的課改心得體會(huì)

第第頁(yè)的課改心得體會(huì)

首先，依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充斥性格的同學(xué)都得到充分的選擇自由，從而得到充分的進(jìn)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充斥自由、民主、和諧的氛圍；它更著重的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還著重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。我們經(jīng)常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一，課改需要加強(qiáng)老師與同學(xué)的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)同學(xué)的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使同學(xué)置身于歡樂(lè)之中。當(dāng)然，老師在對(duì)話中要以一個(gè)參加者、討論者的身份涌現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、爭(zhēng)論之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)相互補(bǔ)充，開(kāi)展?fàn)幷?。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？假如同學(xué)向老師提問(wèn)題。老師要熱忱對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓同學(xué)把話說(shuō)完。

第二，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。由于很多課都需要家長(zhǎng)協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些須要的預(yù)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采用了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。

第三，課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各校紛紛集思廣益，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。群眾的聰慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決斷課改教育的前途。正由于這樣對(duì)話，我們的課改涌現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤獨(dú)。

最末，課改是塑造科研型老師人才的一個(gè)平臺(tái)。科研興校已漸漸成為廣闊中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。老師的將來(lái)和將來(lái)的老師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喊科研技能的教育工在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)討論的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵。參加課改試驗(yàn)的.一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的討論，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究——進(jìn)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題討論。

因而，課改是塑造科研型老師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊老師應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)而制造出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將涌現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出以動(dòng)制靜的方法，有以下三點(diǎn)做法：

1、課堂教學(xué)的形式要敏捷多變：可以提倡由同學(xué)主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的很多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓同學(xué)主講，組織爭(zhēng)論解決；可以提倡以同學(xué)主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在寫(xiě)作教學(xué)中，可組織同學(xué)模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，能充分激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

2、要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培育同學(xué)創(chuàng)新思維的載體。一方面老師在教學(xué)引導(dǎo)中要細(xì)心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要依據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、閱歷性、制造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓舞同學(xué)大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題，最末自行解決問(wèn)題。老師要提倡無(wú)錯(cuò)原那么，即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤，告示同學(xué)珍惜并行使問(wèn)題詢問(wèn)權(quán)。

3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要力求為同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展埋下伏筆。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍舊讓同學(xué)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維，更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮同學(xué)的制造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的制造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有