幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-第四章

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》環(huán)境的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)123456701020304050607第一頁第二頁，共79頁。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程第二頁第三頁，共79頁。課程框架環(huán)境的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)123456701020304050607《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程框架第三頁第四頁，共79頁。

第四章幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四頁第五頁，共79頁。1.認(rèn)知目標(biāo)了解中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，以及五大領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素；2.能力目標(biāo)能夠充分利用資源根據(jù)五大領(lǐng)域的要求創(chuàng)設(shè)中班環(huán)境，滿足幼兒的需要；3.情感目標(biāo)樂于布置安全、溫馨的中班環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好、舒適的環(huán)境?！灸繕?biāo)導(dǎo)航】第五頁第六頁，共79頁。

某幼兒園新來一位老師小周，小周剛剛大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)聘到這間幼兒園，被任命為中班老師。新學(xué)期伊始，第一次開園會(huì)議，園長要求每個(gè)班級的老師寫出一份班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。小周很苦惱，她沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道中班環(huán)境如何布置，更沒有自信寫出一份稱心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。你能幫幫她嗎？【案例導(dǎo)入】第六頁第七頁，共79頁。

第一節(jié)中班環(huán)境的特點(diǎn)第七頁第八頁，共79頁。中班環(huán)境的特點(diǎn)設(shè)備材料和功能的多樣性環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性色彩組合柔和自然第八頁第九頁，共79頁。一、設(shè)備材料和功能的多樣性材料的多樣性幼兒進(jìn)入中班后，其機(jī)體組織、大多數(shù)器官和系統(tǒng)的活動(dòng)能力進(jìn)一步發(fā)育；運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如速度、靈活性和穩(wěn)定性等方面有了很大發(fā)展。同時(shí)，中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這個(gè)時(shí)期的幼兒更加活潑好動(dòng)，總是不停地動(dòng)手觸摸東西或跑動(dòng)。例如，使用剪刀做剪紙、繪畫、涂色等；同時(shí)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這個(gè)時(shí)期的幼兒更加活潑好動(dòng)，幼兒總是不停地動(dòng)手觸摸東西或跑動(dòng)。第九頁第十頁，共79頁。

二、色彩組合柔和自然柔和自然的教室環(huán)境中班幼兒精細(xì)動(dòng)作進(jìn)入最快發(fā)展時(shí)期，其手指的靈活性較小班更強(qiáng)，且非?；顫姾脛?dòng)中班的環(huán)境是由教師和幼兒一起布置完成的，其在色彩上增加了幼兒作品，而幼兒的作品參差不齊中班的環(huán)境看起來不如小班那么鮮艷亮麗第十頁第十一頁，共79頁。

三、環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性中班的環(huán)境增加了幼兒的參與，班級環(huán)境的動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)。教師以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的興趣、季節(jié)、節(jié)日等變化設(shè)置主題，然后邀請幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。師幼共同創(chuàng)設(shè)的美工環(huán)境第十一頁第十二頁，共79頁。

三、環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性如，布置班級的植物角環(huán)境，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒從各自的家里帶來不同的植物來布置班級環(huán)境。這樣，不但滿足了幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心理需求，同時(shí)，也促進(jìn)了班級環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，只有動(dòng)態(tài)的環(huán)境才能不斷滿足中班幼兒的好奇心和探索欲望，動(dòng)態(tài)的環(huán)境也會(huì)進(jìn)一步提高幼兒的參與性。第十二頁第十三頁，共79頁。

第二節(jié)中班區(qū)角活動(dòng)環(huán)境與材料第十三頁第十四頁，共79頁。一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)（一）中班區(qū)角的類型中班常見的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)第十四頁第十五頁，共79頁。一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)（二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃1.考慮幼兒年齡特征中班幼兒活潑好動(dòng)，游戲是其主要形式，幼兒在活動(dòng)區(qū)比較活躍活動(dòng)區(qū)之間要有一定的屏障或界限，避免“交通擁堵”，過道要線路清晰、暢通無阻。第十五頁第十六頁，共79頁。一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)（二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃2.考慮區(qū)角自身特征。活動(dòng)室的中間是進(jìn)行教育活動(dòng)的場所，活動(dòng)區(qū)一般放置于活動(dòng)室的角落里教師需要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的不同特征進(jìn)行合理設(shè)置如，美工區(qū)需要繪畫、水彩等，因此，要設(shè)置在離水源近的地方植物角的植物需要光源，采光要好，可以放置在走廊、陽臺(tái)等地方。第十六頁第十七頁，共79頁。一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)（二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃3.動(dòng)靜分離，同類相鄰活動(dòng)區(qū)有動(dòng)有靜動(dòng)的活動(dòng)區(qū)有：角色表演區(qū)、積木區(qū)等靜的活動(dòng)區(qū)有：圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等為了讓幼兒更好地享受區(qū)角活動(dòng)，動(dòng)靜活動(dòng)區(qū)要分開，避免相互干擾，同屬于一類或相關(guān)的活動(dòng)區(qū)可以相鄰。第十七頁第十八頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（一）中班區(qū)角材料的選擇1.區(qū)角材料的來源中班環(huán)境材料的來源多種多樣主要包括：幼兒園購置教師制作幼兒制作家長提供第十八頁第十九頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（一）中班區(qū)角材料的選擇1.區(qū)角材料的來源第十九頁第二十頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（一）中班區(qū)角材料的選擇2.中班區(qū)角材料概覽根據(jù)中班幼兒的身心特點(diǎn)，在小班區(qū)角的基礎(chǔ)上增加了角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和興趣增刪區(qū)角的種類和數(shù)量科學(xué)區(qū)第二十頁第二十一頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放

美工區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)（一）中班區(qū)角材料的選擇第二十一頁第二十二頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放建構(gòu)區(qū)角色游戲區(qū)（一）中班區(qū)角材料的選擇第二十二頁第二十三頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放1.區(qū)角材料的投放要點(diǎn)材料的安全性。中班幼兒活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)、熱愛游戲，因此，區(qū)角材料首先要注意材料的安全性，保證幼兒的人身安全；材料的可操作性。由于中班幼兒活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力教小班增強(qiáng)，因此，區(qū)角材料的可操作性要強(qiáng)；第二十三頁第二十四頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放1.區(qū)角材料的投放要點(diǎn)材料的豐富性和啟發(fā)性。中班幼兒好奇好問，對很多東西都有好奇心和興趣，因此材料要豐富并具有一定的啟發(fā)性，豐富的材料能夠啟發(fā)幼兒的思維，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣和欲望。第二十四頁第二十五頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放2.區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí)區(qū)角材料的擺放應(yīng)是開放的，使幼兒能夠自由選擇和取放；區(qū)角材料應(yīng)分類擺放在不同的架子或桌椅上，放在幼兒能夠取到的地方；擺放應(yīng)該整齊，并貼上標(biāo)簽，用文字或圖案表示該物品或該物品擺放的位置。如，數(shù)字卡片上標(biāo)明數(shù)字，美工區(qū)籃筐上標(biāo)明“剪刀”“白紙”“蠟筆”，入?yún)^(qū)口用“小腳印”標(biāo)明不同區(qū)角的方向等。第二十五頁第二十六頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí)

（二）中班區(qū)角材料的投放第二十六頁第二十七頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí)（二）中班區(qū)角材料的投放第二十七頁第二十八頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放3.區(qū)角材料的調(diào)整與更新變換區(qū)角環(huán)境有三種方法：增加材料、刪減材料及組合材料。增加材料即在原有材料基礎(chǔ)上增加一些其他材料，如，在建構(gòu)游戲區(qū)增加新的積木玩具，在語言區(qū)增加基本新的故事書等第二十八頁第二十九頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放3.區(qū)角材料的調(diào)整與更新刪減材料在原有材料基礎(chǔ)上刪減材料，如，撤去語言區(qū)的某些低幼類讀物，拿走美工區(qū)廢舊的手工作品等；第二十九頁第三十頁，共79頁。二、中班區(qū)角材料的選擇與投放（二）中班區(qū)角材料的投放3.區(qū)角材料的調(diào)整與更新組合材料將不同區(qū)角的材料進(jìn)行組合，如將數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字卡貼到娃娃家里，將“理發(fā)店”里的理發(fā)用品拿到“超市”里賣等，或是將不同時(shí)間放置的材料進(jìn)行組合，輪流更換使用。第三十頁第三十一頁，共79頁。三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn)（一）中班區(qū)角規(guī)則的制定由于中班幼兒活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，穩(wěn)定性差，因此，教師更需要為幼兒制定規(guī)則，使其有秩序地在區(qū)角里活動(dòng)。如，閱讀區(qū)的規(guī)則：（1）每次閱讀人數(shù)6~10人；（2）閱讀時(shí)保持安靜；（3）看完一本再拿另一本；（4）閱讀時(shí)不與他人爭搶書籍；（5）看完書要“哪里拿來放哪兒去”等等。第三十一頁第三十二頁，共79頁。三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn)（二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn)規(guī)則的呈現(xiàn)方式很多，包括文字、圖形、照片及圖文并茂等。中班幼兒的思維形式還處于具體形象思維階段中班幼兒更喜歡圖文并茂的形式，如，在文字中穿插照片或圖畫，讓規(guī)則看起來更加形象具體，幼兒更容易理解。第三十二頁第三十三頁，共79頁。三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn)（二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn)

將規(guī)則融于日常生活中第三十三頁第三十四頁，共79頁。三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn)（二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn)

將規(guī)則融于日常生活中第三十四頁第三十五頁，共79頁。

第三節(jié)五大領(lǐng)域課程環(huán)境第三十五頁第三十六頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五大領(lǐng)域課程自然領(lǐng)域第三十六頁第三十七頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域健康教育處于幼兒園教育的首要地位健康教育旨在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。第三十七頁第三十八頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒身心健康的重要標(biāo)志包括：發(fā)育良好的身體愉快的情緒強(qiáng)健的體質(zhì)協(xié)調(diào)的動(dòng)作良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。第三十八頁第三十九頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域中班幼兒年齡相對小班已經(jīng)長大一歲，其身心都有一定發(fā)展健康領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：持續(xù)的支持性心理環(huán)境保持良好的衛(wèi)生環(huán)境養(yǎng)成科學(xué)的生活常規(guī)增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)。第三十九頁第四十頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）持續(xù)的支持性心理環(huán)境1.鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己

建立積極的心理氛圍第四十頁第四十一頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）持續(xù)的支持性心理環(huán)境2.增加幼兒生活體驗(yàn)。開心游戲第四十一頁第四十二頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）養(yǎng)成科學(xué)的生活常規(guī)和衛(wèi)生習(xí)慣1.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的規(guī)則制度。2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生活自理和處理個(gè)人衛(wèi)生。3.提高幼兒的安全保護(hù)意識(shí)。第四十二頁第四十三頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)1.提供豐富的營養(yǎng)3歲前的幼兒身體發(fā)育比較快，幼兒到了中班，身體發(fā)育仍處在較高水平根據(jù)幼兒的喜好及季節(jié)變化調(diào)節(jié)蔬菜和水果的搭配，適時(shí)調(diào)整食譜，使食物變化多樣，刺激幼兒的食欲，促進(jìn)身體健康成長。第四十三頁第四十四頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)2.增加運(yùn)動(dòng)的難度和力度。戶外運(yùn)動(dòng)游戲第四十四頁第四十五頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)2.增加運(yùn)動(dòng)的難度和力度。戶外運(yùn)動(dòng)游戲第四十五頁第四十六頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)2.增加難度和力度室內(nèi)手工游戲第四十六頁第四十七頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的重要階段中班幼兒的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維靈活，正是語言表達(dá)能力的爆發(fā)期幼兒喜歡問“為什么”，喜歡與人交談，能夠聽或閱讀故事，并喜歡跟別人講述，喜歡用符號(hào)或圖畫表達(dá)自己的愿望和想法等。第四十七頁第四十八頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：創(chuàng)造傾聽的環(huán)境提供表達(dá)的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境及涂畫的環(huán)境。第四十八頁第四十九頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）創(chuàng)造傾聽與表達(dá)的環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)樂于傾聽的環(huán)境多媒體活動(dòng)第四十九頁第五十頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）創(chuàng)造傾聽與表達(dá)的環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境講故事與角色扮演第五十頁第五十一頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫的環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松閱讀的環(huán)境專注閱讀第五十一頁第五十二頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫的環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)自由涂畫的環(huán)境涂鴉第五十二頁第五十三頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫的環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)自由涂畫的環(huán)境涂鴉第五十三頁第五十四頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)。第五十四頁第五十五頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境提供積極地社會(huì)適應(yīng)環(huán)境。第五十五頁第五十六頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境1.搭建良好的同伴關(guān)系人際交往--我來幫你第五十六頁第五十七頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)文明禮貌、自尊、自信的環(huán)境文明禮貌第五十七頁第五十八頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)愉快的集體生活環(huán)境過生日--我又長大一歲了第五十八頁第五十九頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)“規(guī)則隨處可見”的環(huán)境遵守規(guī)則第五十九頁第六十頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)“規(guī)則隨處可見”的環(huán)境遵守規(guī)則第六十頁第六十一頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域幼兒從出生開始就對周圍世界充滿了好奇，表現(xiàn)出渴望認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈愿望要滿足幼兒科學(xué)探究的欲望和需求幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程第六十一頁第六十二頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域幼兒對外界事物的探索和運(yùn)用，不僅豐富了其感性經(jīng)驗(yàn)也發(fā)展了形象思維，使幼兒初步具備歸類、排序、判斷推理等數(shù)理能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定邏輯基礎(chǔ)中班幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、思維具體形象、開始接受任務(wù)，并能自己組織游戲，這些都為幼兒的科學(xué)探索和邏輯推理能力發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)。第六十二頁第六十三頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：提供科學(xué)探索的自由環(huán)境培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境。第六十三頁第六十四頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的探究環(huán)境科學(xué)探究第六十四頁第六十五頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的探究環(huán)境科學(xué)探究第六十五頁第六十六頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境

2.組織科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)探究第六十六頁第六十七頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)生活中的“有形”數(shù)學(xué)環(huán)境“有形”的數(shù)學(xué)環(huán)境第六十七頁第六十八頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境

2.提供數(shù)、量、形、空間多變的環(huán)境多變的數(shù)學(xué)空間第六十八頁第六十九頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境2.提供數(shù)、量、形、空間多變的環(huán)境多變的數(shù)學(xué)空間第六十九頁第七十頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒園藝術(shù)教育，即通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)熏陶，陶冶幼兒的審美情趣、滿足幼兒表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造的需要，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美的能力。第七十頁第七十一頁，共79頁。語言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域藝術(shù)