一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、班級情況分析

本學期一年級有20人，學生剛進入小學階段的學習，

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字姿勢。能夠熟練

的認讀漢語拼音和音節(jié)。通過識字、學習課文培養(yǎng)學生扎實

的語文基本功。能培養(yǎng)學生多種途徑識字的能力。

二、教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語

文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學

生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼

音的同時認識常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字

（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14

個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，

每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語

文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展

語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單

元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的

基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代

性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學總目標和要求

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身

學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛

祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地

理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的

聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，

使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思

想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，

發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學

總目標和要求：

（一）漢語拼音

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音

節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

認識常用漢字400個，會寫100個。

掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、

端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

學習借助讀物中的圖畫閱讀。

對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意

見。

四、教學重點及難點

（一）重點

漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學

是重點。

認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）難點

漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比

較困難，因此，拼音教學是難點。

識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個漢

字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、教學措施

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習

習慣。

2、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕

松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3、加強語文和兒童生活的聯(lián)系，引導學生留意生活，

在生活中學語文。

4、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動

權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力

求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單

元內每個教點的聯(lián)系。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)

合作探究精神。

6、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、班級概況分析：

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。

但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普

通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交

流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。

至于其他學習成績還有待于在今后去了解。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語

文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學

生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼

音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，

識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字

12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序

編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之

后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,

發(fā)展語文能力。止匕外，全冊設6個口語交際話題，安排在每

個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的

基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代

性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1、漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲

調和整體認讀音節(jié)。

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借

助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會

寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆

畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的

寫字習慣。

3、閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4、口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，

態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)

表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點：

（一）重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的

教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來

就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400

個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習

習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕

松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，

在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)

合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動

權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力

求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單

元內每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加

重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教

學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字

與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、

識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同

的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步

的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的

方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和

感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,

促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容

易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級

的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，

寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫

字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教

學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生

的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去,

為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際

的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)

現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要

注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感

受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的

時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響

他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培

養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要

依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識

地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，

還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，

從而不斷提高口語交際能力。

六、教學進度

第1周入學教育、漢語拼音1、2

第2周漢語拼音3、4、復習一

第3周漢語拼音5、6、7

第4周漢語拼音8、復習二

第5周漢語拼音9、10、11、

第6周復習三、漢語拼音12、13

第7周復習四、識字1

第8周識字2、3、4、園地一

第9周課文1、2、3、4、5

第10周園地二、課文6、7、8

第11周課文9、10、園地三

第12周識字1、2、3、4、園地四

第13周課文11、12、13、14

第14周課文15、園地五、課文16、17

第15周課文18、19、20、園地六

第16周復習

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、班級情況分析

本班學生44人，其中男生22人，女生22人。他們活潑

可愛、聰明伶俐,一雙雙充滿好奇的雙眼,急于探索知識的樂

園。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸,我發(fā)現我班學

生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點：

1、學習習慣

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。他們年紀小，自律性

差,課堂紀律不是很理想，確實，對于才六、七的孩子要求他

們一堂課認真聽講,積極發(fā)言,思想不開小差是有難度的。對

于他們來講,無意注意還是占優(yōu)勢，有趣的兒歌,新鮮的故事

能吸引他們，使他們學習興趣濃厚,注意力較為集中，可持續(xù)

的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響

學習效率。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校,

上課不經老師批準隨便進進出出，早上早到校的就在教室玩,

上課了學習用品也不知道準備。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，

需要老師不斷糾正、督促。

2、知識能力

漢語拼音方面,大部分學生入學前接觸過拼音,對aoe的

讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響,發(fā)音不夠準

確。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識

字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中

所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及

少部分學生沒有一點基礎。對于說話,有部分學生有說普通

話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。

二、教學內容

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語

文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學

生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音,學拼音

的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文,識字

（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12?14

個。

20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排,

每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語

文園地，以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語

文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后

面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編

排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫

其中100個筆畫簡單的字。

三、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的

基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代

性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,

以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在

漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而

且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。

學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,

而是多元的。

例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學

生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展

語言結合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培

養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中，

設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多

彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程

與其他課程的融合、溝通。

2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,

都注意遵循兒童學習語文的'規(guī)律。以認字和寫字為例，要求

認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是

最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關

系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是

出現頻率最高的常用字。

止匕外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會

意字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢

字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、

由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。

結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結

構,打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字

寫好。

3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新,

而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去

看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了

對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的期盼，《借生日》《平平搭

積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺

和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相

處的教育因素。此外,有關計算機、自選商場等具有現代氣

息的內容,城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的

故事滲透科學常識的內容,在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學

的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認

識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識,啟迪心

智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我

會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式,激發(fā)學生的學

習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習

形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學

習。

5、廣泛適用性。針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不

平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，

為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種

種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中

鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的

漢字，做到下要保底,但上不封頂。又如，本冊最后編排了兩

課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有

少量生字,但全文不注拼音，教師可鼓勵學生自己借助圖畫

或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的

過程中，學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。

四、教學目標

（一）、政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的

思想感情,培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生

進行良好的啟蒙教育。

（二）、基礎知識方面

1、漢語拼音

(1)學會漢語拼音,能讀準23個聲母,24個韻母,4個聲

調和16個整體認讀音節(jié),能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、

韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字

寫得正確、端莊、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內容,樂于與他人交流。

4、口語交際

(1)學會說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己

的意見。

五、教學措施

1、幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習

慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材，增

強趣味，使學生樂于學習。

(1)充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松

愉悅的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。

(2)加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活,在

生活中學語文。

(3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和

游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音，同時還要及時復習

鞏固，還要與識字教學相結合，真正發(fā)揮學習漢語拼音幫助

識字讀書的作用。

(4)識字教學要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維

能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識

記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比

賽，如“識字大王”評比等。寫字教學一定要具體指導，嚴格

訓練,對于寫字練習要有彈性，對不同學生應提出不同的要

求。

(5)閱讀教學要重視朗讀指導，要尊重學生的情感體驗

和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，還要引導學生

通過各種途徑積累語言。

(6)口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，教師應積

極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生,

形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養(yǎng)良好的語

言習慣。

3、設立學習小小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)

合作探究精神。

4、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

5、努力貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的思想，“以人為

本”貫穿教學始終，建立新型的“民主”師生關系，為學生營

造一個輕松、自由、快樂的學習氛圍。尊重學生的個體差異,

及時導優(yōu)輔差,讓每位學生健康發(fā)展。

6、經常與家長取得聯(lián)系，強化學校、家庭、社會立體型

教育。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

篇一：人教版一年級上冊語文教學工作計劃

一、學情分析：

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小,

活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成

階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，根本不知

曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一

時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的

好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使

其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二、教材分析

本冊為人教版一年級上冊，教材的編排主語幼小銜接，

做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識

字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識

400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

本冊教材的主要特點是：

1、教材體系：充分加強整合，體現綜合性。

2、教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現科學性。

3、教材內容：貼近兒童生活，體現時代性。

4、教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。

5、教材設計：注重廣泛運用，體現開放性。

三、學期教學目標

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認

讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得

正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語自己的意見。

四、教學措施

1、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學

生都能有

成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的

熱情度高卻容易冷卻、”中等生、待進生機會少”、“獨生子

女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日

生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。

2、在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在

語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在

發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，

盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

3、優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都

能有所得，都有充實感。

4、深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。

針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，

從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家

校結合，促進學生全面發(fā)展。

篇二：人教版一年級上冊語文教學工作計劃

一、學生基本情況分析:

本班共有學生64名，有三分之一的學習后進生。經過

第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少

數同學能認800——1000字左右。對偏旁部首的認識不熟。

漢語拼音鞏固率一般，有部分學生對拼讀還是比較難。本學

期將進行會增加閱讀時間，再加大閱讀量。本學期將致力于

對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內

容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保

護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,

我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,

體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感

融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局

限性。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園

地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課包括

詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課

文共3、4篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：

我的發(fā)現一一鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法，

主要是識字的方法；日積月累一一引導學生積累好詞佳句、

優(yōu)秀段篇；口語交際一一與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口

語交際能力；展示臺一一給學生提供展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。

全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認

識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文

園地里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢

語拼音識字、學習普通話。

2、學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字,

能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大

部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到

離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀，不抄，不默，不考。

3、繼續(xù)學習用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則，書寫要求學

會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執(zhí)筆

方法、寫字姿勢合乎要求。

4、能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、

流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，

逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認

識逗號、句號、嘆號、問號。

5、能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望，能根據

要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、

嘆號。

6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件

事，能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語

交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態(tài)度大方，

有禮貌。

7、在教學中注意用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學生的

民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點：

1、能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學習普

通話。

2、學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字,

能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大

部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到

離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。

3、繼續(xù)學習用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則，書寫要求學

會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執(zhí)筆

方法、寫字姿勢合乎要求。

4、能借助漢語拼音，有普通話朗讀課文，做到正確、

流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，

逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認

識逗號、句號、嘆號、問號。

5、能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望，能根據

要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、

嘆號。

6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件

事，能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語

交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態(tài)度大方，

有禮貌。

五、教學措施

教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性

地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。在每

組教學過程中應該安排哪些教材內容，布置學生進行哪些學

習準備，教師要做到心中有數。

（一）、識字寫字教學。

1、教學中，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字

能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字?？?/p>

以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合

作學習，當小老師，等等。

2、教師要采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固,

防止回生。

3、要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每

節(jié)課都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

（二）、閱讀教學。

1、要重視朗讀的知道。在學生讀正確、流利的基礎上,

指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術

性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因

素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等

等。

2、在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，

除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，自己

看法的機會。

3、還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物,

給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。

（三）、口語交際教學。

1、教師要重視創(chuàng)設情景。使學生入情入境地進行口語

交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

2、除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語

交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不

斷提高口語交際能力。

3、另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用

校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生

在生活中學語文，用語文的意識。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通

過指導學習，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于

學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、班級概況分析：

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。

但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普

通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交

流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。

至于其他學習成績還有待于在今后去了解。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語

文活動”五個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校

生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學完拼音后要認

識303個常用字，其中會寫146個字。而后是識字(「4),8

篇課文，識字(5~8),又8篇課文。16篇課文分做4個單元,

大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一

定的聯(lián)系。每個單元之后設語文活動，以豐富的內容和多樣

的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設8個

口語交際話題，安排在每個單元前面，使學生在導入新課時

進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的

基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代

性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調

和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母

和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字303個，其中146個會寫。

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，

能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字

習慣。

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受

閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內

容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，

對感興趣的'話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

（一）、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的

教學是重點。

2、認識常用漢字303個，其中會寫146個漢字。

3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來

就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此303

個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習

習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕

松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在

生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)

合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時培優(yōu)輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動

權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力

求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單

元內每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加

重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教

學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字

與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、

識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同

的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步

的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的

方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和

感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,

促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容

易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于一年級

的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，

寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫

字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教

學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生

的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去,

為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際

的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)

現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要

注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感

受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的

時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響

他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培

養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要

依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識

地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，

還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，

從而不斷提高口語交際能力。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面

向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導,

聯(lián)系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提

高教學質量。

二、本學期教學總目標和要求：

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身

學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛

祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地

理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的

聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，

使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思

想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，

發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學

總目標和要求：

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認

讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得

正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己

的意見。

三、學生基本情況簡要分析

一年級⑵班全班28人，其中男生16人，女生12人。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)

范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客

觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力

都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許

多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個

別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣

的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極

地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學

習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學質量的主要措施

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼

音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點,

結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味

性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至

關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色

的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引

導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學

生就能掌握所學的漢字。

3、閱讀是學生個性化的行為。因此在閱讀教學中，采

用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。

同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運

用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入

問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求

解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，

課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，

引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

五、進度

一年級(2)班《語文》每星期8節(jié)。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、教材簡析：

本冊共設置16個主體單元。這些單元排列在一起，體

現學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主體之間不構成知識

體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要

點：沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之

間，不連成一條知識的“線、

每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”

是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意

義的“主題”，沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。“主題”不構成單

元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。

單元里的內容沒有“導一扶一放”的前后序列，教師可根據

學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的

各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。

（“語文天地”重在聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不

是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內容）第一、第七

單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中

學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單

元，課文在后面。

二、指導思想

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身

學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛

祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地

理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的

聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，

使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思

想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，

發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

三、教學目的和要求:

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認

讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字334個，會寫138個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得

正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己

的意見。

四、教學重難點：

1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，學生在語文學

習能力和策略及情感、態(tài)度、價值觀方面得到發(fā)展。

2、讓學生掌握聽讀識字的方法，培養(yǎng)學生主動識字的

習慣，鼓勵學生學習教材規(guī)定的必學的字的同時主動在生活

中識字。

3、識字量不封頂，允許學生識字量有差異，認字表中

的334個字作為下限要求同意會認，學習20個最常見的偏

旁（部首）。

4、學習寫字，養(yǎng)成正確的寫字習慣，寫字138個（下

限）

5、學習漢語拼音，能看拼音讀出字音。

6、閱讀39篇詩文（下限），背誦21篇（下限）。能掌

握課文的基本內容，感受詩歌的音韻美。

7、用普通話，積極地有創(chuàng)造性的進行口語交際，初步

養(yǎng)成書寫、閱讀、收集圖片資料等好習慣。

8、初步培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、

記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

五、學生基本情況簡要分析

一年級全班有49人，其中男生27人，女生22人。許

多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不

規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些

客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能

力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認

識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量

漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能

就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信

心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較

為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

六、教學措施：

1、對于6、7歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼

音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點,

結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味

性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至

關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色

的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引

導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學

生就能掌握所學的漢字。

3、”閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，

采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學

生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所

得運用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入

問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求

解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，

課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，

引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

七、課時安排：

上學了2課時

1、字與畫2—3課時

2、學寫字2—3課時

3、數字4課時

4、家4—5課時

5、太陽和月亮4—6課時

6、大海6課時

7、外面的世界3—6課時

8、字與拼音（一）4課時

9、字與拼音（二）6課時

10、字與拼音（三）4—6課時

11、字與拼音（四）8—10課時

12、字與拼音（五）7—8課時

13、手和腦4―5課時

14、勞動4—5課時

15、冬天6—7課時

16、成長5、6課時

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、指導思想

以《語文課程標準》為指導，認真貫徹國務院、省、市

區(qū)基礎教育工作會議精神，抓住機遇，深化教育改革，全面

貫徹教育方針。重視基礎知識、基本技能的教學，并關注學

生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，

培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，開展自主、合作、

探究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能

力；以全面提高學生素質為出發(fā)點，以提高課堂效益為突破

口，認真進行教育活動。

二、學情分析

本班現有學生37人，女生15人，男生22人。目前，

大部分學生還不適應小學生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，還有

個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課

不認真、小動作不斷、不能按時完成作業(yè)等。我希望在未來

的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，在班級中

形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提

高。

三、教材分析

本冊教材包括識字、課文、語文園地、口語交際四個部

分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上

有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和

多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設

有口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情

境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認

少寫。教材的編寫以《課程標準》為依據，體現了課程標準

提出的基本理念和基本精神。這本教材具有以下幾方面的特

八占、、-?

1、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結

合起來，同時進行初步的語言訓練。漢語拼音是一個輔助系

統(tǒng)，主要功能是在于正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。

因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節(jié)，及早地出現完

整的音節(jié)，強化了讀。例如：把y、w提前到與i、u、v同

時教學，使學生能盡早進行音節(jié)yi、WU、yu拼讀。并在學

習拼音時聯(lián)系生活實際，認識了70個最常見的漢字，聆聽、

誦讀了11篇有文化品位的兒歌，體現了學習并鞏固漢語拼

音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學

得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一

學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養(yǎng)。在學拼音、認

漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相

結合，使得學生容易記憶。

2、識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊

化。以往由于學生識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上

冊課本認識400個常用字，會寫100個字;減少了識字量，

也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。低年級人

教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識

字，要求認70個;二是在歸類識字部分識字，要求認105個;

三是隨課文識字，要求認225個。其共同點的新亮點是識字

環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文

關懷的統(tǒng)一。

(1)看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖漢字，

而這里的看圖識字又增加了象形字，即由圖象形字楷體字。

這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造

字規(guī)律，隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解

了漢字的起源。

(2)會意識字。如：日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖

等。這種方法有利于理解字詞義。

(3)形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，

放在語文園地里我的發(fā)現中，如：歌哥，丁燈，底低，橋轎。

然后，讓學生發(fā)現前者用基本字帶字(或加偏旁)，后者用換

偏旁的方法。

(4)在語言環(huán)境(詩歌、韻文)中識字。如《一去二三里》

這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀

12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生

無限想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而

瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利

于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》

等。

3、課文的童趣化和豐富的人文化。教材的選文體現著

編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是

課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導兒童認

識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學習興趣。新教材的每一

篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如：小兔

小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟

你們好，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。影

子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗，這

是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默這么有趣的課文，

孩子能不喜歡嗎?孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文

教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所

供的最寬敞著陸平臺。每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，

首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統(tǒng)的兒童詩歌《一

去二三里》，認識家鄉(xiāng)，認識一-十的數字;接著是《在家里》、

《操場上》和后面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和

社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識,

綠化的知識，辨別方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨

和莊稼的關系等知識。第三，道德教育方面的內容也很豐富。

如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉(xiāng)的教育，愛護

小樹和小動物的教育，長智慧的教育，禮貌教育，互相合作

的教育，愛勞動的教育等。

4、練習的綜合化和學習方式的轉變。語文課程標準倡

導自主、合作、探究的學習方式，第一冊的課后練習和學習

園地設計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第一，

體現出啟發(fā)學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的

語文實踐活動，主要是在語文活動中體現出學生學習的主體

性，如，設計了我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、

我會找、我會填、我會猜等。我會意味著學生對學習的自主

和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。第二，課后問

題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們

的回答可以聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要

在理解課文內容的基礎上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地

運用語言。例如：《雪孩子》一課的練習想一想，孩子還會

回來嗎？《小松鼠找花生》一課的練習想一想，花生真的被

摘走了嗎？等。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短

語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。

在每一個語文園地里都設有一項口語交際，口語交際內容豐

富多彩。第五，尤其在展示臺中設計了我會唱、識字擂臺、

識字加油站、識字游戲等項目。為學生創(chuàng)造了展示自己語文

能力的平臺，重點展示學生獨立識字的能力。不難看出，課

后練習和學習園地設計的目的，主要在于發(fā)展學生的自主學

習、創(chuàng)造性學習、積累性學習。

一年級上冊語文教學教學工作工作計劃

一、班級概況分析：

本班學生20人，男生13人，女生7人。因為學生剛入

校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂

禮貌，見到老師能主動問好。個別學生不能認真聽課，喜歡

玩小東西等，還有一部分學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不

斷糾正、督促。至于其他如學習成績還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識課文、語文園

地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了

解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的

同時認識70個常用。而后是識

（一）、10篇課文，識

（二）、又10篇課文。兩個識單元各4課，每課認12~14

個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，

每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語

文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展

語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單

元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識的

編排實行認寫分開，多認少寫。

三、本學期教學目標：

1、漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲

調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻

母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢。

2、識與寫。認識常用漢400個，其中100個會寫。喜

歡學習漢，有主動識的愿望。掌握漢的基本筆畫，能按筆順

規(guī)則寫。初步養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣。

3、閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要

內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論,

對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點：

（一）、重點：1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因

此漢語拼音的教學是重點。2、認識常用漢400個，其中會

寫100個漢。3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）、難點：1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此

學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個

漢教學是難點，如何鞏固漢更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習

習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕

松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在

生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)

合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動

權交給學生。盡量注重教材的整合，整體地運用教材，并力

求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單

元內每個教點的聯(lián)系。

9、識教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重

學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學

過程當中，引導學生借助拼音和典學習生，發(fā)現生與熟的聯(lián)

系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識方法遷

移到新的認記生的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和

學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識能力來獨

立識，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢。積極

提倡同學之間交流識的方法、經驗和感受，一起玩識、組詞

的游戲或一同制作生、詞語卡片，促進學生在合作學習中分

享識的樂趣。

10、重視學生寫習慣的培養(yǎng)，要加強寫教學的指導。在

指導寫的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫

錯的筆順，要求學生把寫端正、寫美觀。對于一年級的學生

來說，在一節(jié)課中寫不宜太多，為避免學生疲勞，寫要分散

到每一堂課中去。在寫的量的把握上，注意寫的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教

學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生

的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去,

為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際

的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)

現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要

注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感

受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的

時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響

他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培

養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要

依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識

地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，

還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，

從而不斷提高口語交際能力。

六、教學進度第1周入學教育、漢語拼音

第2周漢語拼音

第3周漢語拼音

復習一第4周漢語拼音

第5周漢語拼音

復習二第6周國