縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報告

縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報告縣教育局關(guān)于教育教學(xué)治理的調(diào)研報告

從今年10月中旬以來，在教育局黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下，林發(fā)高副局長帶著政工科、教育科、教研室相關(guān)人員，對全縣73所中小學(xué)校進(jìn)展了地毯式的教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。

調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解治理常態(tài)和有效性制度建立進(jìn)程、了解教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化根底上，與學(xué)校方面共同發(fā)覺問題、探討問題。

本次調(diào)研目的是了解縣教學(xué)工作會議精神的落實(shí)狀況，共同探討完善教育教學(xué)治理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對策，促進(jìn)各校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)治理機(jī)制。

以下從教學(xué)治理有效性、教育標(biāo)準(zhǔn)化和教師校長隊(duì)伍建立等方面，反應(yīng)調(diào)研中了解的狀況，并提出調(diào)研組的建議。

一、教學(xué)常規(guī)治理有效性方面

（一）各類學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)際行動

本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高，并在實(shí)際行動上不同程度地實(shí)行了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機(jī)制。11月份，八校進(jìn)展了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評；12月21日，同時在四校分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研討會。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動規(guī)劃。

2、同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間；西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評方案。

3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機(jī)制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評方案。

校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評，有利于促進(jìn)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競爭，有利于激發(fā)學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量意識。同時，又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評估帶來的政策風(fēng)險。

（二）學(xué)校在有效性教學(xué)治理制度建立的明顯進(jìn)展

本學(xué)期縣教學(xué)工作會議以來，絕大局部學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)治理制度方面，進(jìn)步是明顯的。

1、局部學(xué)校在制度建立方面，已經(jīng)領(lǐng)先形成五項(xiàng)有效性教學(xué)治理制度（代表性學(xué)校：南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等）。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)治理五項(xiàng)根本制度，即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)治理制度》《教學(xué)質(zhì)量評估制度》《教師業(yè)績考核制度》《評優(yōu)評先制度》，具有以下特點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務(wù)教育階段“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”和縣“有效性教學(xué)治理課題討論”的標(biāo)準(zhǔn)性要求；

科學(xué)性方面，充分表達(dá)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向，有利于建立“以學(xué)論教重視實(shí)效”、“面對全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視進(jìn)展”的評價鼓勵機(jī)制；

可操作性方面，這些學(xué)校所制訂的五項(xiàng)根本教學(xué)治理制度，都包含或附有評價量化的操作細(xì)則，制度之間相互配套，具有很強(qiáng)的可操作性；

真實(shí)性方面，在實(shí)際運(yùn)行中，教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實(shí)反映有待改良的問題、評價有區(qū)分度，對促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用真實(shí)有效。

2、局部學(xué)校在實(shí)際做法上，教學(xué)治理有效性導(dǎo)向明確（代表性學(xué)校：大學(xué)鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等）。這些學(xué)校，雖然在制度文本的標(biāo)準(zhǔn)化方面還沒有完成整理，但是在教學(xué)治理方面的實(shí)際做法上，都把有效落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在教師業(yè)績考核的重中之重的位置。如：大學(xué)鎮(zhèn)小多年來堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法，本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反應(yīng)記錄，有效地促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化；多年來在教師業(yè)績考核中，教學(xué)效果占有20分（百分制）左右的區(qū)分，“以學(xué)論教”的做法，導(dǎo)向非常明確。

3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了肯定的作用（代表性學(xué)區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學(xué)區(qū)辦公室，介紹了多年來堅(jiān)持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析的做法。他們在9月21日縣教學(xué)工作會議后不久，就提出了本學(xué)期進(jìn)展學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)治理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強(qiáng)了對下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)。

（三）教師在落實(shí)“四項(xiàng)”教學(xué)常規(guī)方面的進(jìn)步

1、教師在執(zhí)行“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測試、作業(yè)布置與批改”四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)方面，取得肯定進(jìn)步。在各校教師備課本抽查中，了解到標(biāo)準(zhǔn)化備課方面的進(jìn)步是比擬明顯的。在大學(xué)鎮(zhèn)小隨機(jī)抽查的教師備課本中，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)化要求。周壤鄉(xiāng)校（小學(xué)語文）、珊門小學(xué)（英語）、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ文）的個別教師常態(tài)教學(xué)，就如一節(jié)展現(xiàn)課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。

2、教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯增加。在最近的學(xué)校年終考核中，珊溪中學(xué)教師在個人座談會上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)治理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向非常明確，現(xiàn)在教師不僅增加了競爭意識，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性治理要求，修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績考核制度”后，消失了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學(xué)部教育主任，本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。

（四）教學(xué)治理有效性方面存在的主要問題

與大多數(shù)學(xué)校積極實(shí)行對策，努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮亮比照的是，局部學(xué)校和教師熟悉不到位，實(shí)質(zhì)性行動相對緩慢。

1、局部學(xué)校對“縣有效性教學(xué)治理課題討論”和“市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”內(nèi)容與要求的熟悉很模糊。

內(nèi)容上，不明白“四項(xiàng)常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改”；不知道教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，分學(xué)校治理和教師執(zhí)行兩個層面進(jìn)展。

要求上，沒有科學(xué)把握達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)記錄不講有待改良的詳細(xì)問題或有意回避問題，達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的目的，也達(dá)不到市標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的要求。

2、局部學(xué)校（學(xué)區(qū)）提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際行動緩慢。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評”、“教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤”等實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分溝通后，雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài)，提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校溝通時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對日益下滑的教學(xué)質(zhì)量，分析了許多客觀緣由，對完善教學(xué)質(zhì)量測評措施也沒有信念和決心。

其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)展。

3、各種教學(xué)治理制度缺乏操作細(xì)則，可操作性和導(dǎo)向作用不強(qiáng)。

普遍性存在的突出問題有：

⑴質(zhì)量評估方面，沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)效果的計(jì)算方法，對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與教師年終業(yè)績考核直接掛鉤。

⑵教學(xué)常規(guī)制度方面，檢查不全面，“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”，只關(guān)注“一項(xiàng)半”，而對“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測評（命題與成績分析）”沒有督查方案。

⑶檢查反應(yīng)記錄方面，有待教師改良的問題不詳細(xì)，少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對教師“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的促進(jìn)作用不強(qiáng)。

⑷質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對教師考核的鼓勵作用不強(qiáng)；

4、局部教師還末到達(dá)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程沒有進(jìn)展過程化設(shè)計(jì)、只排列教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)反思沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在肯定上存在。

課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向，有些教師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式，不重視教學(xué)實(shí)效；也有一些教師拿著新課本采納舊教法。

教學(xué)質(zhì)量測評方面，普遍不能做到標(biāo)準(zhǔn)化命題與試卷分析。

作業(yè)布置與批改方面，如何做到高效率輕負(fù)擔(dān)，還有待進(jìn)一步改良。

5、極少數(shù)教師對加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的重要性熟悉缺乏。如命題與質(zhì)量分析，是教師討論考試改革方向，提高教學(xué)針對性實(shí)效性的有效方式，但是局部教師熟悉不到它的作用。在局部學(xué)校，當(dāng)調(diào)研組成員誠意誠意地為其探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求時，卻有一些教師態(tài)度漠然，甚至抵觸。

6、局部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推動有效性教學(xué)治理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)治理上回避問題，不行使自己的教學(xué)治理職責(zé)，檢查走過場。作為兼課教師，常規(guī)落實(shí)走在一般教師后面，備課不標(biāo)準(zhǔn)，改作不仔細(xì)，少上課又不多聽課。態(tài)度消極，工作不思進(jìn)取。

二、教育治理標(biāo)準(zhǔn)化方面

（一）目前的行政治理機(jī)制不適應(yīng)對學(xué)校的治理，導(dǎo)致縣局政令不暢通

現(xiàn)在的治理模式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學(xué)校，這在過去是切合實(shí)際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化，這種模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的治理。

比方說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校，其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在治理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時，七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落，一沒有教師調(diào)配權(quán)，二沒有經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，缺乏最根本的治理和制約手段。

建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強(qiáng)化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實(shí)小、二中等學(xué)校劃歸直屬外，按東（大學(xué)、黃坦）、南（珊溪、學(xué)口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學(xué)區(qū)治理模式，不管辦學(xué)層次和規(guī)模，實(shí)施屬地治理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選，加強(qiáng)學(xué)區(qū)職能。

根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模對學(xué)校的重新分類，提高治理效益。有的鄉(xiāng)級學(xué)校規(guī)模不如村小，在治理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在治理上根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類，以提高治理的有效性。

（二）學(xué)校內(nèi)部治理存在諸多不合理因素，迫切需要解決

很多學(xué)校沒有一套行之有效的治理制度，學(xué)校的教育治理規(guī)章制度沒有表達(dá)依法治校的理念，民主治理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建立，推動依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要表達(dá)法制化、民主化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的特點(diǎn)，特殊是關(guān)系到教師、學(xué)生切身利益的重要治理制度，必需要通過教職工代表大會，使之合法化，避開沖突化。

（三）校長隊(duì)伍整體素養(yǎng)有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合

有一個好校長，就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校表達(dá)得淋漓盡致。要加強(qiáng)對校長隊(duì)伍的培育、治理和使用，讓校長在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱忱，治理上有方法。實(shí)行能者上，庸者下，大膽選用教育理念先進(jìn)、工作閱歷豐富、工作熱忱高漲，有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)校長，并建立制度保障校長的校際溝通和使用。上林鄉(xiāng)校校長的使用可以借鑒。

由于歷史的緣由，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，存在些許不合理之處。比方有的學(xué)校學(xué)生和教師不多，但領(lǐng)導(dǎo)一大堆，人浮于事，而有的學(xué)校由于是村小，班子成員缺乏，不能有效開展學(xué)校治理。建議學(xué)校班子的配備，從學(xué)校實(shí)際動身，按學(xué)校規(guī)模和工作實(shí)際需要設(shè)置崗位，不能重復(fù)因人設(shè)事。

（四）建立一套新的評價制度，仍舊任重道遠(yuǎn)

自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來后，教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。很多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評，建立了新的教學(xué)業(yè)績評價制度，這在不同程度上刺痛了局部教師的心，觸及了他們的利益。很多教師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個別教師甚至屢次投訴到省教育廳，痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推動教育教學(xué)評價機(jī)制建立的步伐，我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯，必需持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評價制度，對教師和學(xué)生進(jìn)展實(shí)事求是的評價，同時讓廣闊師生有一個適應(yīng)過程。

（五）學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)教育有待加強(qiáng)

近幾年來，多數(shù)學(xué)校無視了對學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育，學(xué)生的思想素養(yǎng)存在肯定的缺陷。如對外來人員，除個別學(xué)校學(xué)生會問聲好，多數(shù)學(xué)生缺失最根本的禮貌。下學(xué)期開頭，要重新開展學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)活動，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，努力提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（六）國家、地方、學(xué)校三級課程沒有開齊開足

這主要是教育教學(xué)理念、場地器材、學(xué)科教師構(gòu)造等緣由造成的。很多學(xué)校能夠根據(jù)法定課程表安排功課，但地方課程、技能課沒有落實(shí)的狀況比擬嚴(yán)峻。

如：地方課程，很多學(xué)校有教材（《人·社會·自然》）也不授課；

體育課程，局部學(xué)校因場地、教師等緣由，根本無法到達(dá)國家開設(shè)的要求；

綜合實(shí)踐活動課，很多學(xué)校根本沒有落實(shí)。

建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件臨時還不成熟的學(xué)校，要積極開展各類課外興趣小組活動，從最根本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時間努力，再開展校本教研，最終形成標(biāo)準(zhǔn)成熟的校本課程。

（七）連續(xù)加強(qiáng)安全教育，特殊是根底設(shè)施安全建立

多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在安全隱患，特殊要關(guān)注安全出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造規(guī)劃。

三、校長和教師隊(duì)伍建立方面

（一）“教師素養(yǎng)年活動”規(guī)劃沒有真正落實(shí)到實(shí)處

文教政[]150號文件規(guī)定，教師素養(yǎng)年活動實(shí)行縣與學(xué)校兩級聯(lián)動。特殊是校本培訓(xùn)、校本研修、新教師根本功升級訓(xùn)練、教學(xué)四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)活動，都需要由學(xué)校組織實(shí)施。但是，調(diào)研組發(fā)覺，大局部學(xué)校只是把精神傳到達(dá)教師當(dāng)中，而沒有依據(jù)文件要求，結(jié)合本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，即使有個別學(xué)校有方案，但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查，沒有真正付諸實(shí)施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示，除了南田中學(xué)有組織教師開展讀教育書籍活動，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外，其它學(xué)校均沒有實(shí)際行動。

（二）校本培訓(xùn)與校本教研流于形式，成效不明顯。

許多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動規(guī)劃與行動相背離，詳細(xì)做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實(shí)上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了教師獵取連續(xù)教育學(xué)分的手段，而對提升教師素養(yǎng)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)峻，沒有抓住培訓(xùn)效勞于教學(xué)實(shí)踐，著眼于提升教師教學(xué)力量、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵，因此，培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，校本培訓(xùn)素材缺乏?？墒巧霞壗逃姓块T發(fā)放的“農(nóng)遠(yuǎn)光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最正確資源，事實(shí)上沒有幾個學(xué)校仔細(xì)組織教師學(xué)習(xí)、使用過。

（三）加強(qiáng)校長隊(duì)伍建立是加強(qiáng)學(xué)校治理的關(guān)鍵

通過調(diào)研發(fā)覺，一個好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個校長，如對辦學(xué)有戰(zhàn)略思想，有切實(shí)可行地實(shí)施方案，有狠抓落實(shí)的工作作風(fēng)，他就是好校長，定能帶出一個好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，必定是教育教學(xué)治理混亂導(dǎo)致的，而其背后緣由最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進(jìn)??；有的人浮于事，工作不落實(shí)，事事做外表文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好，首先要加強(qiáng)校長隊(duì)伍建立，對責(zé)任心強(qiáng)的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。

四、學(xué)校教育教學(xué)治理分類分析

（一）幾個典范學(xué)校

1、富有分散力和進(jìn)取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個學(xué)生，七八個教師。但教師團(tuán)隊(duì)合作精神非常好，和諧而上進(jìn)。兩校從教學(xué)教育常規(guī)治理、教師落實(shí)常規(guī)、校園文化建立、教學(xué)實(shí)效等方面都表現(xiàn)良好。

坦岐小學(xué)，中老年教師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做具體的眉批，敬業(yè)精神非常讓人感動。

上林鄉(xiāng)小，青年女教師占絕大多數(shù)，教師堅(jiān)持住校，校園文化布置都自己動手，他們做到了別的學(xué)校做不到的事。

2、標(biāo)準(zhǔn)而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推動教育教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的同時，都很有創(chuàng)新意識。它們領(lǐng)先建立起與市教學(xué)治理標(biāo)準(zhǔn)化與縣有效性教學(xué)治理要求相全都的五方面根本制度，提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案，并上網(wǎng)展現(xiàn)。

南田中學(xué)，在我縣首創(chuàng)了“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)”樣板示范等做法，在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。

百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了教師“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”個人成長檔案袋的治理方式，讓教師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，表達(dá)自己專業(yè)進(jìn)展過程，感受勝利的喜悅。

珊溪鎮(zhèn)小，引進(jìn)外縣勝利治理閱歷，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)展改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級校本教研示范校。

3、腳踏實(shí)地一步一個腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校，在文本檔案整理方面雖與市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)治理課題討論”還有差距，但是多年來在落實(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)常規(guī)的詳細(xì)工作上做得很踏實(shí)。同時，教學(xué)質(zhì)量意識非常明確，長期抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在教師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氣氛。

大學(xué)鎮(zhèn)小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)分上，教學(xué)質(zhì)量考核分在教師業(yè)績考核中起關(guān)鍵作用。

二源鄉(xiāng)校中考成績，在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先（實(shí)現(xiàn)學(xué)校除外），本學(xué)期聯(lián)考初中各年級各學(xué)科成績?nèi)棵星懊?/p>

南田鎮(zhèn)小，教師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有標(biāo)準(zhǔn)的詳案，主題化校本教研活動開展得有聲有色，得到市調(diào)研組的高度好評。

（二）幾個在同類中表現(xiàn)精彩的學(xué)校

1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校（含周南），這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校（學(xué)生數(shù)二三百人）中，教學(xué)常規(guī)治理比擬精彩的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識特別明確，教學(xué)常規(guī)治理比擬標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)檢查和反應(yīng)的實(shí)際效果良好；教師仔細(xì)對待教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動，質(zhì)量意識強(qiáng)。

2、金爐鄉(xiāng)小，學(xué)生數(shù)只有20多人，但是調(diào)研中發(fā)覺三位上課教師講課很仔細(xì)、學(xué)生人人用心聽講，是微型學(xué)校中做得比擬好的學(xué)校。

3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校，原來是教學(xué)常規(guī)治理相對薄弱的學(xué)校，但是，在本次調(diào)研中發(fā)覺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視完善教學(xué)治理制度，質(zhì)量意識明確，不管是學(xué)校教學(xué)治理，還是教師落實(shí)常規(guī)方面，都有明顯的進(jìn)步。

（三）幾個在某些方面還可以做得更好的學(xué)校

1、文成二中，本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評價等很多方面做了導(dǎo)向很明確，效果很明顯的，富有實(shí)質(zhì)性作用的工作。但是由于種種緣由，臨時還沒有全面完成“有效性教學(xué)治理五項(xiàng)根本制度及其實(shí)施細(xì)則”的修訂和整理工作，常規(guī)檢查對教師的促進(jìn)作用要進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)校方面加大工作力度，在制度建立與教師執(zhí)行常規(guī)二個層面按時、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。

2、黃坦中學(xué)，傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量方面的強(qiáng)勢學(xué)校。但由于各種因素的變遷，近年來治理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行參加八校聯(lián)考、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)檢查等工作，提高了廣闊教職工的質(zhì)量意識，加大了教學(xué)治理力度。但在準(zhǔn)時全面修訂有效性教學(xué)治理制度，整理教學(xué)治理實(shí)施檔案方面，假如加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，加強(qiáng)職能科室合作，還會在原有的成績上取得更大的進(jìn)步。

（四）幾個標(biāo)準(zhǔn)意識有待強(qiáng)化的學(xué)校

通過教師座談和調(diào)閱資料，調(diào)研組了解到，學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，對縣有效性教學(xué)治理和市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動”意義理解還是很不深刻。局部領(lǐng)導(dǎo)與教師對“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動”的相關(guān)內(nèi)容與要求熟悉不清，詳細(xì)任務(wù)不明確。在實(shí)質(zhì)性行動方面，也沒有按市達(dá)標(biāo)要求全面實(shí)施教學(xué)四項(xiàng)常規(guī)檢查與反應(yīng)。

1、學(xué)口中學(xué)，通過教師座談了解到，很多教師說不出什么是要達(dá)標(biāo)的“四項(xiàng)常規(guī)”，學(xué)校也沒有深入開展有效學(xué)習(xí)。局部教師主動反映，學(xué)校對教師教學(xué)效果評價沒有客觀依據(jù)，“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。

2、東溪鄉(xiāng)校，教師治理松散，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教師不上課就不在?！弊鳛樾１窘萄袩o法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施有效性教學(xué)治理的決心與信念缺乏。

3、學(xué)口鄉(xiāng)小，突擊檢查時，上分部六個班六位教師，學(xué)校或?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗