《幼兒心理學(xué)》-第四章-幼兒的記憶課件

幼兒心理學(xué)主講：紅小旗十月23CHILDHOOD

PSYCHOLOGY1第四章 幼兒的記憶發(fā)展3【教學(xué)目的】理解記憶的概念、分類及記憶的過程；掌握幼兒記憶發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用；掌握幼兒記憶力培養(yǎng)的策略【重點(diǎn)難點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，記憶的過程。4任務(wù)一 記憶的概述5情境引入一天，

6

歲的阿毛跟媽媽聊天，他興奮地告訴媽媽自己有一個好朋友，還說了他和好朋友在幼兒園里共同做過的很多事情。媽媽聽了阿毛的描述，對他的這個好朋友的性格等也有了大致的了解，為兒子能有一個親密的玩伴而開心。于是媽媽就問阿毛：“你的好朋友叫什么名字呀？”聽了媽媽的問題，原本說得眉飛色舞的阿毛突然愣住了，想了半天：“媽媽，我不記得了?！眿寢尯茉尞?，兒子怎么會連好朋友的名字也記不住呢？不會是他的記憶力有問題吧？阿毛跟媽媽描述的內(nèi)容大多可以歸納到情緒記憶的范疇之中。由于與好朋友在一起玩耍時會伴有愉快的情緒體驗(yàn)，所以阿毛對當(dāng)時的事情記得很清楚。但是對于好朋友的名字，可能由于阿毛沒有刻意去記憶（有意記憶），所以遺忘了。無意記憶為主也正是幼兒記憶的特點(diǎn)。6一、認(rèn)識記憶71.記憶的含義記憶是個體過去的經(jīng)驗(yàn)在在其大腦中的反映，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞杂跋竦男问絻Υ嬖谄浯竽X中，并能夠在一定媒介的誘導(dǎo)下提取出來。這個對自身經(jīng)驗(yàn)信息的保存、加工和提取的心理過程就是記憶。人的所見、所聞、所做、所思，這一切活動無不給人留下或深或淺、或多或少的“印象”，就是“記憶”。想一想，讓你印象深刻的事情，體會一下自身記憶是怎么產(chǎn)生的？記

憶存8記憶的分類根據(jù)記憶內(nèi)容分類①形象記憶

：以事物的形象為內(nèi)容的記憶（如在古鎮(zhèn)旅游后對古建筑的記憶）②語義記憶

：對各種有組織的知識的記憶（如對概念公式的記憶）③運(yùn)動記憶

：以做過的動作為內(nèi)容的記憶（如對騎車、開車的記憶）④情緒記憶

：以體驗(yàn)過的情緒為內(nèi)容的記憶（如觸物思情）9一、認(rèn)識記憶結(jié)合例子判斷下列材料中是作者什么類型的記憶？鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。思考：這是作者什么類型的記憶呢？提示：實(shí)際生活中記憶類型有可能是相互交織的。一、認(rèn)識記憶10（2）根據(jù)信息保持的時間長短分類①瞬時記憶：又稱感覺記憶（如早上出門感受出室內(nèi)與室外的溫差）②短時記憶：儲存時間不超過1

分鐘的記憶（如同步手語翻譯時運(yùn)用的記憶）③

長時記憶：

儲存時間超過

1

分鐘，甚至可以保持終身的記憶，記憶容量很大（如對終生難忘的事件的記憶）一、認(rèn)識記憶11結(jié)合例子判斷下列材料中是作者什么類型的記憶？小明的媽媽想打電話給老師，但是不知道老師的電話號碼。所以想問問爸爸，爸爸在電話中報了老師的電話號碼，媽媽沒有紙和筆，靠記憶記住了電話號碼。在撥打號碼時，媽媽發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可以記住號碼，就有意識的對電話號碼進(jìn)行了記憶。幾年后當(dāng)老師想到這位老師時，仍然能想起電話號碼思考：結(jié)合案例分析，這是哪種記憶呢？爸爸報電話號碼，媽媽是瞬時記憶。媽媽撥電話對號碼進(jìn)行關(guān)注并記憶，成了短時記憶。以后能長期想起來，這是長時記憶12一、認(rèn)識記憶詞語記憶量與表象記憶量的比例：1:1000一、認(rèn)識記憶13記憶的儲存形式詞語

語詞指記憶的信息以語言符號的邏輯形式儲存在人的大腦里，抽象、簡略。表象

表象是當(dāng)過去感知的、儲存在大腦中的事物不在眼前時，個體在大腦中再現(xiàn)出來的該事物的形象，具有形象性和概括性兩個特點(diǎn)。識記識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程。保持鞏固已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的過程?；貞浽诓煌那闆r下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，包括在再認(rèn)和再現(xiàn)。二、記憶的過程14回憶識記保持15信息的存儲階段將識記過的經(jīng)驗(yàn)信息通過編碼和鞏固，儲存在大腦中信息的輸入和編碼階段通過嗅覺、聽覺、視覺等感覺器官獲得經(jīng)驗(yàn)信息信息的提取階段經(jīng)驗(yàn)信息的再現(xiàn)和再認(rèn)二、記憶的過程1.識記識記可以分為無意識記和有意識記兩大類。有意識記又可分為機(jī)械識記和意義識記兩種。各種識記在學(xué)習(xí)中都具有一定的作用。無意和有意識記無意識記是沒有自覺目的也不須要做出任何意志努力的一種識記。機(jī)械與意義識記機(jī)械識記是不需要理解學(xué)習(xí)材料的意義而單純依靠對材料的重復(fù)的識記方法。意義識記是需要理解內(nèi)容的意義；需要利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣有效的識記方法。二、記憶的過程16二、記憶的過程2.保持和遺忘（1)保持保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。保持并非是原封不動地保存頭腦中識記過的材料的靜態(tài)過程，而是一個富于變化的動態(tài)過程。這種變化表現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面。量變主要表現(xiàn)在記憶內(nèi)容的數(shù)量減少；質(zhì)變主要表現(xiàn)在根本性質(zhì)的改變。（2)遺忘艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律。173.回憶回憶有兩種形式：再認(rèn)和再現(xiàn)再認(rèn)：指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，能夠重新識別和確認(rèn)。

再現(xiàn)：指經(jīng)歷過的事物不在面前時，在頭腦中重新浮現(xiàn)出來。二、記憶的過程18案例分析5

歲的小萌在一次旅行途中，認(rèn)識了一位叔叔，當(dāng)時，他們倆關(guān)系可好啦，帶小萌去旅行的爸爸都“吃醋”了呢！但是，在接下來的幾個月時間中，這位叔叔沒有再和小萌見過面，只是經(jīng)常和小萌的爸爸聯(lián)系，跟小萌的爸爸成了好朋友。這天，這位叔叔來幼兒園接小萌，老師因?yàn)闆]有見過他而不肯放小萌走，并單獨(dú)把小萌叫到辦公室里問情況。在辦公室里，小萌準(zhǔn)確地說出了這位叔叔的名字，并描述了當(dāng)時旅游時和這位叔叔相處的一些細(xì)節(jié)。在與小萌的爸爸確認(rèn)以后，老師放心地讓小萌跟著叔叔離開了幼兒園。小萌認(rèn)出這位叔叔，是再認(rèn)；說出這位叔叔的名字和當(dāng)時旅行的細(xì)節(jié)，是再現(xiàn)。19任務(wù)二 幼兒記憶的發(fā)展20情景引入3

歲左右的小坤跟著媽媽在公園里游玩時，遇到了一位阿姨和小姐姐，小坤媽媽和阿姨聊得很開心，小坤也和小姐姐玩得很開心。晚上在家里，小坤媽媽翻看那位阿姨的朋友圈時看到了幾張她們母女的照片，就給小

坤看：“小坤，這個小姐姐你認(rèn)識么？”小坤仔細(xì)看了后搖頭說不認(rèn)識。媽媽很詫異：“你不記得這個小姐姐了嗎？你們今天下午還在一起玩的呀！”小坤否認(rèn)：“不是下午的那個姐姐。那個姐姐的衣服是黃色的，上面還有一個紅色的小熊呢！但這個姐姐的衣服是藍(lán)色的?！毙±び捎谝轮牟灰恢露裾J(rèn)照片上的小姐姐就是下午的玩伴，可見其對下午玩伴的記憶主要在色彩艷麗的衣著上，而對玩件的面容沒有有意地去識記。21一、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無意識記為主，有意識記為輔，二者都在發(fā)展無意識記占主導(dǎo)幼兒有意識記是被動的形象記憶為主，語義記憶迅速發(fā)展形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶和語詞記憶的差別逐漸減少意義識記的效果好，機(jī)械識記用的多。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)幼兒開動腦筋，找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提高記憶的效果。再認(rèn)能力強(qiáng)，回憶能力弱記憶混淆現(xiàn)象明顯222.記憶容量逐漸增加記憶容量又稱記憶廣度，指個體在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。隨著幼兒年齡的增長、大腦的發(fā)育和知識量的增多，個體在單位時間內(nèi)能夠記憶1.記憶保持的時間逐漸延長的材料的數(shù)量也在逐漸增多，到了青春期達(dá)到最佳。記憶保持的時間指從識記到記憶提取之間的時間。由于大腦成熟的關(guān)系，幼兒最初出現(xiàn)的記憶屬于短

時記憶，長時記憶的出現(xiàn)和發(fā)展比較晚。研究表明，3歲左右的幼兒可以再認(rèn)幾個月前、回憶幾周前識記的材料，4歲左右的幼兒可以再認(rèn)1年前、回憶幾個月前識記的材料。3.記憶策略逐步形成23記憶策略指個體為了有效記憶而采用的方法或手段。

35歲之前基本沒有記憶策略，在5～6歲時，能夠在成人的指導(dǎo)下，用視覺復(fù)述、復(fù)述和特征定位的

記憶策略。二、幼兒記憶發(fā)展趨勢任務(wù)二 幼兒記憶的培養(yǎng)24情景引入人和一媽媽對朵朵抱有很大的期望，在朵朵3歲時就已經(jīng)開始教她背一些經(jīng)典詩詞了。朵朵畢竟年齡小，學(xué)起 來還是有些吃力，而且常常過了一段時間以后就忘記了。一天，朵朵跟著媽媽一起看

《 經(jīng)典詠流傳

》 這個節(jié) 目，看到一個大個小女孩一起唱了一首以袁枚的詩《苔》為詞的歌曲，朵朵很喜歡，咿咿呀呀地跟著 學(xué)，很快就學(xué)會了，而且過了很久也依然能記住《苔》這首詩的內(nèi)容。鑒于幼兒記憶的特點(diǎn)，在其識記材料時，采用一些適合的方法，或者提供一些其感興趣的輔助材料，就可以大大提高幼兒記憶的效果。25一、影響幼兒記憶的因素26自身因素：生理因素記憶是一種腦力功能，也是一種心理活動和智力活動。因此，生理狀況是決定個體記憶的基礎(chǔ)。當(dāng)個體的大腦受損，或者大腦功能退化，記憶力就會大大降低。進(jìn)食過飽，不吃早餐，甜食攝入過量，常年吸煙，睡眠不足或過多，身體不適或生病等，都會導(dǎo)致記憶力下降。智力因素智力是個體正常生活最基本的條件，也是記憶力、注意力、思維力、觀察力和想象力的總和。一般情況下，智商高的幼兒記憶力強(qiáng)。此外，記憶還深受個體自身情緒、情感、思維、注意和想象的影響，這些心理狀況會直接影響到個體的記憶效果。觸景生情是因情感產(chǎn)生的記憶，杯弓蛇影是因情緒感染產(chǎn)生的記憶，觸類旁通是因思維產(chǎn)生的記憶。記憶材料之間是相互關(guān)聯(lián)的，幼兒的記憶水平就高；記憶材料之間差異過大，幼兒的記憶水平就低。記憶的材料之間會相互產(chǎn)生作用，從而影響幼兒的記憶效果。（2）材料信息因素一、影響幼兒記憶的因素2.對象因素（1）材料內(nèi)容因素如果記憶的材料是形象生動的、活動的、第一次被展示出來的，是能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生比較深刻的影響的， 是有特點(diǎn)的、能夠引起幼兒特別關(guān)注的，幼兒的記憶效果就比較好。27社會因素28自然因素社會因素包括人類的一切活動，幼兒的記憶深受衛(wèi)生習(xí)慣、衛(wèi)生條件、醫(yī)療衛(wèi)生狀況、生活條件、居住 環(huán)境、人口流動、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、社會環(huán)境等社會因

素的影響。自然因素指氣候條件、地理變化、自然災(zāi)害和海陸位置等，這些自然因素對幼兒的記憶也有著非常深刻的影響。一、影響幼兒記憶的因素3.環(huán)境因素生活艱苦、生下來缺乏足夠營養(yǎng)的幼兒，記憶的發(fā)展水平會受到抑制。從小生活在自然災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的幼兒，就能夠深刻地記住災(zāi)害；從小生活在海邊的幼兒，就能夠深刻地記住“海上生明月”；從小生活在山里的幼兒，就能夠深刻地記住山的險峻等。重做（復(fù)述、復(fù)習(xí)）活動幼兒對熟悉物品的再認(rèn)正確率超過對不熟悉

物品的再認(rèn)正確率，因此幼兒重做活動，既

可以提高幼兒對初步感知的材料的熟知程度，還可以幫助幼兒將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。29參與（親為、親歷）角色當(dāng)幼兒參與游戲、活動時 ，成人可以提出明確的任務(wù)，設(shè)置有利于促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問題，促使幼兒通過多種感知覺器官體驗(yàn)游戲和活動中的角色，在大腦皮層中的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動區(qū)、語言區(qū)等建立起

多通道的聯(lián)系，并付諸一定的意志努力進(jìn)行記憶。34網(wǎng)格（整合、展示）材料成人在出示材料時，最好能夠在恰當(dāng)?shù)臅r間或地點(diǎn)進(jìn)行展示，并對識記材料進(jìn)行一定的裝飾，強(qiáng)化其特征，或者使其具有與幼兒熟知的事物相聯(lián)系的特征。知識（學(xué)習(xí)、積累）應(yīng)用成人在出示需要幼兒識記的材料時，要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)等，一步一步讓幼兒進(jìn)行記憶。同時，在出示后面的識記材料時， 要能夠?qū)⑦@些材料與幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。12二、幼兒記憶的培養(yǎng)做一做30古詩