初中語文群文閱讀教學(xué)策略

初中語文群文閱讀教學(xué)策略魯君建【摘要】群文閱讀是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中比較流行且有效的一種模式。群文閱讀教學(xué)模式對提升學(xué)生的閱讀速度與拓展學(xué)生閱讀的廣度，有著舉足輕重的作用。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中語文群文閱讀的一些有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文

群文閱讀

教學(xué)策略隨著新課程改革工作的不斷深入，閱讀在初中語文教學(xué)中占得比重越來越大。縱觀歷年各地中考語文試卷，不僅閱讀的量增加了，閱讀的難度也明顯提升了。而這，也就對初中學(xué)生的閱讀速度與閱讀廣度提出了更高的要求。與此同時，閱讀在初中語文教學(xué)過程中的重要地位也更加突出。正因?yàn)槿绱?，“得閱讀者得語文”也就成為了不爭的事實(shí)。近年來，群文閱讀這種全新的教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中逐漸變得火爆起來。群文閱讀，說到底，就是將一些具有某一種共同特征的文本放置到一節(jié)課中進(jìn)行集中閱讀。很顯然，相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式而言，群文閱讀教學(xué)模式在提升初中學(xué)生的閱讀速度和拓展初中學(xué)生的閱讀廣度方面能夠起到推波助瀾的作用。下面筆者密結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，淺顯論述一些初中語文群文閱讀教學(xué)的有效策略。一、選文要“精”選文是開展群文閱讀之必要前提。為了更好地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)模式在提升學(xué)生閱讀速度與拓展學(xué)生閱讀廣度方面的作用，教師在選文時要力求做到“精”。教師精選文章的方式很多，如圍繞作者精選文章、圍繞主題精選文章以及圍繞體裁精選文章等。（一）圍繞作者精選文章歸因于文章的作者不同，其風(fēng)格也會迥然不同。因?yàn)槊恳晃蛔髡叨加衅鋭e具一格的寫作特色。在初中語文群文閱讀教學(xué)模式中，為了讓初中學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地感知某一位作者的寫作風(fēng)格，教師可以圍繞某一作者精選一些文章。比如，在教學(xué)北師大版七年級語文上冊《皇帝的新裝》這一課的時候，教師就可以精選一些愛徒生的其它童話作品《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》和《海的女兒》等進(jìn)行群文閱讀。事實(shí)上，這樣的選文方法不僅有助于讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地感知某一位作者的寫作風(fēng)格，還有助于拓展學(xué)生閱讀的廣度，提升學(xué)生閱讀的效度等。（二）圍繞主題精選文章圍繞某一主題精選文章是初中語文群文閱讀選文的一種基本方式。之所以這樣選文，是為了讓學(xué)生了解更多寫作方法。這些文章雖然或描寫、或謳歌的是同一主題，但是它們觀察的視角、描寫的方法卻是大相徑庭的。教師采取這種方式選文，能夠讓學(xué)生管窺不同寫作方法的精妙之處。比如，在教學(xué)北師大版七年級語文下冊朱自清的《春》這篇課文時，教師可以選擇一些其它描寫春天的作品開展一次群文閱讀，讓學(xué)生從不同作者的視角感知春天的不同魅力。此外，教師在圍繞某一主題選文的時候，一定緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。如果教師選擇的文章超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，那么，這樣的群文閱讀教學(xué)效益自然也會不太理想。（三）圍繞體裁精選文章在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為清晰地了解某一種體裁的文章，教師也可以圍繞體裁精選文章。相比于苦口婆心地講解某一種體裁文章的特點(diǎn)而言，教師圍繞某一種體裁精選文章，組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，能夠讓學(xué)生對于某一種體裁文章的特點(diǎn)觸類旁通。不僅如此，選擇同一體裁的文章組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀還能夠顯著提升學(xué)生今后閱讀這種體裁文章的效度。還是以《皇帝的新裝》這篇課文為例，教師還可以選擇其它一些童話組織學(xué)生開展群文閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生更多地了解童話這種體裁。除此之外，教師還可以圍繞某種情感、某處景物等精選文章。據(jù)此，學(xué)生的閱讀視野以及寫作能力等都能夠得到同步提升。二、閱讀要“實(shí)”“讀”始終是初中語文閱讀課堂中亙古不變的主旋律。唯有在反復(fù)不斷的“讀”中，學(xué)生才能夠深入淺出地理解文章的主旨大意，才能夠情真意切地體會文章的思想情感。毫無疑問，“讀”也在初中語文群文閱讀教學(xué)模式的重頭戲。因此，在初中語文群文閱讀教學(xué)模式中，教師一定要將“讀”不折不扣地落到實(shí)處。（一）以目標(biāo)為引領(lǐng)，促成學(xué)生扎實(shí)地讀目標(biāo)是行動的指南。同樣，初中語文群文閱讀教學(xué)模式效益的提升也離不開清晰而又明確的目標(biāo)?；诖耍處熞谡n前緊扣群文的主旨大意與思想情感設(shè)計清晰而又明確的目標(biāo)，以這些目標(biāo)為引領(lǐng)，教師就可以促成學(xué)生在群文閱讀過程中扎實(shí)地“讀”。很顯然，在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，對于一些認(rèn)知能力相對較弱的學(xué)生而言，他們想要將好幾篇文章讀通讀透是不可能的。因此，教師要將這些群文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及閱讀文本分享到班級微信群中，并要求學(xué)生在課前通過自讀自悟初步達(dá)成這些閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如，圍繞說明文這一體裁，筆者精選了《中國石拱橋》《說屏》《蘇州園林》《故宮博物院》和《橋之美》等幾篇文章。圍繞這幾篇文章，筆者提出的閱讀目標(biāo)如下：通過在課前自主閱讀這幾篇說明文，讓學(xué)生詳細(xì)了解說明文的四大特點(diǎn)以及一些說明方法等。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，每一位學(xué)生都能夠有的放矢地在課前投入到群文閱讀過程之中去。如此以來，教師也就可以將群文閱讀模式拓展延伸到課堂之外。（二）以任務(wù)為驅(qū)動，促成學(xué)生詳實(shí)地讀雖然學(xué)生自始至終是課堂的主人，但是教師的引領(lǐng)卻是不可或缺的。在初中語文群文閱讀模式的課堂中，教師可以圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，巧妙地設(shè)計由易到難的各種任務(wù)。如此以來，以這些目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動，教師就可以促成學(xué)生詳實(shí)地讀。歸因于學(xué)生讀得詳實(shí)，所以學(xué)生的閱讀教學(xué)效益自然也會得到顯著提升。比如，在群文閱讀教學(xué)模式中，教師可以設(shè)計“片段賞析”“精彩再現(xiàn)”以及“主題拓展”等任務(wù)活動。以這些任務(wù)活動為推手，教師就可以促成學(xué)生詳實(shí)地讀。三、交流要“深”課中交流是初中語文群文閱讀教學(xué)模式中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升初中語文群文閱讀教學(xué)模式中交流的重要性，教師要多措并舉引領(lǐng)學(xué)生深入、深情、深遠(yuǎn)的交流。（一）聚焦文本主旨，深入交流橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。歸因于每個學(xué)生閱讀的視角，學(xué)生對于文章主旨大意的理解也會有所不同。在初中語文群文閱讀教學(xué)模式中，為了讓每一位學(xué)生都更為全面透徹地理解文章主旨大意，教師可以組織學(xué)生聚焦文本主旨大意深入交流。還是以前面提到的以“春”為主題的群文閱讀為例，教師可以組織學(xué)生圍繞寫春、贊春、賞春等幾個方面深入交流，據(jù)此讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解文章的主旨。（二）著眼文本情感，深情交流讓學(xué)生情真意切地感悟文本的思想情感是初中語文群文閱讀教學(xué)模式的基本目標(biāo)之一。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生著眼群文中所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行深情交流。以深情交流為契機(jī)，學(xué)生對于群文中思想情感的感悟也就會更加真切。比如，筆者曾經(jīng)以“愁”為主題開展過一次古詩文群文閱讀教學(xué)活動。在此次群文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生通過交流對于鄉(xiāng)愁、國愁、哀愁有了更為準(zhǔn)確透徹地理解。魯迅說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！比何拈喿x教學(xué)模式的理念與魯迅先生所倡導(dǎo)的這種教學(xué)理念不謀而合。以群文閱讀教學(xué)模式為推手，初中學(xué)生的閱讀速度就會得到明顯提升，初中學(xué)生的閱讀廣度也會得到不斷拓展。不僅如此，群文閱讀教學(xué)模式還能夠引領(lǐng)初中學(xué)生泛覽群書，由廣到深，從博至專，在多姿多彩的閱讀世界中汲取營養(yǎng)、茁壯成長。參考文獻(xiàn)：[1]黃鳳萍，王順德.初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].新課程，2017，（2）：77.[2]金冬萌.初中語文群文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2018，（6）：34.以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主