部編版一年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計含口語園地一

部編版一年級上冊語文第一單元教案教學(xué)設(shè)計含口語園地一

1.天地人

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)兒歌，背誦兒歌。

2.認(rèn)識6個生字：“天”、“地”、“人”、“你”、“我”、“他二

3.能正確流利地讀出課文。

4.訓(xùn)練手、口協(xié)調(diào)一致的能力，訓(xùn)練指讀方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件生字卡片

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不

開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌老師也想和小朋友們一起背

兒歌，全體起立，預(yù)備一一開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來;

唯、口苗、唯，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給

小朋友學(xué)習(xí)一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？

一、新投

1.出示課件，教師范讀：

請小朋友仔細聽：天地人，你我他。

2.領(lǐng)讀：

現(xiàn)在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音

讀；老

師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3.小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。

4.做游戲讀課文。

我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學(xué)們讀（天），老師

用手指下面，同學(xué)們讀（地），老師用手指你們，同學(xué)們讀（人），游

戲開始。

5.創(chuàng)游戲，學(xué)生字。

小朋友，我們用動作來表示“你我他"，看哪位小朋友能創(chuàng)造出好

游戲。

老師引導(dǎo)：

兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一個

小朋友讀（他）

6.小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他。）

7.整體齊讀：

請小朋友們?nèi)w起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，邊背邊做動作：

預(yù)備，開始：天地人，你我他。

小朋友表現(xiàn)真棒，我們來換一個節(jié)奏：天一地一人，你一我一他。天

地人,你我他。天一地一人，你一我一他。天地人,你我他。

三、鞏固新課：

1.我們再來做個游戲，“開火車”?？凑l開得最快，第一個小朋友說:

“天。下一個說：“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨

著一個說，預(yù)備一一開始。

2.小朋友表現(xiàn)太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一下自己:

棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）

（天地人你我他）

（2）倒序讀（從后往前讀）

（他我你人地天）

⑶老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：

我們再來變魔術(shù)，變，變一一變（隨意抽?。?/p>

四、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)詞語

給“天”找朋友：

今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣

給“地”找朋友：

大地、種地、菜地、掃地、草地、地球、

給“人”找朋友：

男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人、

2.學(xué)習(xí)句子

用上“你、我、他”，說說我們現(xiàn)在都在做什么？

六、結(jié)束語

今天小朋友用這么短的時間認(rèn)識了這么多的字，還和它們做了這

么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸

爸媽媽，讓他們也成為好朋友，好不好？

板書設(shè)計

課件顯示圖片生字。

教學(xué)反思

識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點也是難點。為了取得好的識字效

果，多種讀的方式使學(xué)生保持高度興趣，在本節(jié)課中，主要采用了多

種活動促進學(xué)生興趣的方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并用多種

游戲使同桌、小組合作學(xué)習(xí)，獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過

教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中

識字。

2.金木水火土

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫4個生字。

2.學(xué)習(xí)新筆順，能按筆順規(guī)則寫字。

3.認(rèn)識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4.能正確背誦兒歌。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（課件播放兒童歌曲：一二三四五，上山打老虎）同學(xué)們你們喜

歡嗎？這首歌曲太好聽了，今天我們也要學(xué)習(xí)“一二三四五”啦，我

們的兒歌和聽到的不一樣呦！比一比，看誰學(xué)得快！

一、新投

（一）出示課件（課文）朗讀兒歌

1.老師范讀兒歌，看誰聽得認(rèn)真，記住的漢字最多。

2.請同學(xué)自己試著讀一讀。

3.誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，老師及時鼓勵）

4.自由讀。

（二）認(rèn)讀生字

1.出示本課生字的卡片，指名讀。

2.同桌互讀。

3.在兒歌中畫出這些生字，再讀。

4.出示“一”，讓學(xué)生知道“一”是一個數(shù)字，是一本書的“一”，一

張桌子的“一”。學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想還可以用“一”說什么。

在“一”的基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)“二、三”。

5.出示“上二讓學(xué)生知道這是上學(xué)的“上”，上車的“上二

6.抽讀卡片，認(rèn)讀生字。

（三）背誦兒歌

1.接讀練習(xí)。（老師讀一句，學(xué)生接一句）

2.同桌互背兒歌。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)

讀生字卡片。

（二）學(xué)寫筆畫

認(rèn)識“一、I”

1.學(xué)習(xí)筆畫“一”，它的名字叫“橫”，平平的像把尺子，所以“橫

要平”，“I”它的名字叫“豎”，直直的像跟木棒，所以“豎要直二

2.認(rèn)識田字格，分清橫中線、豎中線，老師在田字格里板書筆畫。

3.學(xué)生書空練習(xí)。

4.學(xué)生在田字格中寫“一”、“I（注意看清寫在田字格中的什么位

置）

（三）學(xué)寫生字

1.今天我們就來學(xué)習(xí)帶有這兩種筆畫的字。

2.課件出示寫在田字格內(nèi)的四個生字：一、二、三、上。

3.指導(dǎo)寫“一”：我們寫“一”寫在橫中線上，橫要寫平，兩邊要有

空。

4.指導(dǎo)寫“二”：由兩橫組成，從上往下寫，第一橫短，第二橫長。

5.指導(dǎo)寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，三橫之間的距離相等，注

意中間的橫最短。

6.指導(dǎo)寫“上”：先寫豎再寫短橫，最后寫長橫，豎寫在豎中線上。

7.教師巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢要及時糾正。

（四）書寫練習(xí)

1.描紅。

2.每個字在田字格中各寫三遍，邊寫邊說出筆順。

（五）鞏固練習(xí)

課件出示習(xí)題。

看圖，說一說括號中應(yīng)填什么。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)

生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)

生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持讀的

熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，我在這節(jié)識字課上，精

心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物

容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而

同地迷住了“動畫片二針對學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直

觀教具（幻燈、圖片、）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。

二、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部

分。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、

三、上”四個字。這四個字雖然簡單，但對于剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年

級小朋友，對于他們來說是很困難的，所以在教學(xué)時范寫一個，書空

一個，再臨摹一個。

3.口耳目

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個字，學(xué)寫“口、目、耳、手”4個字。認(rèn)識3種筆

畫“豎、橫折、撇二

2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖說話

導(dǎo)入：小朋友們，我們一起來欣賞這幅美麗的圖畫。春天到了，

景色多美?。□r艷的花朵，引來了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友們的

目光。大家看圖畫，想一想，這幾個小朋友在做什么？在說什么呢？

二、教學(xué)“目”

過渡句：大家說得非常好！看要用“目”來看，說話要用“口”

來說，聽要用“耳”朵來聽，指要用“手”來指，站要用“足”來站。

（跟老師齊念一遍）你記住了嗎？

現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要

和小朋友們交朋友呢！

1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。

看圖讀字：

(1)出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上

畫著什么？(指導(dǎo)學(xué)生說)

(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形認(rèn)字：

(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字

“目”有什么相象的地方？(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：

外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)

識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。

2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字一一比形

認(rèn)字一一識記生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組合作，自學(xué)其余的6個生字。教師巡視，點撥指

導(dǎo)。

2、匯報交流

(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的

順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。

(2)教師重點指導(dǎo)小老師沒教的字。

(3)在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加

以提示。

四、鞏固生字

1、搶讀生字，出示生字卡片。

2、學(xué)習(xí)兒歌

過渡：人們常說：站有站相，坐有坐相，特別是我們正在長身

體的小朋友，更要做到這一點。那么怎樣做呢？我們來聽一首歌謠：

站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生配合動作進行表演。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)識新筆畫“豎”

(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種

是不帶針尖的豎(板書)

(3)學(xué)生書空。

2、書寫“耳”

(1)分析筆畫：“耳”有幾筆？

(2)介紹筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎。

(3)學(xué)生觀察課本上的范字。

(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：字要寫在正中央，最

后一豎是帶針尖的豎。

(5)學(xué)生書寫，評議。

教后反思：

識字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用

兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為

基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，字畫結(jié)合、表演朗讀，激發(fā)學(xué)生的識

字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選

擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說；在指導(dǎo)寫字

時，讓學(xué)生仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。

4日月水火

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，學(xué)會4個生字。

2.認(rèn)識新筆畫橫折鉤、點、捺，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再具體語言環(huán)境中識字。

4.感受漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件生字卡片

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

我們中國的漢字演變很有意思的，古人根據(jù)事物的形狀和特征

創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成

了今天我們學(xué)得字了。今天我們將借助拼音和圖形去認(rèn)識更多的漢

字。

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

出示課件（本課插圖）

屏幕上出示四個象形字，讓學(xué)生猜一猜這4個象形字分別代表我們

現(xiàn)在用的哪個漢字？”

老師把“日、月、水、火”這四個漢字寫在圖片下面。

2.學(xué)習(xí)生字。

①打開書自己先借助拼音拼一拼，讀一讀。

②小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。

③找小老師帶讀。

④指名看著拼音讀本課生字。

riyueshuihuoshornshitianhe

日月水火山石田禾

⑤教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

3.鞏固生字。

①做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑

板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼

在拼音下面。學(xué)生打手勢表示對錯。

②連連說說（課后練習(xí)）

將漢字、象形字、圖畫分成兩組，看課件請學(xué)生連連說說，包括課后

的我會連，看誰說得正確。

三、小結(jié)

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2.學(xué)生說。

3.老師總結(jié)。

四、作業(yè)

同學(xué)們回家把我們認(rèn)識的漢字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，

這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找這個生字。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤、橫折、撇”，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折鉤、點、捺”。

①老師邊寫邊示范。

②請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

③學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2.帶拼音書寫漢字

學(xué)習(xí)“日”

①出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細觀

察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

②你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排

整齊牙。）

③在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、

日頭、六月一日……）

④先讓學(xué)生觀察占格，說一說。請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆

順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

⑤老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下

邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指

導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“火”

①出示“火”字和圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它

們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）這個

字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變,

就變成了今天我們寫的“火”字。

②請同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

③誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

自主學(xué)習(xí)“田禾”

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎？

四、看看誰最棒

老師拿出學(xué)生書寫的生字，講評，比一比誰最棒。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。

1.正確書寫三個漢字，認(rèn)識了三種筆畫點、橫折鉤、捺。

2.正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

板書設(shè)計

aa

教學(xué)反思：

以上的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)新理念下的識字教學(xué)方略：“在識字教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力”這個理念來設(shè)計的。要培養(yǎng)學(xué)生的識字

能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)把

重點放在激發(fā)學(xué)生識字興趣和指導(dǎo)學(xué)生運用識字方法上，采用多種形

式和方法激起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)

課教學(xué)設(shè)計中，為了增強識字的趣味性，運用直觀教學(xué)手段：多媒體

課件、生字卡片，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識

字、自能識字能力的效果。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)

生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我

認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的

演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其

次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況

給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短，共同探究，更使課

堂充滿生機、活力。

5.對韻歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。會寫3個字。認(rèn)識提“/"、撇折"”、豎折“”

三種新筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《對韻歌》。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，

進行滲透性識字。

3.感悟漢字的形象性，在對對子過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰

明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對

子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對

（樹）?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們

來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動

手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著

一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教

同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，

讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲二

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有

趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和

“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一

點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更

多的漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清

水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美

景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗

的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)

生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生

動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個

新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”

的第二筆是“豎折二

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三

學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂

練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫

技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以

同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩

宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航

吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀二學(xué)生在一一對應(yīng)

的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通

過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感

覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

促進學(xué)生的文化積淀。

板書設(shè)計

對韻歌

云一一雨雪一一風(fēng)花一一鳥魚一一蟲

山清一一水秀柳綠一一花紅

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)

動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富,

提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次

讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,

發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。

這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成

語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

口語交際我說你做

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語

交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意

傾聽別人說話。（重點）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室

了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠

門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是

我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出

去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文

書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和

橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去

做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著

做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，

太長了，我根本沒記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見

了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求

很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，

讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。）

設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地

氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后

續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什

么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并

把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺

放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣

呢？

生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽

清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后

邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點一

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人

說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照

著做一一語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋

里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置

的。）

設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。

在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練

習(xí)本、文具袋都放進書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清

命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾

聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明

白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達

能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么

收獲想和大家分享嗎？

生1:玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細地聽清楚別

人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在

我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話

時也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而

且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們?。?/p>

設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將

整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能

力。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，

在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精

心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境

中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教

學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。

孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教

學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有

當(dāng)眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小

組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引

領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。

而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認(rèn)知，相信他們以

后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無

比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚

至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,

忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們

學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情

境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文

具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，

幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確

書寫“八、十二（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點，提

高識字、用字的準(zhǔn)確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順

“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，

努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述

的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受

到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我

們就一起到語文王國去做客。

設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，

漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦

什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四

片……”)

2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小

詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲

誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善?/p>

是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、

四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看,

請他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指

給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫

占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆

寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的

內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交

流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學(xué)生自

主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課

件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他

們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè):“人”和“天”個“人”伸直胳膊，頭上頂

著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天二

“口”和“田”一一張開“口”，里面沒有東西?！疤铩?/p>

地中間有交叉的小路。

“日”和“目”一一太陽有一個中心，所以“日”里有一

橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇

喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與

區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細觀察漢

字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。

四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫

生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上?/p>