2024青海省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷（含答案）

2024青海省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.社會教育的主要途徑是（）。

A.家庭、環(huán)境和各種校外機構B.家庭、環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

2.一個外表充滿魅力的人，其品行往往也會得到較高的評價。這種現象所反映的社會知覺效應是

A.刻板效應B.首因效應C.暈輪效應D.投射效應

3.制約一個國家或地區(qū)教育領導權的主要因素是

A.社會生產力B.科學技術C.政治經濟制度D.主流文化

4.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是()

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

5.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現D.安全

6.提出直觀性教學原則的主要依據是（）

A.學生的認識規(guī)律B.以往的規(guī)律C.學科的邏輯系統(tǒng)D.教學內容的思想性

7.杜威的《民主主義與教育》中體現的教育理論派別屬于()。

A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學

8.美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）

A.對學生進行甄別排序B.診斷學生的學習基礎C.考查學生學習的終結效果D.改進教學，促進學生的發(fā)展

9.我國近現代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

10.班主任進行操行評定的方法主要是（）

A.觀察法B.評語法C.問卷法D.談話法

11.我國現代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是()。

A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制

12.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

13.編寫教科書的直接依據是()。

A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程類型

14.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是()。

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

15.我國現行中考、高考制度所體現的主要評價方式是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

16.課程計劃的首要問題是（）

A.學科開設順序B.教學時數C.課程設置D.學年編制

17.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A.田徑B.體操C.球類D.武術

18.動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和

A.類化B.練習C.聯(lián)想D.競賽

19.下列不屬于課程的是（）

A.學校周邊環(huán)境B.英語C.語文D.數學

20.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

21.三結合的教育一般是指（）

A.家庭、環(huán)境和學校教育三結合

B.校長、教師和家長教育三結合

C.班主任、科任教師和家長教育三結合

D.學校、家庭、社會教育三結合

22.從作用的對象劃分，教育功能可分為（）

A.正向功能和負向功能B.顯性功能和隱性功能C.個體功能和社會功能D.政治功能和經濟功能

23.人對客觀事物是否符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

24.個體活動積極性的內在源泉是（）

A.興趣B.需要C.信念D.動機

25.打破傳統(tǒng)的學科課程界限,組合兩門及以上學科領域而構成的課程是

A.綜合課程B.活動課程C.分科課程D.潛在課程

二、判斷題(8題)26.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

27.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

28.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

A.正確B.錯誤

29.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

30.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

31.提高全班學生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

32.教育與社會政治經濟同步進行。

A.正確B.錯誤

33.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是學生根據興趣愛好自發(fā)組成的群體。

35.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現象是____

四、簡答題(10題)36.德育過程應遵循的基本規(guī)律是什么?

37.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

38.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。

39.請結合實際論述如何運用注意規(guī)律來組織教學

40.教育相對獨立性表現在哪些方面

41.簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論的主要內容

42.班主任如何才能組織和培養(yǎng)好班集體?

43.簡述短時記憶的特點。

44.性格的特征包括哪些方面?

45.簡述課外校外教育的主要內容。

參考答案

1.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展

2.C暫無解析。

3.C暫無解析。

4.D

5.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，自我實現的需要是最高層次的需要。

6.A暫無解析

7.B

8.D

9.B近現代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經的內容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

10.B評定學生操行，是對學生進行品德教育的一個重要方法，評定學生操行的主要方法就是評語法。

11.A

12.C暫無解析

13.C學科課程標準是指根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，是編寫教科書的直接依據。

14.D

15.C終結性評價是指在教學結束時進行的教學評價，主要用于評定在一學期、一學年或某個學習課題結束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效，并全面評價學生的學習結果，這種評價的目的在于給學生劃分等級。我國現行中考、高考制度所體現的就是終結性評價。

16.C暫無解析

17.A暫無解析

18.B動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反錯。

19.A語文、數學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環(huán)境不屬于課程的范疇。

20.B

21.D為了教育好下一代，要求結合學校、家庭、社會這三方面的力量，形成教育合力，使學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上形成互補，協(xié)調一致。

22.C暫無解析

23.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

24.B

25.A綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科;活動課程又稱經驗課程，是指一系列的學生自己組織的活動，學生通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力。

26.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質，尤其是重要品質的認定也具有同樣的效應。

27.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

28.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

29.A教育制度的建立要受社會政治經濟制度的制約。學制中關于學校專業(yè)的設置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

30.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

31.B組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任的中心任務。

32.B教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現之一，就是教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。

33.B智力的個別差異在一般人口中都呈現常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數人的智力水平發(fā)展在正常范圍內。

34.非正式群體

35.感覺對比/繼時對比

36.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。

37.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

38.復雜性是由教師勞動任務的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復雜的勞動。示范性是指教師應成為學生的楷模表率，教師必須身教重于言。

39.（1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。（2）運用無意注意的規(guī)律組織教學。①創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規(guī)律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學

40.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現出不同的傳統(tǒng)和特點。2.教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。教育雖然受政治經濟制度與生產力發(fā)展水平的制約，但同時又和上層建筑中其他意識形態(tài)（主要表現為政治思想、道德觀念、哲學思想、宗教、文學、藝術、法律等）發(fā)生密切的聯(lián)系，受這些意識形態(tài)的影響，主要表現在教育觀點和教育內容上。3.教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經濟發(fā)展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這時教育對新的政治經濟起著催生作用。

41.一般智力或g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量，晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量?？ㄌ貭栒J為，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題，晶體智力一部分是由教育和