《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂解讀

解讀01前言

2003年的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的前言部分，對(duì)化學(xué)學(xué)科的含義、特點(diǎn)與作用進(jìn)行了明確

的描述，準(zhǔn)確定位了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了化學(xué)學(xué)科在高中教育中的地位和作用，有利于調(diào)動(dòng)化學(xué)教師的

教學(xué)積極性。

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分肯定了03版的作用和貢獻(xiàn)，同時(shí)提出面對(duì)新時(shí)代社會(huì)

的變化和要求以及我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不

相適應(yīng)和亟待修訂改進(jìn)之處。

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分主要是對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則

1.指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)

特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根

本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科

學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)

者和接班人。

2.基本原則

(1)堅(jiān)持正確的政治方向。

(2)堅(jiān)持反映時(shí)代要求。

(3)堅(jiān)持科學(xué)論證。

(4)堅(jiān)持繼承發(fā)展。

二、修訂的主要內(nèi)容和變化

1.普通高中課程方案主要變化

■進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位

針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民

素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)

生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)

任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

■進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)

一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)、H語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。

二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)

展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。

三是進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置,

全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際

情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供

參考。

四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修

課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。

■強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)

進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)管理以及評(píng)價(jià)、資

源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校分別提出了要求。

增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求。

增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。

2.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化

■凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求的具體化、細(xì)化。

為建立核心素養(yǎng)與課程、教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落

實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，

明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落

實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科

知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。

■優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

一是根據(jù)學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、

選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的要求，又實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。

二是重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動(dòng)主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。

三是重視課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點(diǎn)、重大判斷、重大

舉措等，結(jié)合各學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，與課程內(nèi)容有機(jī)融合。努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)、生

態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。例如：化學(xué)等課程要求學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自

然和諧共生的觀念。

■補(bǔ)充了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

各學(xué)科增加了.學(xué)業(yè)質(zhì)量喑B分，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的等級(jí)水平,

提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，明確了新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識(shí)、技能的掌

握程度。

學(xué)業(yè)質(zhì)蚩標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)蚩劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人

目標(biāo)的有效落實(shí)。

同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、

學(xué)、考有機(jī)銜接、形成育人合力。

?增強(qiáng)了指導(dǎo)性

每一個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容均有“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”，，學(xué)業(yè)要求，，等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要

求細(xì)化了評(píng)價(jià)目標(biāo)，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的具

體指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和可操作性。

解讀02課程性質(zhì)與基本理念

一、課程性質(zhì)

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將2003年的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)蛤）》的前言部分勸化

學(xué)學(xué)科概念的定義、特點(diǎn)與作用的描述移到了課程性質(zhì)部分。并進(jìn)行了部分修改，內(nèi)容如下：

（1）重新定義化學(xué)學(xué)科概念

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

化學(xué)是在原子、分子水平上研究化學(xué)是在原子、分子水平上研究物增加了物質(zhì)的“轉(zhuǎn)

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的化”，特征方面突出了

及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究從微觀層次認(rèn)識(shí)物

征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符分子和創(chuàng)造分子。質(zhì)、以符號(hào)形式描述

號(hào)形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)物質(zhì)。

造物質(zhì)。

（2）增加了“核心素養(yǎng)”這一名詞，重新定位化學(xué)課程作用

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教增加“核心素養(yǎng)”這一

化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接名詞，并兩次提到，

育課程，是落實(shí)立德樹人根本任的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)調(diào)了它具有重要的

務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)地位和作用

神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載生提供多樣的、可供選擇的課程模

體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的

備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對(duì)

于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才

的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

二、基本理念

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從03版的8條修改為現(xiàn)在的5條，并為每一條都進(jìn)行了命名。

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

1.以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活改變了課程目標(biāo)體

為主旨和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21系，有機(jī)結(jié)合原來的

立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與“三維目標(biāo)”為化學(xué)

未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)技能”、”過程與方法”、"情感態(tài)度學(xué)科核心素養(yǎng)（5個(gè)維

課程的整體育人功能，構(gòu)建全面與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程度）

發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高目標(biāo)體系。

中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2.設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需2.設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模增加了“有層次”“可

求的高中化學(xué)課程塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇“

通過有層次、多樣化、可選選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要。

空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前

提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同

的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的

多樣化需求。

3.選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性3.結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變變化1從“形成科學(xué)

的化學(xué)課程內(nèi)容化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，的世界觀''變?yōu)?形成

結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原化學(xué)學(xué)科的核心觀

的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。念”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本4.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要變化2刪去了“幫助

原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類

心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)生活的密切關(guān)系”

將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的

學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、

的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)參與意識(shí)和決策能力。

任感、參與意識(shí)和決策能力。

4.重視開展“素養(yǎng)為本”的教5.通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多增加了“重視教學(xué)內(nèi)

學(xué)種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”

倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)

開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式

活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，踐能力。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素7.積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)

養(yǎng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)“教、學(xué)、評(píng)‘'一體化，

依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)

價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科牛走向成功。實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)‘'一

核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)體化教學(xué)的重要鏈

“教、學(xué)、評(píng)”一體化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)條。這就要求積極探

生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程索開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)

度的發(fā)展。評(píng)價(jià)，如：提問與點(diǎn)

評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)

習(xí)與考試等基本途徑

和方法。

6.在人類文化背景下構(gòu)建高17版刪去這兩條內(nèi)容

中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課

程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培

養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

8.為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行

教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課

程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反

思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

解讀03學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)

i.學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概要

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了

社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必

備品格。它是學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展起來并在解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映學(xué)生

從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的方式與結(jié)果的水平，其要素包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思

想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)險(xiǎn)探究與創(chuàng)新意識(shí)''”科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度。這5個(gè)維度充分

體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，凸顯了化學(xué)是從微觀層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)、以符號(hào)形式描述物質(zhì)、在不同層面創(chuàng)造物

席的特征。

發(fā)展水平：

思維變量

認(rèn)識(shí)變量

情境變量

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新能力是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心；

證據(jù)推理與模型認(rèn)知是實(shí)驗(yàn)探究的思維本質(zhì)與基礎(chǔ)；

宏微結(jié)合與變化平衡是實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新的化學(xué)視角：

宏微結(jié)合與變化平衡是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì)；

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新的價(jià)值追求和價(jià)值立場(chǎng)

?學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)課程的主體?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需

要確定課程的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)將其科學(xué)、有效地融合在一

起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“宏觀辨識(shí)與微觀

探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實(shí)際問題。學(xué)生通過必修“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的基本意識(shí)；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)”模塊的

學(xué)習(xí)中，提升“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)中，應(yīng)

用“宏觀辨識(shí)與微觀探析”解決實(shí)際問題。

?學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障

化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征。根據(jù)《2017

年考試大綱》對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三點(diǎn)七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、

實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個(gè)要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低

決定“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的發(fā)展水平，實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力的層次

決定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”的發(fā)展水平。學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅

僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

?學(xué)科思想方法是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)

化學(xué)學(xué)科思想是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種思維方法和思想意識(shí)，是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)、特

征與學(xué)科價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一

門基礎(chǔ)學(xué)科。其學(xué)科思想方法極為豐富，主要包括：物質(zhì)運(yùn)動(dòng)思想，即物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律

的；物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能

量守恒；動(dòng)態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡：唯物辯證思想，即對(duì)立統(tǒng)一、

量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)

展實(shí)質(zhì)就落實(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用“宏觀一一微觀一一符號(hào)”來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生樹立正

確的世界觀，形成科學(xué)的方法論。

認(rèn)同物質(zhì)世界的客觀性和可認(rèn)知性，是探索物質(zhì)世界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是

學(xué)習(xí)、研究化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運(yùn)用化

學(xué)符號(hào)模型表征，是化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知方式；掌握物質(zhì)化學(xué)變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運(yùn)用邏輯思

維對(duì)物質(zhì)及其變化現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，是認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎(chǔ)和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的

過程中，能自覺遵循科學(xué)倫理，具備社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基

本要求?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)

探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

(2)對(duì)高考試題考查化學(xué)核心素養(yǎng)的分析

高考化學(xué)試題以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的試題情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)

化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面

臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。注重對(duì)思維過程的考查，強(qiáng)

化科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)出知識(shí)與能力以及能力與素養(yǎng)

相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。高考化學(xué)試題遵循如圖所示的命題基本框架。

高考化學(xué)試題基于對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考查的需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的試題情境，逐層遞進(jìn)地設(shè)置有價(jià)值的實(shí)際問題?！罢?/p>

實(shí)情境”服務(wù)于“實(shí)際問題”的提出，“化學(xué)知識(shí)”服務(wù)于“實(shí)際問題”的解決，考查學(xué)生在解決“實(shí)際問

題”過程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。

<3）圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，貫徹考踴生改革時(shí)1念，有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)

2001年課程改革以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)圍繞三維目標(biāo)展開，促進(jìn)學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了

解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

新一輪課程改革將圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該有效處理好化學(xué)學(xué)科的三維目標(biāo)與化學(xué)學(xué)科核心

素養(yǎng)的關(guān)系，把知識(shí)和技能的教學(xué)提升到化學(xué)觀念的層面，將過程與方法的教學(xué)發(fā)展為科學(xué)探究和學(xué)科思

維，使情感態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.課程目標(biāo)

2003年實(shí)驗(yàn)版：課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

2017年版：根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo)。

新版的課程目標(biāo)更加突出化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，且更加具體和清晰明了。

并且在本標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且對(duì)5個(gè)方面的素養(yǎng)進(jìn)一步劃分出4級(jí)

水平，便于在教學(xué)和評(píng)價(jià)中具體實(shí)施。

解讀04課程結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改動(dòng)較大，由原來的2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，修改為由必修、選擇性必修和選修

三類課程構(gòu)成，具體變動(dòng)情況如下：

高考

要求

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊（2學(xué)分）

化學(xué)反應(yīng)原理模塊（2學(xué)分）

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊（2學(xué)分）

化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究

常見無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用葡單有機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

新規(guī)定的三類課程不僅適應(yīng)學(xué)生不同層次和不同取向的多元發(fā)展需求，同時(shí)賦予學(xué)生和學(xué)校更大的選

擇權(quán)和自主權(quán)。在必修課程階段，突出化學(xué)基本觀念（大概念）的統(tǒng)領(lǐng)作用，選取5個(gè)主題；在選擇性必

修課程中，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域，設(shè)置三個(gè)模塊；在選修課程中，選取3個(gè)課程系列，綜合體

現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展價(jià)值和時(shí)代性，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的多樣性內(nèi)涵，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和求知欲，又利于校本化的課程開設(shè)和管理。

2.學(xué)分與選課

（1）學(xué)分設(shè)置

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）

必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修

選擇性必修課程包括3個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，共兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊，

6學(xué)分。是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2學(xué)

選修課程包括3個(gè)系列，每修習(xí)完成9學(xué)時(shí)可獲得0.5分，36學(xué)時(shí)。

學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。

（2）選課要求

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）

全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程。學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2

選擇化學(xué)作為計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平之后，再?gòu)倪x修課程中選學(xué)一個(gè)模塊，并獲得2學(xué)分，

考試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修課程全部3個(gè)可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

模塊的內(nèi)容，獲得6個(gè)學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)

選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化

選修課程供學(xué)生自有選擇修習(xí)，學(xué)分為0?4學(xué)分。學(xué)素養(yǎng)。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至

8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)

生，可修至12個(gè)學(xué)分?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招

生化學(xué)科考試的命題依據(jù)?；瘜W(xué)1、化學(xué)2課程模塊

的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普

通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的

學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的

學(xué)生，最多不超過3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，

最多不超過4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)

生，最多不超過6個(gè)模塊。

解讀05.1必修課程

1.必修課程

必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出

了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：”宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)

新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，這也是此次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的創(chuàng)新之一。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

2017年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修課程

的內(nèi)容。

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

高中化學(xué)必修課程依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)序

分成化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)模塊，總

計(jì)4學(xué)分，每個(gè)課程模塊各為2學(xué)

分。

2017年版的必修課程沒有劃分模

必修課程設(shè)置5個(gè)主題化學(xué)1

塊，由2003年實(shí)驗(yàn)版的化學(xué)1、化

主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)

學(xué)2的6個(gè)主題變?yōu)榱?個(gè)主題，

主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

重新整合了部分主題的內(nèi)容，旨在

主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用

促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀

規(guī)律化學(xué)2

探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)

主題4：簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)主題1物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)

用主題2化學(xué)反應(yīng)與能量

新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任'’等

主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題3化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都

通過高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)

有一定的發(fā)展。

生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)

展：

1.學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)

識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)

的一般原理，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生

活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體

驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過

程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和

研究中的重要作用。

3.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的

相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生

產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化

學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立

社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.5個(gè)主題

2017年版必修課程將2003年實(shí)蛉版化學(xué)1的主題1（認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)）和主題2（化學(xué)實(shí)蛤基礎(chǔ)）的內(nèi)

容整合成了主題1（化學(xué)科學(xué)與實(shí)蛉探究），將化學(xué)2的主題1（物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)）和主題2（化學(xué)反應(yīng)與能

量）整合成了主題3（物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律），將主題3〈化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)

整，變?yōu)榱撕?jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展兩個(gè)主題，設(shè)置更為合理，強(qiáng)化了的化學(xué)核心素

養(yǎng)的重要性。

新的必修課程一共為5個(gè)主題：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)

反應(yīng)規(guī)律、簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。每個(gè)主題的內(nèi)容表述更為具體準(zhǔn)確，不再有活

動(dòng)與探究建議，新增了教學(xué)提示，教學(xué)提示從教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、情境素材建議等方面分別進(jìn)行了

說明，并新增了每一主題對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)要求，側(cè)重對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，并增強(qiáng)了教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作

性，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。現(xiàn)將主要內(nèi)容變化歸納如下：

主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

1.1化學(xué)科學(xué)的主要特征1.知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，①將2003年實(shí)驗(yàn)版的

認(rèn)識(shí)化學(xué)是在原子、分子水平上研了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和該部分內(nèi)容要求整合為

究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?；瘜W(xué)科學(xué)的主要特征，

應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是認(rèn)識(shí)物2.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物表述更為詳細(xì)明確。

質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)；了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物②體現(xiàn)出了“宏觀辨識(shí)

程及其趨勢(shì)。質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)與微觀探析''"證據(jù)推理

認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推化學(xué)變化的本質(zhì)。與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)

理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實(shí)驗(yàn)、3.認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，科核心素養(yǎng)。

假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定

科學(xué)研究中的運(yùn)用。量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的

了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義重要作用。

和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重

要作用。

1.2科學(xué)探究過程

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和①?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程的

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重要性，明確說明了對(duì)

4.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、

廣解科學(xué)探究過程包括提出問題科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)、核心

分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。

和假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證要素以及科學(xué)探究過程

5.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類

據(jù)、分析解釋或建構(gòu)模型、形成結(jié)論及的重要方法等。

生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作

交流評(píng)價(jià)等核心要素。②體現(xiàn)出了“科學(xué)探究

用。

理解從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、與創(chuàng)新意識(shí)”的化學(xué)學(xué)

依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)方案、基于證據(jù)進(jìn)行科核心素養(yǎng)

分析和推理等對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用①2003年實(shí)驗(yàn)版化學(xué)

認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。1,主題2（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基

及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一2.初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提礎(chǔ)）整合到了主題1（化

種重要途徑。純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究）中

初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純3.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安②增加了物質(zhì)的檢驗(yàn)、

和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工分離、提純和溶液配制

本技能。作習(xí)慣。等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的

學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)4.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，要求。

律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗(yàn)和制備等不同記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)③體現(xiàn)了“科學(xué)探究與

類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的核心思路告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與

與基本方法。體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)完成5.初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科

科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的作用。件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

1.4科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的好奇

心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，形成獨(dú)

立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。

樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。熟悉化

學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，知道常見廢棄物的

處理方法，知道實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)

措施，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

1.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

?配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

?完成各主題的必做實(shí)驗(yàn)（見各個(gè)

主題）。

主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版變化

2.1元素與物質(zhì)1.能根據(jù)物質(zhì)的組成和①對(duì)元素與物質(zhì)的關(guān)系

認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。進(jìn)行的更為詳細(xì)準(zhǔn)確的

質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)2.知道膠體是一種常見說明，強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)

具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互的分散系?；?。

轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可3.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的②增加了“認(rèn)識(shí)有化合

通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還

的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散究，了解鈉、鋁、鐵、原反應(yīng)”“知道常見的

系。銅等金屬及其重要化合氧化劑和還原劑”，刪

2.2氧化還原反應(yīng)物的主要性質(zhì)，能列舉去了“舉例說明生產(chǎn)、

認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，合金材料的重要應(yīng)用。生活中常見的氧化還原

了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常4.知道酸、堿、鹽在溶反應(yīng)”。

見的氧化劑和還原劑。液中能發(fā)生電離，通過③由“酸、堿、鹽在溶

2.3電離與離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)液中能發(fā)生電離”調(diào)整

認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融及其發(fā)生的條件，了解為了“酸、堿、鹽等電解

狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)常見離子的檢驗(yàn)方法。質(zhì)在水溶液中或熔融狀

及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧態(tài)下能發(fā)生電離”,表述

2.4金屬及其化合物化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電更為準(zhǔn)確。

結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生④強(qiáng)調(diào)結(jié)合真實(shí)情境中

究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了產(chǎn)、生活中常見的氧化的應(yīng)用實(shí)例了解元素化

解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。還原反應(yīng).合物知識(shí)。

2.5非金屬及其化合物6.通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、⑤不再對(duì)鋁、銅、硅及

結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探硫、硅等非金屬及其重其重要化合物作要求。

究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，要化合物的主要性質(zhì)，⑥“元素與物質(zhì)”、基于

認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、

影響。和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。鹽的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了

“宏觀辨識(shí)與微觀探析”

的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“認(rèn)識(shí)可通過氧化還原

反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)

同種元素的物質(zhì)的相互

轉(zhuǎn)化”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)

中的“變化觀念

2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多

①新增內(nèi)容，教學(xué)中可

樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)

將2.6與2.7合理融合。

現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合

②“物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)

利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。

化的價(jià)值”體現(xiàn)了核心

2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度和

?鐵及其化合物的性質(zhì)。

社會(huì)責(zé)任

?不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

?用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。

主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律

2017年版2003年實(shí)驗(yàn)版