2023年《風(fēng)箏》第二課時教案

2023年《風(fēng)箏》第二課時教案《風(fēng)箏》其次課時教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情改變，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情改變，感悟童真童趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會我們的心情改變

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜愛的部分。

1．讀一讀自己喜愛的地方。

2．說出你為什么喜愛這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們細(xì)心做著，心中充溢了向往和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做華蜜鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜愛這部分。

②感情朗讀，讀出愉快的心情，強(qiáng)調(diào)依舊。

板書：依舊

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把雖然......但是......加進(jìn)我們依舊愉快，把它叫做華蜜鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會我們愉快的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么喜愛這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出我們當(dāng)時愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出愉快的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們沒精打采地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會我們當(dāng)時心情的改變過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭沒精打采

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最終部分，思索我們找到華蜜鳥了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時間可以讓學(xué)生寫下來。

老師依據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組探討。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的改變

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏興奮

放風(fēng)箏興奮真實的生活真實的體驗

找風(fēng)箏難過

《風(fēng)箏》其次課時教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、相識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“細(xì)心、希望、依舊”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3、能仿照作者心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

其次課時

一、導(dǎo)入喚起情感

喚起情感：童年的生活是歡樂的我們可以在田野逍遙自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的快樂嗎？

有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂吧！這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

三、讀中感悟

1．默讀思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？

2．小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。

3．全班溝通（最好玩），讓學(xué)生暢談自己的特性化理解，引導(dǎo)學(xué)生相識到，“做、放”都很好玩。假如有學(xué)生認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和激勵。

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1．指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流暢地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“向往”的意思。幾個小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“向往”）

（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

3．指導(dǎo)有感

情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很歡樂，誰能把他們的歡樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的美麗樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂的心情。

3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

（三）體會找風(fēng)箏的心情

1、讀一讀：專心讀讀第4自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

2、說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

請讀讀5、6、7、8自然段。

體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……為主要體會句。）

4、綻開想象：他們在水磨坊找到華蜜鳥了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少

《風(fēng)箏》其次課時教案3

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版六年級下冊第七組22課教材。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫,品嘗劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情意。

3.學(xué)習(xí)作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn)品讀課文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫,體會劉老師酷愛生活、樂觀開朗的生活看法,以及他敬業(yè)愛生、追求志向的精神,研讀課后習(xí)題2的三句話,抓住關(guān)鍵詞語,體悟人物內(nèi)心情感。

教學(xué)難點(diǎn):

理解《志向的風(fēng)箏》的含義。

教學(xué)流程:

板塊一、感受作者的情思

1.師:這節(jié)課我們接著走進(jìn)劇作家蘇叔陽的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《志向的風(fēng)箏》)。

2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云玩耍,引得多數(shù)人仰視天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風(fēng)箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喊。

3.閱讀提示:

①用自己喜愛的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達(dá)效果。

②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中,你初步相識了一位怎樣的劉老師?

③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。

4.閱讀溝通。

5.深情導(dǎo)讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風(fēng)里(盡情搖擺),(伸展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之歌)。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在(同白云玩耍),引得(多數(shù)人仰視天穹)。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊醒悟),一種(伸展的快意)便(浮)上心頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就出現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈愛)。我呼喊著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!)

板塊二、感悟老師的品行

一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們傾聽作者講解并描述的故事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。

二、師:靜下心來細(xì)細(xì)地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?

三、同桌相互溝通

畫面一:笑談腿疾

(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳聞時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力氣太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。

1.師:細(xì)致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?

2.師:真不簡潔,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運(yùn)的劉老師。(相機(jī)板書:樂觀、幽默。)

3.師:劉老師是怎樣給學(xué)生講故事的?(笑)誰能學(xué)著劉老師的樣子,笑著講解并描述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?

4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。

5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學(xué)生(讀下去。)

6.入情朗讀,咀嚼文字。

(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的敬重。

①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以(同學(xué)們)更增加了對劉老師的敬重。②泛字用得太精確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。

7.師:這一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感改變讀出來嗎?(指名讀。)

8.激情朗讀

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您!

畫面二:上課板書

1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿態(tài),恒久地定格在我的記憶里。

2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗大的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺

3.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

②圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?

③品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

4.學(xué)生探討溝通。

5.師:真了不得,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅毅的劉老師。再請一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?

6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺);②劉老師深情地讀著讀著,又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著(深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次),而他每轉(zhuǎn)一次(就引起同學(xué)們一陣激烈的心跳)。

7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激烈的心跳呢?

8.師:是啊,劉老師板書時轉(zhuǎn)身的動作已經(jīng)觸動了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他堅韌的意志而激烈。(相機(jī)板書:敬業(yè)、堅毅。)

9.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅毅),我深深地,深深地思念您!

畫面三:放逐風(fēng)箏

1.師(過渡):當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候,人們的身心一種伸展的快意便浮現(xiàn)心頭,劉老師便在操場上放起親自制作的風(fēng)箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?請用自己喜愛的方式閱讀第7至第9自然段。

2.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

②圈一圈,畫一畫:劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)讓你怦然心動。

③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。

④品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

3.研讀溝通

A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲起,便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰視白云,凝視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔回旋。

①師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?

②師:真聰慧,真會學(xué)習(xí)!你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出歡樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充溢童心的劉老師(相機(jī)板書:陽光、自信。)

③小組探討:劉老師為什么絕不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂呢?(探討后再讀這段話。)

④口語交際:劉老師仰視白云,凝視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔回旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。

⑤老師(引讀):我經(jīng)常站在他旁邊

⑥導(dǎo)讀體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會漾的表達(dá)效果。

⑦師:讓我們再讀這段話,讀出劉老師的歡樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充溢童心的心聲。

B(屏顯):有一次,他有意地撒脫手,任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追逐線端,喊著:你們不要管,我自己來!最終,他氣喘吁吁地抓住了細(xì)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。

①啟發(fā)說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師有意撒脫手,紙燕帶動長長的細(xì)繩和線拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追逐著,他可能這樣想(指名說),可能這樣想(指名說),還可能這樣想(指名說)同學(xué)們心疼老師,想這樣做(指名說),想這樣做(指名說),他卻喊著(指名讀)多么(指名說),多么(指名說),多么(指名說)的劉老師啊!

②溝通探討:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?

③師:讀了這段話,你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機(jī)板書:堅韌、執(zhí)著。)

4.師:劉老師拼搏堅韌的意志,酷愛生活的`執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動人的場面。

5.口語交際:面對這樣的意志堅韌,充溢陽光,酷愛生活的劉老師,你想說些什么?

6.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽光自信、堅韌執(zhí)著),我深深地,深深地思念您!

板塊三、體悟課題的蘊(yùn)意

1.師:讀了劉老師那一個個感人的故事,眼前出現(xiàn)出劉老師那一幕幕動人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師照舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔跑、跳躍、旋轉(zhuǎn),恒久表現(xiàn)他生命的堅韌和對生活的酷愛,他用那雙寫了多數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只志向的風(fēng)箏。此時,我們怦然心動,不由得與作者一起從內(nèi)心深處發(fā)出了這樣的呼喊(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您

2.學(xué)生探討:

①我們的心始終被劉老師感動著。劉老師的哪些精神震撼了你?

②劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?

③劉老師的志向是什么?

(劉老師的志向就在他放飛與追逐的風(fēng)箏里,對命運(yùn)的挑戰(zhàn)與抗?fàn)?對生活的酷愛與追求。劉老師的志向就在他旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對生活的執(zhí)著與追求,對學(xué)生的奉獻(xiàn)與關(guān)愛。)

④以志向的風(fēng)箏作為課題,有什么含義?

(風(fēng)箏寄予著劉老師對事業(yè)和生活的酷愛與追求,身殘志堅的他,為我們樹立了戰(zhàn)勝困難的路標(biāo),為我們播下了一顆顆志向的種子,在我們心中騰起了一只只志向的風(fēng)箏。)

《風(fēng)箏》其次課時教案4

教學(xué)要求

1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及漂亮、喧鬧的天空寫詳細(xì)的。

2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)打算

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)漂浮的情景(伴隨美麗的音樂)。

(4)協(xié)助背誦的兩段話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來詳細(xì)寫的。

2．朗讀一、二節(jié)。老師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各種各樣……我跟哥哥說……

3．出示多媒體幻燈片(1)

(1)細(xì)致視察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有(

)，有(

)，有(

)…就是沒有(

)。

二、發(fā)覺學(xué)習(xí)(一)

1．過渡：望著天上各種各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))詳細(xì)描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫詳細(xì)的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表看法。

2)學(xué)習(xí)組長組織組員溝通。

3)組長最終歸納總結(jié)。

4．學(xué)習(xí)組長溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，老師適時點(diǎn)撥。

5．朗讀三、四節(jié)，讀出興奮的語氣。

三、發(fā)覺學(xué)習(xí)(二)

1．過渡：勝利地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了歡樂。觀賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)漂浮的情景，更是一種無窮的樂趣。

2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著美麗的音樂觀賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)漂浮的情景。

3．多漂亮的天空，又多喧鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只漂亮的“大蝴蝶”。

4．學(xué)生評價老師的朗讀。

老師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將漂亮的天空寫詳細(xì)的。

5．有感情朗讀第五節(jié)。

6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相像的句式：

什么，怎樣，似乎在干什么。

7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那漂亮的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”，()，似乎()。

那碧綠的“大蜻蜒”，()，如同()。

8．有感情朗讀第五、六節(jié)。

9．背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，協(xié)助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只漂亮的“大蝴蝶”()。

天空中的風(fēng)箏越來越多，喧鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，()，似乎()。那鮮紅色的“大金魚”，()，似乎()。還有那精致的“小衛(wèi)星”，()，仿佛()……

(2)獨(dú)立背誦。

(3)集體背誦。

四、總結(jié)全文

1．總結(jié)語：

“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)漂浮，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加艷麗，更加漂亮?！倍嗝雌恋娘L(fēng)箏，多么漂亮的天空，多么歡樂的心情。放風(fēng)箏，其實放飛的更是一種心情：安逸、滿意、歡樂、無憂無慮……

2．有感情地朗讀全文。

《風(fēng)箏》其次課時教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)語言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進(jìn)一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3．理解“志向的風(fēng)箏”的深刻含義。

4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗典型事例，感悟劉老師的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“志向的風(fēng)箏”的深刻含義。

教學(xué)媒體：課件

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培育學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培育學(xué)生自能讀書的實力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

1．學(xué)生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“志向的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題肯定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？老師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

這位劉老師究竟是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深化研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

二．感悟劉老師形象，理解“志向的風(fēng)箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐性傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

學(xué)生溝通過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳聞時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力氣太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，細(xì)致體會，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳動旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

劉老師工作上仔細(xì)，堅毅不屈的特性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課?！保?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作仔細(xì)、堅毅不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志堅韌等）

你此時有什么感受？把你對劉老師的欽佩之情帶進(jìn)去讀。

文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾老師對工作如此仔細(xì)，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

（3）他的風(fēng)箏各種各樣：有最簡潔的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、酷愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。（引導(dǎo)從“絕不愿”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅毅不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達(dá)效果，體會劉老師的樂觀堅毅。

有一次，他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。（樂觀堅毅、自強(qiáng)不息）

劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的狀況？假如當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔回旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。他肯定在想：

《風(fēng)箏》其次課時教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感改變”.

2、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏改變并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解孩子們心情改變的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情改變寫詳細(xì)的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、鞏固生字新詞

2、說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）

二、感受做風(fēng)箏的“歡樂”

1、自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語）

2、溝通：重點(diǎn)：1理解“細(xì)心”

2從“細(xì)心”可以體會到什么?

3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----細(xì)心------

b-----在-------細(xì)心-------

3、孩子們在做風(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4、溝通結(jié)合重點(diǎn)：1理解“向往”找反義詞（“希望、“憧憬”）

2想象孩子們心中充溢了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依舊”，用“依舊”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依舊愉快？

5、有感情讀出做風(fēng)箏時的“歡樂”

三、感受放風(fēng)箏的“興奮”

1、你放過風(fēng)箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？

2、全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激烈”）

3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激烈”的詞句。

4、溝通：結(jié)合：想象：1“我們愉快地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風(fēng)箏各種各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5、有感情讀第3小節(jié)

四、感受找風(fēng)箏時的“難過”

1、正值風(fēng)箏放得最高時，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喊？

3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的？（“焦急”），讀好這兩個詞

3、風(fēng)箏不見了，我們四處找尋，想象我們找了哪些地方？

4、找了那么多地方，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的？（“沒精打采”）

5、溝通：1說說“沒精打采”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有“沒精打采”的時候，仿說“沒精打采”

3體會“沒精打采”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“難過”

五、想象拓展

1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”。

2、想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“華蜜鳥”。

3、以“我們向水磨坊跑去，接著找尋我們的華蜜鳥”，為開頭說一段話。

六、作業(yè)：

1、積累寫寫描寫心情的詞語。

2、續(xù)寫課文。

《風(fēng)箏》其次課時教案7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片