教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)

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教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)1

我作為一個(gè)年輕老師，參加作業(yè)七年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷和幫助下，不斷地總結(jié)教育教育的閱歷和閱歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的前進(jìn)和前進(jìn)。作業(yè)這些年以來，在教育教育方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、一馬當(dāng)先，建立威信

老師要與同學(xué)相等對待，建立一個(gè)相等的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首要做到。這樣，同學(xué)才華服氣，才華建立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要一馬當(dāng)先，建立威信，才華給同學(xué)以典范的示范作用。

二、建立超卓的師生關(guān)系

教育學(xué)以為：“教育活動(dòng)既是以傳授知識和汲取人類徑直閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心境中的人際交往活動(dòng)?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體會(huì)的進(jìn)程。老師要充分信任同學(xué)、尊敬同學(xué)，和諧的師生關(guān)系，是同學(xué)自動(dòng)獵取知識的情感根底。在作業(yè)中，我以真摯、相等的心態(tài)與同學(xué)共處，我的誠意換得了同學(xué)對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位可以信任的大伙伴。他們情愿把心里話對我講，學(xué)習(xí)和日子上有了困難情愿向我尋求幫助，講堂上，在對聯(lián)知識的探究中，講堂氣氛既嚴(yán)峻又簡略，我們上心考慮，踴躍發(fā)言。甚至現(xiàn)已下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神態(tài)和言談中流顯露他們對知識的喜歡與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，超卓的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使同學(xué)體會(huì)到勝利的歡樂，可激起同學(xué)發(fā)作自傲、自強(qiáng)、猛進(jìn)向上的決計(jì)。

三、教育方式要多樣，激起同學(xué)愛好

在講堂教育進(jìn)程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會(huì)使同學(xué)感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的愛好，簡略在講堂上開小差。老師在規(guī)劃講堂教育時(shí)，應(yīng)運(yùn)用各種教育方法方法，使教育進(jìn)程形象、生動(dòng)。除了運(yùn)用多媒體教育外，在上課時(shí)，為了激起同學(xué)愛好，我會(huì)將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進(jìn)行競賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，同學(xué)們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教育閱歷證明，經(jīng)常變換教育方式，簡略激起同學(xué)的愛好，前進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)上心性和學(xué)習(xí)效率。

四、老師要學(xué)會(huì)傾聽

老師要學(xué)會(huì)傾聽，擅長傾聽。傾聽本身便是獎(jiǎng)賞對方說話的一種方法，是接收對方、尊敬、了解對方的詳細(xì)表現(xiàn)。你能耐性聽別人傾吐，就等于告知對方你的立場，無形之中會(huì)前進(jìn)對方的自尊心、自傲心，加深相互的情感溝通。由于傾聽能使老師走進(jìn)同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要；傾聽，將使我們老師更不恥下問，博采眾長，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深重。在傾聽中師生了解溝通，究竟實(shí)現(xiàn)教育相長，講堂教育就有了靈性。

以上便是我參加教育作業(yè)以來的心得和體會(huì)，在教育教育上仍舊存在著很多的缺少，但是我會(huì)持續(xù)盡力，不斷等候新的挑戰(zhàn)。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)2

一位教育專家說過：假如孩子生活在贊頌中，他便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會(huì)指責(zé)；假如孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己四周的人；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；假如孩子生活在相互援助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)懷他人；假如孩子生活在親情、友情中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美妙的世界。每個(gè)同學(xué)的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、頑強(qiáng)、勇猛、好學(xué)、豁達(dá)、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給同學(xué)說“我盼望、我建議、你覺得、你能行”尊敬孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。教育要為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培育一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任。

家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會(huì)肯定要給家長講清晰：

1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。

2、多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要由于考試失誤而責(zé)怪同學(xué)。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前談?wù)摾蠋煟荒茉趧e人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

5、多給孩子一些熬煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)尊敬別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

6、肯定要給孩子做表率，常常與學(xué)校溝通。

沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師；沒有學(xué)不好的同學(xué)，只有不會(huì)學(xué)的同學(xué)——新教學(xué)觀教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學(xué)：讓同學(xué)會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識；教知識的目的在于讓同學(xué)從知識的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問題的技能是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)同學(xué)的潛力，在于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參加不僅僅是簡約的課堂提問！

新教學(xué)觀首先要求老師要吃透學(xué)情，要知道同學(xué)需要什么、同學(xué)在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛好、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。學(xué)校教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的愛好，培育基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌控基本的知識。教育要為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培育一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位同學(xué)，把尊敬的話語傳遞給每位同學(xué)，把和諧的微笑送給每位同學(xué)。

教育教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)3

對于有用教育，談不上有什么經(jīng)受，要說感受或許會(huì)有一些。按我的了解，數(shù)學(xué)課的有用教育便是讓同學(xué)聽懂，學(xué)會(huì)，做對。

一節(jié)課是否有用，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充足了解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不可少的。到了上課的時(shí)分，老師杰出的教育素養(yǎng)，對講堂的掌控，教育中操練的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有思索到面對全體同學(xué)、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然后抵達(dá)穩(wěn)固常識、培育技能、開展智能的意圖等等各方面無不關(guān)系到教育的作用。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有用的前提。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的進(jìn)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有用的教育對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真實(shí)著重同學(xué)的開展，著重同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)帶給主動(dòng)上心活動(dòng)的確保；能為師生在教育進(jìn)程中發(fā)揮制造性帶給條件；能促進(jìn)講堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并實(shí)時(shí)反饋。這就需要老師深入研討教材，改動(dòng)傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真實(shí)服務(wù)于生成性的講堂教育。

首要，要認(rèn)真研討教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教育材料的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，剖析教材所浸透的.數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)日子動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教育理念，備出高質(zhì)量的教育預(yù)案。

其次，要改動(dòng)備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，全部常識經(jīng)受的獲得都依托于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒有優(yōu)點(diǎn)，老師要充足思索，預(yù)設(shè)同學(xué)或許呈現(xiàn)的狀況，并采用相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教育進(jìn)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有認(rèn)識的預(yù)設(shè)。

第二，重講堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)開展教育進(jìn)程是動(dòng)態(tài)生成的，雖然老師在備課時(shí)已經(jīng)對講堂上或許發(fā)作的狀況做了充足的預(yù)設(shè)，但是在講堂中，仍舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)作。應(yīng)對信息多變、資源多彩的講堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進(jìn)步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教育中，不斷捕獲、決議、重組講堂教育中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進(jìn)程，推動(dòng)教育進(jìn)程在詳細(xì)情境中的有用生成。所以在教育中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，就應(yīng)采用上心的鼓舞心情，假如同學(xué)的這種火花在講堂上無法進(jìn)行研討或打開的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再研討，而這個(gè)進(jìn)程需要老師全程參與和著重，不要簡約的安置同學(xué)下課之后再研討，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年紀(jì)、心思方面的影響，不或許會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研討，一次時(shí)機(jī)也就這樣消逝了。而在講堂中能研討的、能放大的，那么務(wù)必敏感的捕獲和運(yùn)用起來，要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的并且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很著重，并且會(huì)和我一齊想方法制造條件去進(jìn)行研討。時(shí)刻一久，同學(xué)的問題認(rèn)識，同學(xué)的立異精力就會(huì)培育出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的操練”是進(jìn)步數(shù)學(xué)講堂教育有用性的重要確保有用的數(shù)學(xué)教育，不僅僅在于勝利的講解，并且更取決于科學(xué)、高功率的操練?？茖W(xué)合理的操練是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思想的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)操練應(yīng)成為一種日子，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的開展，而非單一的、千人一面的重復(fù)。好的操練能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，實(shí)時(shí)予以訂正。然后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)常識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)氣、思想質(zhì)量得以培育，思想方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的有用性。

最末，我覺得撇開老師這頭，同學(xué)的合作也是有用教育的一個(gè)確保。我這幾年一貫教低中班級，