有效教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

第第頁(yè)有效教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我基本上領(lǐng)悟了以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的"先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)"教學(xué)模式基本涵義。明確了問題發(fā)覺，問題生成，問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌控了課前"一案三單"的設(shè)計(jì)思路和方法，更重要地是懂得了有效教學(xué)的理念要求，著力解決"學(xué)"的方式轉(zhuǎn)變帶給"教"的角色轉(zhuǎn)型、課的轉(zhuǎn)型。在以上諸多的轉(zhuǎn)變中我認(rèn)為只至關(guān)重要的是老師觀念的轉(zhuǎn)變，所以在今后的教學(xué)中我要在自身觀念的轉(zhuǎn)變上多下功夫，通過多途徑的學(xué)習(xí)提高自己對(duì)于有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深理解，為更好地實(shí)施有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、錘煉教學(xué)基本功。

韓立福教授提倡的"先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)"有效教學(xué)理念最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了課堂中同學(xué)主體地位的表達(dá)。在這樣的課堂中，同學(xué)是課堂的主體，課堂的大部分時(shí)間都是同學(xué)的活動(dòng)，所以老師只是同學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參加者，一節(jié)課中的語言要簡(jiǎn)要、精練。語速過快、重復(fù)話多是我一貫以來的毛病，所以以后我應(yīng)留意個(gè)人教學(xué)基本功的訓(xùn)練。說話、速快慢適中，保證同學(xué)能明確要求；對(duì)于同學(xué)自己能解答的問題不在啰嗦重復(fù)，要將課堂真正還給同學(xué)。另外要充分利用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)多種教學(xué)資源的合理整合。

三、吃透教材，細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)案

"先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)"教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用中，看似老師的的負(fù)擔(dān)變輕了，老師變懶了，實(shí)那么老師的備課任務(wù)加重了，教學(xué)給我們提出的要求更高了。課前老師既要備"全景式教學(xué)設(shè)計(jì)"，又要細(xì)心預(yù)備"一案三單"，加之現(xiàn)行教材采納的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，符合同學(xué)的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領(lǐng)悟、并制造性地運(yùn)用，所以我們就要從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能涌現(xiàn)的新狀況預(yù)設(shè)到，以便老師在課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。

四、建立良好的師生關(guān)系.

聽起來師生關(guān)系似乎對(duì)教學(xué)效率的提高沒有什么關(guān)系，其實(shí)那么不然。"親其師"才能"信其道"，大多數(shù)同學(xué)只有喜愛這位老師，才會(huì)留意聽他的課，留意力集中，思維也會(huì)活躍。老師的人格與信任將會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的愛，師生同等對(duì)話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)懷愛惜每一位同學(xué)，真心和他們交伙伴，談思想，這樣他們才會(huì)真心喜愛你，才能建立良好的師生關(guān)系。

五、要重視同學(xué)的合作、探究性學(xué)習(xí)。

"先學(xué)后導(dǎo)--問題評(píng)價(jià)"的核心理念是以同學(xué)為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面進(jìn)展，采納小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，整個(gè)過程以問題為主線，展示同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和方法。所以作為老師要切實(shí)重視同學(xué)的自主、合作探究性學(xué)習(xí)，要從探究性問題的設(shè)置、小組活動(dòng)的.形式、組內(nèi)成員的分工、探究性學(xué)習(xí)的方法等方面下大功夫，努力提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。

六、課后勤于反思,提升教學(xué)聰慧

由于課堂教學(xué)的很多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要實(shí)時(shí)反思，實(shí)時(shí)寫下〔心得體會(huì)〕，總結(jié)"勝利亮點(diǎn)"，考慮"失誤不足"，思索"創(chuàng)意閃光點(diǎn)"，不僅要善待"生成的問題"，還要會(huì)鼓舞、期盼甚至援助同學(xué)去"生成"問題，不要可怕自己解決不好這些問題，只要培育自己有足夠的教學(xué)機(jī)敏，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成犯難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

總之，要表達(dá)課堂教學(xué)的有效性首先應(yīng)把同學(xué)放在首位，應(yīng)給人一種感受，一種共鳴，一種思索。課堂