a在游戲中放飛童心學(xué)習(xí)作公開課

在游戲中放飛童心學(xué)習(xí)作【教學(xué)實(shí)例】游戲一詞語對對碰每周一、周三兩個早自習(xí)我都會組織“詞語對對碰”，讓全班同學(xué)寫一個名詞，放入紙盒中。然后抽出其中三四張，引導(dǎo)學(xué)生將這幾個詞語連起來稍作醞釀后演講。剛開始，學(xué)生演講得很牽強(qiáng)，甚至覺得這些詞之間沒有一點(diǎn)聯(lián)系，將他們連起來根本就是天方夜譚。訓(xùn)練了幾個星期，學(xué)生們樂此不疲，甚至每天纏著我將自己的學(xué)習(xí)成果講給我聽。如有一天抽出的三個名詞是“飛機(jī)、大海、鞋拔子”學(xué)生甲回答：有些人像飛機(jī)，他們雖然看起來高人一等，卻飄忽不定；有些人像大?！畛痢⒋蠖?，卻變化無常，讓人無所適從；而有些人像普通、默默無聞的鞋拔子，他們平凡，容易被人忽略，卻認(rèn)真踏實(shí)地走好人生的每一步。學(xué)生乙回答：我爸爸是架飛機(jī)，總和我隔著一定的距離，供我仰望。他永遠(yuǎn)有著自己飛行的軌道，雖有時(shí)也在家稍作歇息，但不久便會重新起航，開始下一站旅行；我媽媽是大海，她時(shí)而柔情似水，時(shí)而洶涌澎湃，所以說“女人心，海底針”哪；我則是鞋拔子，沒有飛機(jī)飛行的忙碌，不像大海的善變，我沉默，我低調(diào)，我容易被忽視?！螒蚨追揭曳矫抗?jié)語文課前，抽五分鐘時(shí)間采用“甲方乙方”的趣味論點(diǎn)來描述事物。如“鐵釘”——甲：把別人的打擊化作自己前進(jìn)的動力。乙：從不知主動進(jìn)取，因而只能被動挨打?！巴摺薄祝菏滞焓郑绮⒓?，辛勤地為人們遮風(fēng)擋雨。乙：一生總喜歡爬到高處拋頭露面。“竹子”——甲：中直，不偏不倚，端正廉直。乙：無風(fēng)時(shí)表面中直，風(fēng)一起則隨風(fēng)搖擺，看似堂堂正正，實(shí)則奴顏媚骨?！瓕W(xué)生習(xí)作本學(xué)期第二單元試卷作文題目是《20年后回故鄉(xiāng)》，大多數(shù)學(xué)生墨守成規(guī)，描寫20年后故鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，新科技比比皆是，只有一位學(xué)生（游戲參與度最高者）寫到：20年后回故鄉(xiāng)，我的故鄉(xiāng)依舊古色古香。那里沒有高樓大廈，有的只是低矮的小木房，在陽光中，散發(fā)著淡淡的檀木幽香；那里沒有柏油馬路，有的只是石子鋪成的羊腸小道，走在上面，感受著從未體驗(yàn)過的幽靜祥和；那里也沒有鋼筋水泥、汽車鳴笛、地鐵立交橋，亦沒有喧嘩嘈雜、白色炸彈、燈紅酒綠……有的只是鄉(xiāng)下人家特有的簡單淳樸！…………這“桃花園”，教我怎能不愛她！但是，經(jīng)過一段時(shí)間“不務(wù)正業(yè)”的游戲之后，第四單元半命題作文《____的啟示》，大部分學(xué)生卻寫得及其精彩！真正達(dá)到別出心裁、與眾不同?！景咐治觥績和膶W(xué)家朱自強(qiáng)先生曾經(jīng)說過：“快樂教育是語文教育的原點(diǎn)?！庇纱丝梢?，快樂應(yīng)當(dāng)是語文教育的出發(fā)點(diǎn)?？墒强v觀身邊，孩子們卻普遍不喜歡“枯燥、呆板”的語文學(xué)習(xí)，尤其是習(xí)作，更是讓學(xué)生抓狂，使教師頭痛！因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)中難度較大也最具探索性的一個環(huán)節(jié)。孩子似乎對作文有種強(qiáng)烈的抗體，任爾苦口婆心、循循善誘，他們依舊表現(xiàn)出排斥及厭惡的磁場。可悲哀的是一些語文教師并沒有發(fā)現(xiàn)，他們甚至特別驕傲地表示：“語文從來不怕沒作業(yè)。什么讀后感、日記、心得等，隨便一布置，就是一項(xiàng)作業(yè)?！蔽覀儾豢煞裾J(rèn)，這種“為作文而作文”的教學(xué)模式?jīng)Q定了作文教學(xué)質(zhì)量不高以及深深地影響學(xué)生對寫作的態(tài)度——“畏作文如虎”。因此學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼感、挫敗感，從此怕寫作文。近年來，我一直在摸索學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)方法，發(fā)現(xiàn)寓習(xí)作于游戲之中取得了較顯著的成效。游戲促使童心飛揚(yáng)王國維曰：“文學(xué)者，游戲之事業(yè)也?！睂τ谔煺鏍€漫的孩童來說，愛玩是他們的天性，游戲是他們的天堂。做游戲一方面能夠最大程度地吸引他們的興趣，另一方面，在游戲中，孩子們愿意放飛童心。如在游戲“詞語對對碰”中，孩子們的小練筆就像兒童畫一樣，筆法稚嫩笨拙，卻又童心童趣畢現(xiàn)。任何一位大師級的畫家也難以達(dá)到這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界；任何一位大文豪也難以寫出兒童發(fā)自內(nèi)心的那股童真與生氣！他們天馬行空的聯(lián)想“逼迫”教師傾聽他們的心聲，尊重他們的意見。而且學(xué)生在豐富多彩的活動中能體驗(yàn)快樂，從而收獲童趣盎然的篇章。教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。小孩天性愛玩，作文教學(xué)就要讓孩子在玩耍中感受生活的樂趣，在玩耍中喚起他們創(chuàng)作的欲望。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常開展寓教于樂活動，豐富學(xué)生的校園生活，讓他們有意識的在玩中觀察，在玩中體驗(yàn)，寫出玩之樂，玩之趣，玩之智，讓童心童真得到充分張揚(yáng)！而且在游戲中，我們才會收起為人師表的嚴(yán)肅臉龐，此時(shí)此刻，你會發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的繽紛精彩！在他們心中，水滴不僅是白色的，也可以是綠色的，因?yàn)榈褂持沽辉陉柟獾恼凵湎?，更是五彩的！正如孩童的?nèi)心，乍一眼，孩子們?nèi)缤粡埡唵?、干凈的白紙，需要我們教師為他們上色，其?shí)細(xì)看，你會發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心世界是五彩繽紛的！游戲提高習(xí)作能力心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！薄懊恳粋€游戲著的兒童都與創(chuàng)造性作家一樣，是在創(chuàng)造一個他自己的世界，或確切的說，他是在以一種使自己快樂的新的方式重新安排他世界里的東西。”“他非常認(rèn)真地對待他的游戲，他向游戲賦予了極大的情感……”弗洛伊德的這一段論述中，強(qiáng)調(diào)了兒童游戲心態(tài)與創(chuàng)造性作家心態(tài)的相似性。因此，孩子在游戲中，其實(shí)是一種不自覺地習(xí)作創(chuàng)造，也在無意識積累習(xí)作素材，提高習(xí)作能力。如在“甲方乙方”的游戲中，孩子絞盡腦汁想事物的正反兩面，他們于不經(jīng)意間積累了創(chuàng)作素材，于開心快樂的氛圍中習(xí)得創(chuàng)新眼光。視野開闊，境界也就隨之提升！故在《______的啟示》中，學(xué)生真正做到了別出心裁、與眾不同。如嚴(yán)曉軒在《竹子的啟示》一文中寫道：“歲寒三友”之一的竹子，自古深受文人墨客的喜愛，其身形挺直，寧折不彎，曰正直。然，風(fēng)過之處，竹子則隨風(fēng)搖擺，看似堂堂正正，實(shí)則奴顏媚骨！其外直中通，襟懷若谷，曰虛懷。然，皮厚腹空中，以一個堅(jiān)硬的外殼來掩藏自己內(nèi)心的空虛無知，不可！其質(zhì)地猶石，方可成器，曰性堅(jiān)。然，表面節(jié)多而硬，內(nèi)部既薄又脆，輕輕一捅便可一貫到底，虛！這篇得益于游戲帶來靈感啟發(fā)的文章一反常態(tài)，寫出了備受文人推崇的竹子給她帶來的啟示：即竹子并不如他人所謂的那么完美！所以做任何事，都不能人云亦云，人要有自己獨(dú)到的見解！實(shí)在令人忍不住拍案叫絕！相信很多老師一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)過“文章最忌千篇一律”，那么，如何做到一反常態(tài)又言之有理？任憑我們講破嘴皮子，學(xué)生估計(jì)也不得其要領(lǐng)。而于游戲中，學(xué)生卻不經(jīng)意間掌握了寫作技巧，何樂而不為呢？游戲改變習(xí)作現(xiàn)狀作為解釋藝術(shù)起源的一種學(xué)說——游戲說——十分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與游戲的共同性，即超功利性。這為寫作教育尊重兒童的主體精神提供了一個有益的視角。現(xiàn)行的寫作教育，為了盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生習(xí)作的幼稚化，過多的把成人的言語意志強(qiáng)加給學(xué)生。很多教師花了大量寶貴的時(shí)間設(shè)計(jì)了詳盡的方案，為的是讓學(xué)生把文章寫得像一篇文章。殊不知，這泯滅了孩子獨(dú)特的個性，促使每個人千篇一律，孩子無意間丟失了純真，反而成了我們的代言人。況且當(dāng)前作文教學(xué)擺脫不了形式主義教學(xué)的藩籬。無論作文內(nèi)容還是作文形式都是在追求語言主義,而在游戲過程中教師能呵護(hù)學(xué)生的童心,培養(yǎng)他們的童心寫作意識,只有這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出富有童真童趣的個性化的作品。所以，游戲中的時(shí)間，是真真正正屬于孩子自己的