二課時阿長與山海經

阿長與《山海經》魯迅第三課時

研讀長媽媽買《山海經》的部分（第19-29自然段）1.當阿長來問?山海經?是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心情?

“我”想“她并非學者,說了也無益”。不抱希望。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。2.當阿長買來?山海經?時,“我”有什么反應?“我”的反應是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的?山海經?很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？因為這書不僅是“我”渴慕的、過于念念不忘的，而且還代表一種熱愛和關心。作品的最后兩段，表現了魯迅對長媽媽的懷念、內疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經歷，這是多么叫人內疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現得深切感人。重點與難點(寫作特色)1.本文的記敘線索是什么？散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者對長媽媽的感情變化為線索的。讀懂阿長：——透視魯迅眼中的阿長標出表明“我”對阿長感情變化的語句。作者寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，‘我”也是‘不耐煩的”盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了是因為阿長給“我”買《山海經》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”

“我”對阿長的感情是怎樣變化的：憎惡新的敬意完全消失敬意淡薄敬意空前的討厭不大佩服不耐煩懷念作者先寫他“憎惡”、“討厭”阿長，但在結尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？這是什么寫法？文章運用了欲揚先抑的寫法，是為了突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之請。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對“我”的管束嚴格、繁多的禮節(jié)，其實這一切都是為了反襯后文“我”對她的敬佩和懷念。新的敬意熱愛關心孩子為“我”買《山海經》特別的敬意無知、淳樸講“長毛”的故事不耐煩善良真誠令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相先抑后揚不大佩服饒舌多事切切察察的毛病寫作手法“我”的感情變化人物性格事先抑后揚：這種寫法可以使文章有層次，收到跌宕起伏的藝術效果。使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。作者怎樣刻畫的阿長？

1、詳略得當的選材特點2、欲揚先抑的手法

3、人物描寫的多樣性寫人記事的文章采用恰當的寫法可以做到生動傳神、事半功倍的效果1、人們對阿長的稱呼以及稱呼的由來和她外形的特點2、一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”的毛病、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等3、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦說恭喜話吃福橘4、教給我很多道理。比如：人死了要說“老掉了”等5、講述“長毛”的故事6、謀害了我的隱鼠7、阿長為"我"買《山海經》的事略寫詳寫圍繞中心詳細得當簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”，“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結構嚴謹，渾然一體。照應：通過照應強調了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復，而是對前文內容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。是指文章有些內容前后呼應，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”，后文是這樣照應的，“我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。總結：作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象。

長媽媽是一個饒舌、多事、有許多麻煩禮節(jié)，爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德的人。1.為什么題目上不寫“長媽媽”而寫阿長？答：

采用先抑后揚的寫法.不同的稱呼標志著不同的身份、地位。課文前一部分采用了“抑”的寫法，如“不大佩服他”“討厭”等，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼，名副其實。所以，這個題目表示文章的一半是抑筆。

題目看似矛盾的聯(lián)系（一個文盲婦女與一本古典名著）令人好奇。

題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。2.寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少。答：①不寫怎么買到的，給讀者留下一個想象的空間。②此前大量筆墨寫叔祖引起我對《山海經》的強烈渴慕，更能說明阿長買到后給我的驚喜與感激之情。③此后寫我的心情，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。3.魯迅怎樣描寫阿長？這些描寫有什么特色？描寫，是對事物做具體的刻畫和描繪。作者寫阿長“切切察察”的樣子，寫阿長的睡相，寫“元旦的古怪儀式”，寫阿長講長毛的故事，寫阿長買來《山海經》，都有具體的刻畫和描繪，都是人物描寫。具體地說，是外貌描寫、動作描寫、語言描寫。形容寫得逼真，我們常說“惟妙惟肖”“入木三分”；形容寫得生動，我們常說“栩栩如生”“活靈活現”。魯迅寫阿長確是這樣。寫作借鑒細節(jié)描寫。作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。（1）抓住最有特征的細微之處。如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，表現了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。（2）抓住生動形象的語言、動作描寫。如吃福橘時：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這是長媽媽對孩子真誠的關愛，生動地表現了她的樸實和善良。（3）抓住體現主旨的外貌、語言描寫。如寫她買來《山海經》時：她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這里，不僅看到了一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女，而且聽到了她那親切自然的語言?！叭呓洝鼻∪缙浞值乇憩F了她的身份和社會地位。這個細節(jié)，說明了為“我”辦這件事情的不是學問人，而是連書名都說錯的長媽媽，蘊含著長媽媽對“我”的關心和疼愛，同時把阿長和《山海經》連接在一起，表現了設題與構思的新穎巧妙。想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經》的經過，用文字描述出那時那景【注意一個細節(jié)：阿長連書名也記不清】；假設阿長現在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么？情緊扣課文內容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。想像創(chuàng)新想像創(chuàng)新

阿長：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我