任專業(yè)化的合理途徑?！娟P(guān)鍵詞】班主任專業(yè)化心理品質(zhì)目前，教育改革不斷深入，中小學(xué)班主任工作面臨著新問題、新挑戰(zhàn)。班主任工作走專業(yè)化之路勢(shì)在必行。這是時(shí)代的要求，也是班主任工作改革的源頭活水。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育，是德育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。班主任擔(dān)負(fù)著教育和管理一個(gè)班集體的重任，是班級(jí)德育工作的主導(dǎo)力量，是學(xué)生全面成長的導(dǎo)師。在學(xué)生德、智、體諸多素質(zhì)的全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有怎樣的地位和作用呢？關(guān)于這一點(diǎn)，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”由此可見，要培養(yǎng)人良好的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)就必須以個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，沒有心理上的修養(yǎng)的培養(yǎng)，就無所謂道德的、審美的、體力的修養(yǎng)。因此，班主任工作的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，調(diào)節(jié)和開發(fā)學(xué)生的心理機(jī)能，培養(yǎng)其良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)其身體素質(zhì)、精神境界和道德修養(yǎng)的修煉提高。未成年學(xué)生的心理具有流動(dòng)性和無節(jié)制的特點(diǎn)，他們的自我心理意識(shí)沒有充分發(fā)展。中國教育學(xué)會(huì)理事張萬祥老師曾指出，當(dāng)今青少年生命成長中存在著諸多問題。如：理想異化、思想退化、體質(zhì)弱化、精神軟化、情感荒漠化、心理貧瘠化、課外生活低俗化、課外讀書卡通化。面對(duì)學(xué)生如此不堪重負(fù)的心靈，班主任責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育這一重任。班主任工作既要面對(duì)班級(jí)集體，又要面對(duì)個(gè)體學(xué)生。班主任要具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作；同時(shí)又能針對(duì)個(gè)體學(xué)生的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)體轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實(shí)施方法，使他們?cè)谥橇?、情感、性格、能力、品格等方面和諧發(fā)展。班主任能力的高低直接影響著班級(jí)活動(dòng)的效果和學(xué)生身心的發(fā)展速度和水平。因此，面對(duì)新的教育理念，班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路。班主任在專業(yè)化成長過程中，一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)提高與修養(yǎng)。班主任在工作中要做到：一、自我砥礪，提升心理學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。心理教育作為一項(xiàng)育人工程，其專業(yè)性、復(fù)雜性和艱巨性，非親歷者難以體會(huì)。它要求從事這樣工作的教師既具有高尚的師德，又能熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且掌握開發(fā)潛能、優(yōu)化個(gè)性、維護(hù)心理健康的理論和技術(shù)。班主任應(yīng)當(dāng)自覺地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，以提高自己的心理學(xué)素養(yǎng)為卓有成效地開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用教師的人格塑造未成年學(xué)生的人格。在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主、平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響學(xué)生，使這些未成年的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)為未成年的學(xué)生樹立可望而又可及的模范榜樣。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注意對(duì)自己心理素質(zhì)的改善與人格的提升，用美好的心靈去塑造學(xué)生美好的心靈。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，締造師生之間的美好情結(jié)。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“師生關(guān)系不是皇帝與臣民的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，不是醫(yī)生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系?！薄耙粋€(gè)和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減小到最小程度?！睘榱耸剐睦斫】到逃挥谐尚?，班主任要善于在集體活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長，以此來鼓勵(lì)自卑者樹立信心，促使其進(jìn)步；班主任必須優(yōu)化心理教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮同學(xué)們集體教育作用，使自卑的未成年學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、溫馨、友愛、互助、合作的集體氛圍中健康成長。并以尊重為基礎(chǔ)，使師生雙方在人格上平等、心理上相容，學(xué)生才能開放自我，才能實(shí)現(xiàn)自尊、自愛、自強(qiáng)、自信。反之，不僅不能取得教育實(shí)效，且很可能為學(xué)生的心理發(fā)展帶來種種負(fù)面影響。三、開展活動(dòng)，淡化教育的痕跡及教育者的形象。淡化就是在教育青少年時(shí)，為了使其入耳、入腦，就須淡化教育痕跡。作為教育者，因?yàn)榕c學(xué)生存在年齡上的差距，往往會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)擺出高高在上的尊者形象。這勢(shì)必造成師生間的心理隔閡，不利于教育活動(dòng)的順利開展。因此，教育者在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)盡量克服成人化、口號(hào)化、訓(xùn)斥式、高調(diào)式的教育，努力做到春風(fēng)化雨、潛移默化。班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，感情上的交流。要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流情感相通、言語相容；要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；要注意力集中，雙方視線要經(jīng)常交流，表示出對(duì)所談內(nèi)容的高度重視。給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待，要像受教育者那樣地感知、體驗(yàn)和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法，真正地和受教育者縮短距離，溝通思想感情，切實(shí)拋棄以教育者自居的教育意識(shí)與教育心態(tài)?？傊?，教師的職業(yè)就是這樣一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以教師的心理健康就更為重要了。四、更新知識(shí)，提高自身專業(yè)發(fā)展和技能水平。班主任要想走向?qū)I(yè)化，從自身講就必須不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)專業(yè)精神，信守專業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平和教育服務(wù)質(zhì)量。作為班主任，要通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流研討及聽專家講座等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開拓視野，獲得班級(jí)管理專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)到某些專業(yè)技能，以其迅速提高自我專業(yè)水平。并把學(xué)到的書本知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際以發(fā)展的眼光來有的放矢地進(jìn)行心理健康教育。能夠堅(jiān)持以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的德育理論和班級(jí)管理理論為指導(dǎo)，對(duì)班集體的功能、運(yùn)行機(jī)制等班集體建設(shè)中的諸多問題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持經(jīng)常性的在職進(jìn)修，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能廣泛地吸納班主任工作的最新理論，并運(yùn)用到實(shí)踐中，逐步成為發(fā)展教育文化的生力軍。班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)校的教育重任，班主任教育的成功才能造就成功的學(xué)生，班主任如果缺乏持續(xù)地學(xué)習(xí)，就不可能有班主任專業(yè)化的發(fā)展，因此班主任應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)理念，以一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的人格魅力來影響學(xué)生，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)型的人，把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的班級(jí)。通過提高班主任的文化底蘊(yùn)、提高班主任的學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)班主任文化素養(yǎng)的發(fā)展。五、感受幸福，愉悅自我，讓自身生命健康成長。教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆青春和激情；要培養(yǎng)青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同樣，你要讓孩子們將來成為一個(gè)幸福的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)幸福地生活著。生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng)造。每天，我們?cè)趥鞒腥祟愇拿鞯耐瑫r(shí)，也應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師也應(yīng)該是太陽底下最快樂的人！為了讓我們?cè)趬毫顟B(tài)下輕松起來，幸福起來，快樂起來，請(qǐng)時(shí)刻保持警醒，時(shí)刻準(zhǔn)備著喚起心理健康自我教育的主觀意識(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備自我放松，自我調(diào)節(jié)，自我緩解，自我成長，學(xué)會(huì)悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納自我，悅納他人，悅納生活，悅納世界，微笑著面對(duì)一切！當(dāng)然，除了以上概括的五點(diǎn)，班主任還需要做很多很多的工作。總之，班主任工作是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)追求完美。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高，在科