2024年湖南省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編

2024年湖南省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.運用知識，形成技能技巧B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.知識的鞏固與保持

2.下列關(guān)于課外活動的說法不正確的是（）

A.課外活動學習內(nèi)容多樣且開放

B.課外活動可以補充課堂活動的不足

C.課外活動可以應用到課堂講授的知識

D.課外活動就是為了鞏固課堂教授的知識

3.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發(fā)展》

4.教育學發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是()。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

5.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是()

A.合作教學B.復式教學C.設(shè)計教學D.分組教學

6.以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學內(nèi)容的指導性文件是（）

A.教材B.課程評價C.課程計劃D.教學大綱

7.我國現(xiàn)代學制建立于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民國

8.蓬生麻中，不扶而直”“白沙在涅，與之俱黑”。這反映了哪種因素對人的發(fā)展的影響?()

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀努力

9.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

10.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導作用C.領(lǐng)導作用D.執(zhí)行作用

11.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于()。

A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學

12.下列哪一條教學原則是教育家贊可夫在《教學與發(fā)展》一書中提出的?()

A.程序編排的原則B.激發(fā)動機的原則C.使學生理解學習過程的原則D.結(jié)構(gòu)主義的原則

13.反映對立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是（）

A.知行統(tǒng)一的原則B.現(xiàn)實性與方向性原則C.依靠積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性和連貫性原則

14.指向未來、與生活愿望相結(jié)合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實現(xiàn)可能的想象是

A.理想B.回想C.幻想D.聯(lián)想

15.為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）

A.榮譽權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)

16.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質(zhì)的活動D.法紀觀念的活動

17.在教育學理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學關(guān)系理論的教育家是()。

A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

18.運用以情感陶冶為主的教學方法的關(guān)鍵在于（）

A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

19.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

20.下列選項中，不屬于情緒功能的是

A.調(diào)節(jié)認知活動B.適應環(huán)境C.價值表達D.信息傳遞

21.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的（）

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創(chuàng)造性

22.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

23.下列關(guān)于練習和動作技能進步之問關(guān)系的描述，錯誤的是()。

A.總趨勢是隨練習次數(shù)增加，動作技能的速度和準確性提高

B.練習到一定時期，會出現(xiàn)技能進步暫時停止的現(xiàn)象

C.由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

D.所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

24.下列符合我國古代個別教學的特征的是（）

A.學生有固定的修業(yè)年限B.教師對學生講授相同的內(nèi)容C.學生的年齡和知識程度都不相同D.學生的年齡相同但知識程度不同

25.動機產(chǎn)生的內(nèi)在條件是

A.誘因B.能力C.認知D.需要

二、判斷題(8題)26.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

A.正確B.錯誤

27.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

28.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

29.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

30.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

31.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

32.提高全班學生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

33.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

35.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于____表情

四、簡答題(10題)36.班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?

37.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

38.簡述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學生學習動力中的作用

39.簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容。

40.教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)有哪些?

41.教師勞動創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個方面?

42.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

43.結(jié)合教學實例論述一堂好課的基本標準。

44.我國中小學德育應貫徹哪些主要原則?

45.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。

參考答案

1.C暫無解析

2.DD項說法過于絕對，課外活動的作用絕不只是為了鞏固課堂教授的知識。

3.B

4.A

5.B

6.D學科課程標準又叫教學大綱，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

7.C暫無解析

8.B

9.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

10.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。

11.B

12.C

13.C對立統(tǒng)一規(guī)律體現(xiàn)了矛盾觀。事物是既對立又統(tǒng)一的，德育原則中依靠積極因素克服消極因素的原則正體現(xiàn)了這一點。

14.A根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?；孟胧侵概c個人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實的創(chuàng)造性成果，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理報是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實現(xiàn)的積極幻想。

15.C

16.B德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

17.B

18.D以情感陶冶為主的教學方法的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)特定的“情境”，這需要教師進行大量精細而復雜的工作，對教師的事業(yè)心、教學藝術(shù)、教育機制等方面都提出了較高的要求。

19.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

20.C本題考查情緒的功能

21.C“其身正，不令而行；其身不正．雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

22.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

23.D練習成績一般來說是逐步提高的，但由于練習內(nèi)容的性質(zhì)和難易不同，練習方法不同，練習進步的情況不盡相同，表現(xiàn)在練習曲線上既有共同的趨勢，又有個別差異。并不是所有技能在練習初期進步都比較緩慢，以后才逐漸加快的。故D項錯誤。

24.C暫無解析

25.D本題考查動機產(chǎn)生的條件

26.B教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟水平。

27.B講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質(zhì)區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

28.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。

29.B“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

30.A教育制度的建立要受社會政治經(jīng)濟制度的制約。學制中關(guān)于學校專業(yè)的設(shè)置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

31.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。題干說法正確。

32.B組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任的中心任務(wù)。

33.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

34.義務(wù)教育

35.姿態(tài)或身段或肢體

36.(1)正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生；(2)了解情況，對癥下藥；(3)培養(yǎng)學習興趣；(4)抓反復，反復抓。

37.考試焦慮的危害：(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮型人格?？荚嚱箲]的矯正：(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統(tǒng)脫敏。

38.美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力釋度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：①有助于解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；③有助于特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。

39.（1）人的全面發(fā)展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發(fā)展；（2）造成人片面發(fā)展的原因是舊式分工；（3）機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能；（4）教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。

40.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2)教育要受其他意識形態(tài)的影響。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

41.教師勞動的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)在對教育,教學,方法的運用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教的“教育機智”。

42.(1)是教育教學活動順利進行，提高教育教學質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學生社會化進程。(3)有利于學生健全人格的形成。(4)有利于學生智力的發(fā)展。

43.(1)教師教的標準：①教學目的明確;②內(nèi)容正確;③結(jié)構(gòu)合理;④方法恰當;⑤語言藝術(shù);⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。(2)學生學的標準：①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個別學生得到照顧。(3)上述要點要求結(jié)合實