第四課型口語交際《奇特的自然景觀》教學(xué)設(shè)計

I語文單元主題教第

第四課型口語交際《奇特的自然景觀》教學(xué)設(shè)

計

青海省西寧市北大街小學(xué)李國紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀，讓學(xué)生

從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出

來，讓大家一起分享。

3、能夠把自己的介紹的自然景觀用文字表達(dá)出來。教學(xué)重

難點：

1、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出

來，讓大家一起分享。

2、能夠把自己的介紹的自然景觀用文字表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)

備：1、學(xué)生搜集自然景觀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件

教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：

一、憶一憶

出示課件：通過第一組課文的學(xué)習(xí)，我們一同走進(jìn)了奇特雄

偉的天下奇觀一一

世界最深最長的河流峽谷一

美麗動人的南國風(fēng)光

絢麗多變的天上奇觀

二、欣賞世界自然風(fēng)光的圖片課件出示圖片并讓學(xué)生說一

說自己的感受。

三、明確本單元的口語交際要求

1、課件出示要求：

2、講自己喜歡的一處景物。

可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)

行。

3.相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具

體、形象？

4、指名一生上臺交流：

聽眾反饋：聽了他們的介紹，你有什么不懂的？你感受到美

麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟

把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)

美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

5、你在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)

奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚

的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象,,,,這些你都進(jìn)行過觀察

嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者

—景點代言人，向大家介紹。（自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。）

6、討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準(zhǔn)備一份好的

代言詞。

①說清楚；

②說“美”“奇”。（再次指名交流）

⑴聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹、提問、

建議，也可以補(bǔ)充。

⑵介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。

7、小組交流，每組評出一名“美的使者”。

8、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

⑶也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

語文單元主題瘴

第四課型奇特的自然景觀說課

青海省西寧市北大街小學(xué)李國紅

今天我說課的內(nèi)容是“人教版小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗

教材四年級上冊第一單元語文園地口語交際，”

教材分析：本組教材是以“自然景觀”為專題編寫的，選編

的四篇課文以具體、形象的語言分別描述了天下奇觀錢塘江大

潮，世界最深最長的河流峽谷一一雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光

“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云?？谡Z交際與習(xí)作要求學(xué)

生就自己了解的自然奇觀展開交流。課標(biāo)要求：留心周圍事物，

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感

受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動

的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；

嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的

詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明

顯錯誤的詞句。

教材的習(xí)作重點是：1、培養(yǎng)想象力。因為無論是寫好景狀

好物、通話習(xí)作、看圖習(xí)作、想象主題習(xí)作都需要想象力。而且

中國學(xué)生隨著年齡增長想象力也來也枯竭，需要延續(xù)和方法指導(dǎo)

使學(xué)生記錄自己的想象。習(xí)作中通過比喻句的學(xué)習(xí)逐步提升來實

現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。2、愿意寫。上好指導(dǎo)課，使學(xué)生在實踐活動

中體會過程“寫”之有物。愿意交流?；ジ姆绞椒椒ǖ闹笇?dǎo)，以

口語交際為基礎(chǔ)的習(xí)作教學(xué)。愿意修改。習(xí)作評改課，修改方法,

修改習(xí)慣。3、以奇入手，不拘形式，記錄見聞，暢談感受，學(xué)

會感動。4、積累和運用積累。本次習(xí)作練習(xí)本冊教材的習(xí)作起

始課，重點是讓學(xué)生掌握抓住景物特點寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象

力和想象的書面表述方法（比喻、擬人等）。因為本單元教材的

講讀和閱讀課文都是寫景的，而且是從“奇”入手，專注特點來

寫的，對學(xué)生的習(xí)作示范意義極強(qiáng)，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中就加以重

視。

學(xué)情分析：剛上四年級的孩子，在三年的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)積

累了一些習(xí)作方面的技能。如：把語句寫通順，按一定的順序?qū)?/p>

等。另本組課文都是寫景物的，而且都是抓住景物特點來描述的。

給學(xué)生習(xí)作提供了很好的藍(lán)本，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)寫法。

在此基礎(chǔ)上在習(xí)作教學(xué)中仍要在引導(dǎo)學(xué)生廣泛說的同時，

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點說，用修辭方式形象生動地說。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握抓住景物特點寫的方法。2、了解按一定順序

寫的方法。3、用比喻的修辭方法表現(xiàn)想象內(nèi)容。4、培養(yǎng)先說

后寫的習(xí)慣。教學(xué)重點：抓住特點寫。

教法學(xué)法：主要采用引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀教學(xué)中范文的寫作特

點和方法，采用先說后寫的指導(dǎo)方法，

再說的過程中與閱讀教學(xué)相對照，體會說的順序、抓住特點

說、說得形象。

教學(xué)過程：

口語交際的話題是交流各自了解的自然景觀。在這個階段，

我先讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)自然奇觀的資料，。通過這次交際活

動，使學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美，進(jìn)一步感受

大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中,

不斷提高口語表達(dá)能力。

1、激情導(dǎo)入。課件展示奇特的自然風(fēng)光圖片，在欣賞的同

時，讓學(xué)生體會并說出美麗動人、認(rèn)像深刻是緣于景色的奇特。

2、喚醒記憶。啟發(fā)學(xué)生回顧平時的生活經(jīng)歷，喚起對某一

事物的表象。你在生活中曾經(jīng)看到過那些景色，他有什么奇特之

處？通過師生之間的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓

勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué)。然后舉辦以神奇的大

自然為主題的習(xí)作展覽。

3、回顧閱讀教學(xué)，嘗試介紹景色的角度和順序?！队^潮》

景觀之奇從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動作兩方面進(jìn)行

感受。《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇從地理位置、峽谷比較、生

物多樣性等方面進(jìn)行感受?！而B的天堂》景觀之奇從榕樹和鳥兩

方面進(jìn)行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態(tài)

多樣，姿態(tài)各異，非常熱鬧?！痘馃啤肪坝^之奇從色彩絢麗和

形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受

4在口語交際的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備寫什么景物，

這個景物有什么奇特的地方，打算分幾個方面寫，先寫什么，厚

些什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序。用比喻句使說的內(nèi)容形象生

動。教師抓住適合用比喻句的點，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。再說的基

礎(chǔ)上，試寫習(xí)作。教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個

別指導(dǎo)，幫助他們開拓思路，及時發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機(jī)點撥。

語文單元主題理

第四課型奇特的自然景觀教學(xué)反思

青海省西寧市北大街小學(xué)李國紅

本次的口語交際教學(xué)值得反思的地方有很多，我提前一周讓

學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的或所熟悉的具有奇特特點景點的資

料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且

有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷，為寫作選材

作準(zhǔn)備），對資料進(jìn)行初步過濾。接著，我發(fā)揮了各小組的作用，

讓孩子們在組內(nèi)將自己搜集到的資料進(jìn)行交流，再以小組為單位

上臺展示，讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相