課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容概要2教材改革的實(shí)踐與探索1課程改革對(duì)教材建設(shè)提出的新要求3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽一、課程改革對(duì)教材建設(shè)提出的新要求背景貫徹落實(shí)《綱要》與十八大精神“大力發(fā)展”——“加快發(fā)展”建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才強(qiáng)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)，健全體系，《專業(yè)目錄》、《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》——教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)范、引領(lǐng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進(jìn)專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件1.《專業(yè)目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原來(lái)的270個(gè)增加到321個(gè)《職業(yè)大典》中的“小類—職業(yè)群”或“細(xì)類—職業(yè)”專業(yè)（技能）方向由原來(lái)的470個(gè)增加到927個(gè)2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組”2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見”中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）1234入學(xué)要求56基本學(xué)制培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)范圍人才規(guī)格主要接續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置及要求課程結(jié)構(gòu)1112教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)實(shí)施1314實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境專業(yè)師資15其他說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)*1~8：《專業(yè)目錄》，8~10：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排專業(yè)核心課針對(duì)職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程體現(xiàn)崗位針對(duì)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式，如認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，均屬專業(yè)技能課

中等職業(yè)學(xué)校***專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究型管理型工程型經(jīng)濟(jì)型中層管理型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對(duì)“是什么,為什么”的問(wèn)題主要應(yīng)對(duì)“做什么,怎么做”的問(wèn)題不同職業(yè)對(duì)應(yīng)兩類不同類型的問(wèn)題技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，帶來(lái)教學(xué)、課程模式上的區(qū)別3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色各自特點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項(xiàng)目過(guò)程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么做什么怎么做形式（特點(diǎn)）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識(shí)導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式共性：知識(shí)融入技能形成過(guò)程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗(yàn)方式“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流基礎(chǔ)平臺(tái)+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對(duì)不充分就業(yè)形勢(shì)的適應(yīng)度高項(xiàng)目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式二、教材改革的實(shí)踐與探索“五

新”教材執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求引導(dǎo)新模式突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色考慮新起點(diǎn)適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點(diǎn)

構(gòu)建新體系搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”推動(dòng)新資源教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》(周紹敏版)學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)主編：周紹敏參與了教育部“八·五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》主要執(zhí)筆人之一1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造本科教材1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程中職教材做中教，做中學(xué)，知識(shí)的講授融于技能形成的過(guò)程之中通過(guò)多媒體演示、教師講解、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)，親自動(dòng)手，實(shí)際操作，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練通過(guò)技能評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識(shí)，鞏固崗位技能通過(guò)應(yīng)用拓展、實(shí)踐活動(dòng)等方法，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力感知體驗(yàn)領(lǐng)悟應(yīng)用1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（電類通用）主編：張金華162.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)檢測(cè)調(diào)試總檢元器件準(zhǔn)備裝配電子技術(shù)行業(yè)

工作任務(wù)分析裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識(shí)別、檢測(cè)元器件識(shí)讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)專業(yè)核心技能2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測(cè)試基本知識(shí)、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng)

——課程地位與性質(zhì)沒(méi)有變從以學(xué)科知識(shí)為主線，到以技能訓(xùn)練為主線

——課程內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)模式的改革以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)體系項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)電路項(xiàng)目二電阻器的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目三電阻器電路應(yīng)用項(xiàng)目四電容器的識(shí)別與應(yīng)用項(xiàng)目五電感器的識(shí)別與應(yīng)用項(xiàng)目六識(shí)RLC交流電路項(xiàng)目七二極管的識(shí)別與應(yīng)用項(xiàng)目八三極管的識(shí)別與應(yīng)用項(xiàng)目九晶閘管識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十場(chǎng)效晶體管的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十一小型變壓器的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十二小型繼電器的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十三光電耦合器的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十四接插件的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十五保險(xiǎn)器件的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十六開關(guān)器件的識(shí)別與檢測(cè)項(xiàng)目十七貼片元器件與集成塊的識(shí)別電子技術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)知識(shí)、基本電量、萬(wàn)用表使用歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電基爾霍夫電流、電壓定律《電子元器件與電路基礎(chǔ)》（俞艷，書號(hào)978-7-04-034475-2）元器件識(shí)別檢測(cè)應(yīng)用核心技能元器件識(shí)別檢測(cè)應(yīng)用核心技能20《電子基本電路安裝與測(cè)試》（朱紅霞，書號(hào)978-7-04-034474-5）項(xiàng)目一單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目二小信號(hào)放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目三集成放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目四穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目五功率放大電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目六簡(jiǎn)單邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目七組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目八簡(jiǎn)單時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目九復(fù)雜時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目十555時(shí)基電路的安裝與調(diào)試基本電路分析安裝檢測(cè)核心技能調(diào)試項(xiàng)目1單相整流濾波電路的安裝與測(cè)試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識(shí)準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測(cè)試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測(cè)試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測(cè)試項(xiàng)目總結(jié)思考與實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境要求與安全要求準(zhǔn)備工具和器材操作步驟與方法樣章22項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)具體的情境引出項(xiàng)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望情境聚焦23項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識(shí)

環(huán)境要求與安全要求24項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁(yè)”，學(xué)做合一激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評(píng)價(jià)操作步驟與方法25項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)圖示化操作，表格式歸納樣章《調(diào)酒知識(shí)與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》

以“我”在工作崗位的成長(zhǎng)故事為主線，按照調(diào)酒師的成長(zhǎng)過(guò)程安排酒水理論知識(shí)、酒吧崗位實(shí)用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)“場(chǎng)景化”，在每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)備知識(shí)、工作日記、知識(shí)延伸、想一想、課后練習(xí)”以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細(xì)展示，易懂、易操作樣章專業(yè)技能課國(guó)家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項(xiàng)的函》，高等教育出版社“電子電器應(yīng)用與維修”等110個(gè)專業(yè)的教材選題成功立項(xiàng)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽

知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化資源全球化活動(dòng)協(xié)作化“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年)構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化“學(xué)會(huì)共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開放、共享優(yōu)質(zhì)資源信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式國(guó)家開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課）大力推動(dòng)教育信息化。貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。充分利用信息化手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。(2012年教育部工作要點(diǎn)）積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的變革，將對(duì)提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用涉及學(xué)科/專業(yè)-德育、文化課-工科類（計(jì)算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、土建類專業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)類[財(cái)經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會(huì)展、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)]組織方式、比賽時(shí)間與程序-分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月

“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比指標(biāo)分值評(píng)比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求準(zhǔn)確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當(dāng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問(wèn)題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確，術(shù)語(yǔ)規(guī)范；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)，圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體形式運(yùn)用合理創(chuàng)新與實(shí)用20立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙；適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力參賽教師現(xiàn)場(chǎng)就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進(jìn)行講解省賽

當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題理論和實(shí)踐相脫節(jié)：實(shí)踐僅僅作為課堂講授的補(bǔ)充師資不足，教學(xué)方式以講授為主教材內(nèi)容更新不及時(shí)自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織

Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項(xiàng)基本技能)教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教”（1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法（2）運(yùn)用“引課（職業(yè)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-探究拓展”的課堂教學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程導(dǎo)入——【職場(chǎng)情景】：職場(chǎng)動(dòng)畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例展示

教學(xué)過(guò)程——【職場(chǎng)體驗(yàn)】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個(gè)子任務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起指導(dǎo)作用總結(jié)與評(píng)價(jià)——【職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)談】：FLASH演示總結(jié)，使學(xué)生在動(dòng)手操作后，對(duì)理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生自評(píng)反饋相結(jié)合延伸與拓展——【職場(chǎng)新視野】：以生活實(shí)例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)綜合課例:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評(píng)課、案例反思輔助教學(xué)及智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）測(cè)評(píng)版（教學(xué)評(píng)估與檢查）考務(wù)管理題庫(kù)管理考試過(guò)程控制閱卷與成績(jī)分析與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合機(jī)房教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線測(cè)試及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，支持過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中心：易用、實(shí)用以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想的混合式教學(xué)平臺(tái)開發(fā)建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)設(shè)備與耗材，小班教學(xué)，雙師型教師等不足創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境SMT生產(chǎn)過(guò)程視頻創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)生實(shí)踐技能形成的階段感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正、創(chuàng)新創(chuàng)造技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)原則科學(xué)性遵循教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容；與真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本一致交互性鼠標(biāo)交互、鍵盤交互、屏幕交互、必要的參數(shù)設(shè)置藝術(shù)性簡(jiǎn)潔、美觀，布局合理、清晰，符合學(xué)生的視覺(jué)心理創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境職業(yè)性情景性過(guò)程性交互性技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境根據(jù)不同專業(yè)、不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和媒體表現(xiàn)形式技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)使用環(huán)境分析開發(fā)工具選擇交互功能設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)