3.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（第二課時(shí)）-高二生物教學(xué)課件（人教版2019選擇性必修2）

森林、草原、天地、山川，地平線之外一片蒼茫?！靶⌒″厩颉痹谟钪嬷行D(zhuǎn)，承載著它的生命之網(wǎng)。第3章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性選擇性必修二生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)第二課時(shí)

生態(tài)金字塔和研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義第3章第2節(jié)目錄

一、新課導(dǎo)入二、新知探究

三、課堂小結(jié)

四、課堂練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們將賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)數(shù)據(jù)，用相應(yīng)面積或體積的圖形表示，并按營(yíng)養(yǎng)級(jí)由低到高排列。肉食性動(dòng)物12.6植食性動(dòng)物62.8生產(chǎn)者464.6舊知回顧新課導(dǎo)入一、生態(tài)金字塔【任務(wù)一】閱讀課本57頁(yè)3-4段和58頁(yè)第1段，結(jié)合圖3-7和圖3-8，闡述生態(tài)金字塔的類(lèi)型有哪些？逐個(gè)進(jìn)行分析。任務(wù)探究每一級(jí)體積代表所得到的能量值直觀反應(yīng)——能量單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)

第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)一、生態(tài)金字塔【任務(wù)一】閱讀課本57頁(yè)3-4段和58頁(yè)第1段，結(jié)合圖3-7和圖3-8，闡述生態(tài)金字塔的類(lèi)型有哪些？逐個(gè)進(jìn)行分析。昆蟲(chóng)樹(shù)倒置情況每一級(jí)體積代表個(gè)體數(shù)一、生態(tài)金字塔【任務(wù)一】閱讀課本57頁(yè)3-4段和58頁(yè)第1段，結(jié)合圖3-7和圖3-8，闡述生態(tài)金字塔的類(lèi)型有哪些？逐個(gè)進(jìn)行分析。營(yíng)養(yǎng)級(jí)第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)干重g/m21.51137809營(yíng)養(yǎng)級(jí)第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)低高每一級(jí)體積代表生物量值（所容納有機(jī)物的總干重）低高一、生態(tài)金字塔【任務(wù)一】閱讀課本57頁(yè)3-4段和58頁(yè)第1段，結(jié)合圖3-7和圖3-8，闡述生態(tài)金字塔的類(lèi)型有哪些？逐個(gè)進(jìn)行分析。一般情況下，是上窄下寬。但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)倒置的金字塔形。例如，海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產(chǎn)者（浮游植物）個(gè)體小，壽命短，又會(huì)不斷地被浮游動(dòng)物吃掉。所以某一時(shí)刻調(diào)查到的浮游植物的生物量可能低于浮游動(dòng)物的生物量?？偟膩?lái)看，一年中浮游植物的總的生物量還是比浮游動(dòng)物的要多。

旁欄思考生物量金字塔在什么情況下，可能是上寬下窄倒置的金字塔形呢？一、生態(tài)金字塔二、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義【任務(wù)二】閱讀課本58頁(yè)2-4段，明確研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義有哪些？1.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，可以幫助人們將生物在

、

上進(jìn)行

，

流入某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。例如：

間作套種、多層育苗、稻--萍--蛙等立體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。間作套種多層育苗稻—萍—蛙時(shí)間空間合理配置增大二、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義【任務(wù)二】閱讀課本58頁(yè)2-4段，明確研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義有哪些？2.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，可以幫助人們科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。*沼氣池實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用，大大提高了能量的利用率*能量的利用率≠能量的傳遞效率用秸稈作飼料糞便制作沼氣沼渣田肥二、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義【任務(wù)二】閱讀課本58頁(yè)2-4段，明確研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義有哪些？3.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，還可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分。例如，合理確定草場(chǎng)載畜量，麥田除草、除蟲(chóng)二、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義【任務(wù)二】閱讀課本58頁(yè)2-4段，明確研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義有哪些？思維訓(xùn)練分析和處理數(shù)據(jù)1926年，一位生態(tài)學(xué)家研究了一塊玉米田的能量流動(dòng)情況，得到如下數(shù)據(jù)。1.這塊田共收割玉米約10000株，質(zhì)量為6000kg。通過(guò)對(duì)玉米植株的化學(xué)成分進(jìn)行分析，計(jì)算出其中共含碳2675kg。2.據(jù)他估算，這些玉米在整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)細(xì)胞呼吸消耗的葡萄糖共2045kg。請(qǐng)根據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算：這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是多少？這些葡萄糖儲(chǔ)存的能量是多少？葡萄糖儲(chǔ)存1.6×104kJ能量。4.在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，入射到這塊玉米田的太陽(yáng)能為8.5×109kJ.=2675×180(C6H12O6)÷72(C6)6687.5kg1.07×108kJ6687.5×1.6×104kJ=這些玉米呼吸作用消耗的能量是多少？2045×1.6×104kJ=3.272×107kJ這些玉米在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)所固定的太陽(yáng)能總量是多少？呼吸作用消耗的能量占所固定太陽(yáng)能的比例是多少？1.07×108kJ+3.272×107kJ=1.3972×108kJ3.272×107÷1.3972×108=23.4%這塊玉米田的太陽(yáng)能利用效率是多少？1.3972×108÷8.5×109=1.64%思維訓(xùn)練處理數(shù)據(jù)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫(huà)出能量流經(jīng)該玉米種群的圖解，圖解中應(yīng)標(biāo)明各環(huán)節(jié)能量利用和散失的比例分析和處理數(shù)據(jù)課堂總結(jié)課堂練習(xí)1.(2022·河北卷)如圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E1、E2代表能量的形式。下列敘述正確的是（）A.Ⅰ和Ⅳ是是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者和分解者B.該圖所示的食物網(wǎng)中只有1條食物鏈：Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→ⅣC.E1表示的能量主要是通過(guò)光合作用所攝入的能量D.能量可在食物鏈中循環(huán)利用Ⅳ是消費(fèi)者Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量逐級(jí)遞減C課堂練習(xí)2.（多選）(2023·浙江卷)為合理利用漁業(yè)資源，研究人員對(duì)某養(yǎng)殖魚(yú)塘的能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并構(gòu)建生態(tài)金字塔。其中I、Ⅱ、Ⅲ、IV分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E1、E2表示能量。下列敘述正