護(hù)士的心得體會(huì)

第第頁(yè)護(hù)士的心得體會(huì)

護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系非常親密，實(shí)習(xí)同學(xué)的培育關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的將來(lái)，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教老師義不容辭的職責(zé)。

我首先會(huì)依據(jù)同學(xué)實(shí)習(xí)大綱的詳細(xì)要求，結(jié)合科室特點(diǎn)制定同學(xué)帶教計(jì)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果;其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度，培育護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣;最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы塘?chǎng)，有一句諺語(yǔ)說(shuō)得很好：“桃李不言，下自成蹊?！崩蠋熓峭瑢W(xué)的一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要到處以身作那么，嚴(yán)于律自，用榜樣般的優(yōu)秀品德影響同學(xué)，做護(hù)生的楷模。最末是嚴(yán)厲對(duì)待理論、操作考核，我科在同學(xué)到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有?？铺攸c(diǎn)與臨床有用性，讓護(hù)生可以通過(guò)理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。

在帶教的過(guò)程中我時(shí)刻提示自己：“今日她是我的同學(xué)，明天她就是病人的護(hù)士”，要用“心”把她們培育成為病人放心的護(hù)士。

為了讓同學(xué)認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過(guò)腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的同學(xué)幾乎都受過(guò)我的“恐嚇”：“做護(hù)士要知道“可怕”，“可怕”自己加藥沒(méi)消毒而導(dǎo)致病人輸液反應(yīng)，“可怕”自己一次發(fā)藥、輸液沒(méi)核對(duì)導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危急;“可怕”自己沒(méi)巡察而不能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)病人的病情改變延誤了搶救時(shí)機(jī).…..;讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作規(guī)范才能避開(kāi)差錯(cuò)事故的發(fā)生。

同學(xué)從學(xué)校走向臨床，一切都是生疏而沒(méi)信心的，需要我們手把手耐煩教育。在帶教過(guò)程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具，而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些有用的操作技術(shù)，具體介紹?？频闹R(shí)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知其然而且知其所以然;并通過(guò)采納示范、問(wèn)答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，實(shí)時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤并援助修正，要把正確規(guī)范的教給同學(xué)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培育護(hù)生自信心，應(yīng)避開(kāi)在眾人面前批判指責(zé)同學(xué)，要維護(hù)他們的'自尊心，多鼓舞并予以充分的信任，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱！

我們常常聽(tīng)：“子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷”，對(duì)同學(xué)就也一樣，我們除了關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理改變，關(guān)懷她們的生活。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每個(gè)同學(xué)最隱秘的心靈一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！币虼耍趲Ы踢^(guò)程中我會(huì)細(xì)心觀測(cè)同學(xué)，全面具體了解同學(xué)的狀況，做到因人施教，同時(shí)也留意她們的心理改變，實(shí)時(shí)引導(dǎo)，清除她們的，曾有一位同學(xué)，她是班長(zhǎng)，對(duì)自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)覺(jué)她工作時(shí)很焦灼、有點(diǎn)急躁，我跟她說(shuō)：“你不是來(lái)工作的，是來(lái)學(xué)習(xí)如何工作的，漸漸來(lái)?！睖p輕她的焦灼心理，在出科評(píng)教評(píng)語(yǔ)上她寫(xiě)到“感謝老師的一句話，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，援助我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活?！蹦硞€(gè)同學(xué)向我反映：“那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求?！蔽艺f(shuō)：“你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢？施比受更有福??！”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒(méi)其他科室多，正因如此，老師和同學(xué)之間更簡(jiǎn)單熟識(shí)了解，同學(xué)到科第一天，由我或護(hù)士進(jìn)步行具體的入科介紹，在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡迎，清除她們生疏和擔(dān)心感，讓同學(xué)安心，盡快融入科室集體;我們還鼓舞同學(xué)向患者介紹自己，會(huì)邀請(qǐng)護(hù)生參加每月的“患者健康講座”，與患者一起聽(tīng)課、援助患者搶答問(wèn)題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通技能。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，老師節(jié)老師收到了同學(xué)的手工折紙，中秋節(jié)同學(xué)不能回家過(guò)節(jié)，老師送同學(xué)月餅，同學(xué)要離開(kāi)順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)同學(xué)安全到家的訊息……。我們相信只有在暖和環(huán)境才能給別人傳遞暖和。

曾經(jīng)我的帶教老師以美妙的護(hù)士形象、和善的護(hù)理語(yǔ)言、規(guī)范的技術(shù)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)、