學(xué)校治理學(xué)模擬試題答案

學(xué)校治理學(xué)模擬試題答案

《學(xué)校治理學(xué)》模擬試題（第1套）

一、推斷題（15分，每題1分）答案

1.錯(cuò)

2.對(duì)

3.錯(cuò)

4.對(duì)

5.對(duì)

6.對(duì)

7.錯(cuò)

8.對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.錯(cuò)13.對(duì)14.錯(cuò)15.錯(cuò)

1、治理起源于工業(yè)時(shí)代。

2、現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)要緊咨詢題，分析到最終，總是一具治理的咨詢題。

3、因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，因此學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長(zhǎng)決定。

4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。

5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。

6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織一一學(xué)校。

7、以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，算是要滿腳教師的需要。

8、對(duì)教師實(shí)行“開辟治理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。

9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過程中存在許多別確定性因素。

10、學(xué)校德育治理的全然目的，算是經(jīng)過建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范

學(xué)生的行為。

11、“懲處也是一種教育”的觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)榻?jīng)過“懲處”的教育，能夠

讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過失的責(zé)任。

12、學(xué)?？倓?wù)工作的要緊任務(wù)和宗旨算是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。

13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，可以制造價(jià)值和使用價(jià)值。

14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。

15、學(xué)校治理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。

二、多項(xiàng)挑選題（20分，每題4分）答案

1、治理算是。

a.一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；b.一種用人的技巧；c.一種對(duì)錯(cuò)誤的懲處；

d.一種系統(tǒng)的優(yōu)化；e.一種決策的制定。

2、學(xué)校創(chuàng)建特群的基本模式，有。

a.目標(biāo)優(yōu)化模式b.模范示范模式c.內(nèi)容優(yōu)化模式

d.辦法優(yōu)化模式e.治理優(yōu)化模式

3、校園文化的形成過程，是o

a.一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過程。

b.一種由文化主體別斷制造、承載和進(jìn)展的過程。

c.一種別斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和確信的過程。

d.一種對(duì)文化構(gòu)成要素舉行充分整合的過程。

4、學(xué)?？倓?wù)工作的要緊任務(wù)和宗旨包括等。

a.為教學(xué)服務(wù)b.為師生服務(wù)

c.搞好校園的清潔衛(wèi)生d.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作

5、學(xué)校治理效益具有等特點(diǎn)。

a.遲效性b.長(zhǎng)效性c.含糊性d.間接性e.多效性

三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案

咨詢題答案

1算是“用人以治事”一一經(jīng)過一具人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體

的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。

2是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求,將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員舉行科學(xué)組合，

形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清晰的協(xié)作系統(tǒng)。

3是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破

口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格

和樣式。

4是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，經(jīng)過整

合教師的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的治理模式。

5是指別但沒有身體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和

良好的社會(huì)習(xí)慣能力、良好的道德。

1、治理

2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

3、學(xué)校特群

4、文化整合模式

5、健康

四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)

咨詢題答案

1（1）、包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；

（2）、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：不管在其生物屬性方面依然在其社會(huì)屬性方面，

都具有進(jìn)展的別完整性和別成熟性，是一具正在發(fā)育、進(jìn)展著的未成年人群體。

b.教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作者；在學(xué)

校治理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角群一一既是同意治理的客體,

又是對(duì)學(xué)生實(shí)施治理的主體。

2a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教）

b、德育過程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）

c、工作過程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而別是創(chuàng)造逆反）

3a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過程；

b、是一種由文化主體別斷制造、承載和進(jìn)展的過程；

c、是一種別斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和確信的過程；

d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素舉行充分整合的過程。

1、學(xué)校治理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具啥本質(zhì)特征？

2、簡(jiǎn)述在德育過程中怎么樣可以以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效

Z.

余0

3、簡(jiǎn)述校園文化形成過程的基本特征。

五、論述題：試論幾種別同的效益觀對(duì)學(xué)校治理實(shí)踐和效益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎么

樣的妨礙。（30分）

答案要點(diǎn)

1、功利主義效益觀

功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì)的工具,

忽視了兒童的個(gè)性進(jìn)展。以如此的效益觀評(píng)價(jià)學(xué)校的治理效益，必定導(dǎo)致學(xué)校治

理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性進(jìn)展的方向。

2、極端功利主義效益觀

這種價(jià)值取向片面明白“社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生”的社會(huì)需求，將辦學(xué)

目標(biāo)片面地建立在“向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼

于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價(jià)值取

向基礎(chǔ)之上的治理效益觀，便將學(xué)校治理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向進(jìn)展。事實(shí)上

質(zhì)，是以所謂的“滿腳社會(huì)需求”取代了人自身的進(jìn)展需要，以表面的社會(huì)價(jià)值

取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。

3、人本主義效益觀

這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才干進(jìn)展的基礎(chǔ)上，以促

進(jìn)個(gè)體進(jìn)展為學(xué)校治理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)心精神方

面，真的比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)

系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。

4、社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀

學(xué)校治理的任務(wù)之一，算是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)進(jìn)展需要與個(gè)體進(jìn)展需要有

機(jī)整合起來(lái)。學(xué)校治理的效益，就體如今促進(jìn)這種整合過程之中。社會(huì)價(jià)值取向

與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的進(jìn)

展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校治理的任務(wù)和要求。

《學(xué)校治理學(xué)》模擬試題（第2套）

一、推斷題（15分，每題1分）答案

1.錯(cuò)

2.對(duì)

3.錯(cuò)

4.錯(cuò)

5.錯(cuò)

6,對(duì)

7.對(duì)

8.對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.對(duì)13.錯(cuò)14.錯(cuò)15.對(duì)

1、學(xué)校治理的實(shí)質(zhì)算是規(guī)范學(xué)生的行為。

2、治理目標(biāo)，既是學(xué)校治理的起點(diǎn)，也是學(xué)校治理的歸宿。

3、學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦公”，必定會(huì)妨礙教學(xué)治理從而妨礙教學(xué)質(zhì)量。

4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。

5、確立學(xué)校形象，要緊依靠上級(jí)部門的贊許和推廣。

6、教師是同意過特意訓(xùn)練的專業(yè)工作者。

7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角群時(shí)所表

現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。

8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定性課程、地點(diǎn)規(guī)定性課程和學(xué)校自主性

課程等三者共同構(gòu)成。

9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。

10、我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。

11、在現(xiàn)代社會(huì)中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自

我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。

12、在德育治理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研

促''管”中提高治理的質(zhì)量和效益。

13、健康算是指沒有身體疾病和生理缺陷。

14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生怎么與異性交往。

15、校產(chǎn)治理，算是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和貨物舉行打算、分配、使用、維護(hù)和修繕

等工作的治理。

二、多項(xiàng)挑選題（20分，每題4分）答案

1、學(xué)校治理具有等要緊特征。

a.教育性b.管制性c.多維性d.制造性

2、學(xué)校治理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括等基本部分。

a.運(yùn)行機(jī)制b.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制c.動(dòng)力機(jī)制d.激勵(lì)機(jī)制e.制約機(jī)制

3、校園文化，具有等功能

a.導(dǎo)向功能b.凝結(jié)功能c.規(guī)范功能d.懲處功能

4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括o

a.學(xué)生形象b.教工形象c.校長(zhǎng)形象d.設(shè)施形象

e.環(huán)境形象

5、性健康教育的治理目標(biāo)包括等內(nèi)容。

a.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念b.促進(jìn)性教育的健康進(jìn)展

c.為學(xué)生提供最大的幫助d.消除“早戀”現(xiàn)象

e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式

三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案

咨詢題答案

1是學(xué)校治理者經(jīng)過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采納一定的手段和辦法，帶領(lǐng)和引

導(dǎo)師生職員，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活

動(dòng)。

2是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和制造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵

循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為

學(xué)校的“綜合個(gè)性”。

3是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾

之間的雙向了解、明白、信任

與合作的一種學(xué)校治理職能活動(dòng)。

4可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”要緊包括學(xué)科課

程與活動(dòng)課程；“隱性課程”要緊指經(jīng)過校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合

構(gòu)成的教育妨礙系統(tǒng)。

5算是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和貨物舉行打算、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的治理。

1、學(xué)校治理

2、校園文化

3、學(xué)校公共關(guān)系

4、課程

5、校產(chǎn)治理

四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)

咨詢題答案

11、要有一位“管有特群”的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征）

2、要有一支“教有特群”的教師隊(duì)伍（教師的群體特征）

3、要有一種有利于特群形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）

4、要有一套保障特群建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征）

21、人性進(jìn)展要求與文化預(yù)備別腳的矛盾；

2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；

4、性健康教育失控。

31、進(jìn)口治理；

2、使用治理；

3、開辟治理；

4、出口治理。

1、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特XXX所需要的內(nèi)部條件

2、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。

3、簡(jiǎn)述教師治理的基本流程。

五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的進(jìn)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的妨礙。（30分）答案要

點(diǎn)

1、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的“終結(jié)性評(píng)

價(jià)”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“形成性評(píng)價(jià)”的進(jìn)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從“以目標(biāo)為中

心”向“以決策為中心”的進(jìn)展，使教育評(píng)價(jià)在“鑒不優(yōu)劣”的功能之外，增加

了“優(yōu)化進(jìn)展策略”的功能。

3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值

取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注

重評(píng)價(jià)過程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)別但具有“鑒不治理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)治理

系統(tǒng)進(jìn)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”一一治理者與被治理者共同進(jìn)展的功能。

《學(xué)校治理學(xué)》模擬試題（第3套）

一、推斷題（15分，每題1分）答案

1.對(duì)

2,對(duì)

3.錯(cuò)

4,對(duì)

5.錯(cuò)

6.錯(cuò)

7.錯(cuò)

8.對(duì)9.錯(cuò)10.對(duì)11.錯(cuò)12.對(duì)13.對(duì)14.對(duì)15.對(duì)

1、治理算是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。

2、在學(xué)校治理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)

制和制約機(jī)制必定依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。

3、學(xué)校特群，要緊經(jīng)過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。

4、創(chuàng)建學(xué)校特群，首先需要有一位“管有特群”的校長(zhǎng)。

5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不可能因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而

改變。

6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必定是高的。

7、教師的流淌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校進(jìn)展處于一種別穩(wěn)定狀態(tài)。

8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育妨礙系統(tǒng)也是其中一

種學(xué)校課程。

9、考試的目的，算是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。

10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。

11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。

12、性發(fā)育過程具有生命歷程的別可逆轉(zhuǎn)性。

13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。

14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校治理效益舉行評(píng)價(jià)時(shí)，別能持急功

近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展眼光加以分析。

15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。

二、多項(xiàng)挑選題（20分，每題4分）答案

1、校長(zhǎng)的角群特征體如今等方面。

a.指導(dǎo)性b.技巧性c.育人性d.復(fù)雜性e.示范性

2、學(xué)校公共關(guān)系觀念要緊包括有o

a.形象意識(shí)b.公眾意識(shí)c.政治意識(shí)d.傳播意識(shí)e.互惠意識(shí)

3、教師治理的普通流程，包括0

a.出口治理b.人事治理c.進(jìn)口治理d.開辟治理e.使用治理

4、妨礙師生課堂活動(dòng)的要緊因素包括o

a.認(rèn)知背景差異b.角群特征差異c.思維活動(dòng)差異d.年齡性不差異e.價(jià)

值取向差異

5、良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指。

a.愛心b.耐心c.信心d.用心

e.細(xì)心f.入心g.動(dòng)心h.強(qiáng)心

三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案

咨詢題答案

1校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行

政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的治理部門任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。

2是指學(xué)校治理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、

協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。

3學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公

眾以及校內(nèi)師生職員對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。

4是依照一定的德育目標(biāo)，經(jīng)過決策、打算、組織、指導(dǎo)和操縱，有效地利

用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)哺育人的學(xué)校治理活動(dòng)。

5算是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校治理

效益舉行價(jià)值推斷，以期達(dá)到使學(xué)校治理得以增值的過程。

1、校長(zhǎng)

2、學(xué)校治理機(jī)制

3、學(xué)校形象

4、德育治理

5、學(xué)校治理效益

四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)

咨詢題答案

1一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)治理”，民間的民辦教育進(jìn)

展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和治理行為突破了