2023年關(guān)于賣火柴的小女孩教案范文合集十篇

2023年關(guān)于賣火柴的小女孩教案范文合集十篇賣火柴的小女孩教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所綻開地合志向象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者想象的合理。

2、從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

教具打算

生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)。

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜愛的詞、句子，小組探討解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問題。

（1）本課的作者是（）國作家（），他的作品還有（）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

第一課時

一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜原來是很興奮的，一家人在一起吃團(tuán)聚飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是華蜜的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著凄慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你仔細(xì)學(xué)習(xí)，就知道小女孩原委發(fā)生什么事了。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀生字，師生正音。

2、開火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習(xí)：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最終寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又精確。

（1）凄慘生活（2）美妙幻象（3）凍死街頭

三、重點(diǎn)研讀課文第一段。

1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)探討課文第一段，下面我們請同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思索，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以探討。

探討溝通：主要從小女孩的冷、餓、無人憐憫、受人欺壓、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，老師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜原來應(yīng)當(dāng)是在家中圍著暖和的火爐，吃著豐富的晚餐華蜜的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人憐憫、受人欺壓后，老師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一成天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺壓，真是太可憐了！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

（1）“這一成天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”你體會到什么？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。”

這些指那些？她為什么沒留意這些？小結(jié)，誰不愛漂亮？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的漂亮，她想要的'只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個?！?/p>

這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起華蜜的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導(dǎo)。

1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

2、指導(dǎo)溝通，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個別指導(dǎo)，同學(xué)溝通、老師范讀、學(xué)生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

五、探討。

同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深憐憫小女孩凄慘的遭受，與此同時我的心中也不由的涌起一股劇烈的怒火，你們知道我為什么生氣嗎？你們現(xiàn)在也起先為小女孩的遭受感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今日我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩凄慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有憐憫心的行人，欺壓窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺壓同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

六、總結(jié)，設(shè)置懸念。

同學(xué)們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有華蜜的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是華蜜的，只要你擁有塑身的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的華蜜。那么，應(yīng)當(dāng)說，只要活著，就能體會到華蜜的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去?！保ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美妙的東西會使她感到那么華蜜呢？

二、品讀，感悟。

1、聽老師讀其次段，（讀時演示）學(xué)生思索：小女孩心中，華蜜是什么？

2、學(xué)生溝通，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了敬愛的奶奶。

3、（出示）為什么小女孩覺得有一個暖和的火爐就是華蜜的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

4、四人小組溝通學(xué)習(xí)成果。

5、全班溝通，綜合看法。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光?！?/p>

含義：因?yàn)樗潆y忍，在模模糊糊中把一根火柴的光看得特別奇妙，把一根火柴的熱看得特別暖和。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么暖和，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明溫煦溫煦她的小手嗎？她最終抽出了一根?！?/p>

含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日確定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明白這一點(diǎn)。

6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，探討從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精致的餐桌前享用豐富的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美妙的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時，只會更加苦痛。

7、雖然幻想消逝后，現(xiàn)實(shí)只會讓人更加苦痛，但是小女孩仍舊無法抑制內(nèi)心對華蜜的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀其次段剩下的部分，再細(xì)致想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

三、反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品嘗。

四、作業(yè)布置。

讀一讀安徒生的其他作品。

賣火柴的小女孩教案篇2

設(shè)計(jì)思路

《住在鳥窩里的小魚》是一個充溢溫情的故事。故事的內(nèi)容生動淺顯，情節(jié)清楚明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動物的前期閱歷，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關(guān)的主題活動時的教材。

我嘗試在本次活動中變更以往故事教學(xué)“老師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語言活動對幼兒發(fā)展的要求。

活動目標(biāo)

1．幼兒能借助音樂理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來的驚慌和哀痛、歡樂和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。

2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對動物的關(guān)愛。

活動打算

1．多媒體課件；2．操作板。

活動過程

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒愛好

(多媒體畫面展示游動著的小魚)今日我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

(從幼兒的回答中老師可以捕獲到幼兒對水生動物的已有閱歷。老師在此環(huán)節(jié)應(yīng)激勵幼兒大膽表達(dá)，不要賜予過多的評價。)

剛才小摯友都揣測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們肯定很想知道為什么吧?

二、看畫面、聽音樂、想故事

(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?

莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

(展示畫面二并播放其次段音樂)這時候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?

莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不快樂了。莫卡走丟了。

(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危急了，興奮地唱歌呢。

(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些改變?

莫卡感到很華蜜。莫卡感到很快樂。莫卡很舒適。莫卡覺得很暖和。

(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)特別清晰，幼兒借助圖片和音樂完全可以揣測出故事中的小魚莫卡也許會遭受到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)的確也大致吻合。因此，老師沒有約束幼兒的思維，而是激勵幼兒大膽揣測。老師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒視察畫面和傾聽音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)

三、初步了解故事情節(jié)

接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小摯友揣測的一個樣。(播放多媒體課件)。

(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍舊沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于肯定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒觀賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，老師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)

小魚莫卡原來有一個華蜜的家，怎么會變成孤孤寂單一個人的`?

莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤寂單的。

莫卡真難過，這時誰發(fā)覺了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

小鳥發(fā)覺了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好摯友。

小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就似乎睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很華蜜。

(這部分內(nèi)容主要通過提問完成。老師要避開一對一的提問，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的詳細(xì)狀況采納表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動好玩。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒綻開適當(dāng)?shù)奶接憽?

四、完整觀賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義

(完整播放多媒體課件。)

聽了這個故事，你最喜愛誰?為什么?

我最喜愛小鳥，因?yàn)樾▲B幫助了別人。我最喜愛小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜愛小鳥，小鳥很能干。

小鳥真不錯，它懂得去幫助須要幫助的人，假如你遇到了難過的莫卡，你會怎么做?

我會給它講故事。我會給它唱歌。我會恒久陪著它，讓它快樂歡樂。

小魚得到了小鳥和小摯友的幫助后，心里又會想些什么呢?

小魚也會去幫助別人。小魚會很歡樂，還會說“感謝”。

小摯友說得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件歡樂的事情。

(在此，幼兒觀賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最終的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。老師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感改變，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活閱歷。)

五、小組講解并描述

(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講解并描述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講解并描述故事。)

附故事：

《住在“鳥窩”里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講好玩的故事。莫卡感到好華蜜!他想：“假如能恒久呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳動。沒留意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻恒久失去了親人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，讓自己漂移在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)覺了莫卡，他關(guān)切地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒適嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很著急：“莫非小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺壓我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒摯友，你沒事就好，我是擔(dān)憂你呢!”莫卡把自己的遭受告知了小鳥，小鳥覺得小魚很哀痛，確定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚歡樂起來，做一條快歡樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡慢慢地歡樂了起來。它們也成了一對好摯友。

一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新居子，讓你住進(jìn)暖和的鳥窩里?！?/p>

莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天勞碌著。沒過多久，一只精致的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精致的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡似乎睡在搖籃里，好舒適哦!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”暖和著它。

賣火柴的小女孩教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜愛的段落。

3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們肯定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥聞名的作家。他一生寫了160多篇童話。今日，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1．自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作依次是怎樣的？

2．集體溝通。

(板書：賣火柴擦火柴凍死)

三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用。

(1)對小女孩的鞋的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺壓。)

(2)雪花……看上去是那么漂亮……

(說明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本沒人留意到她的.漂亮。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

(作者運(yùn)用對比的方法告知人們，那個社會是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天慢慢黑了，街上的行人越來越少，最終只剩下小女孩一個人了。

(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，多么讓人憐憫。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4．小結(jié)。

四、布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

其次課時

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思索：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

(她不敢隨意取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望暖和，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2．小組探討學(xué)習(xí)，完成表格。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次寒冷火爐渴望暖和

其次次饑餓烤鵝渴望食物

第三次苦痛圣誕樹渴望歡樂

第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望華蜜

3．小結(jié)。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對美妙生活的追求，突出了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

1．讀后思索。

(l)這一段主要寫了什么？

(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的華蜜與快樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了顯明而劇烈的對比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的快樂和華蜜，更增加了這種對比效果，加深了人們對女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。)

2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限憐憫和憐惜。)

三、拓展延長

探討：

(1)假如小女孩生活在今日，她會死嗎？為什么？

(2)假如今日小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？

結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。提倡同學(xué)們都要有愛心，假如大家都伸出友愛的雙手，彼此關(guān)愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美妙。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字、詞。

2．結(jié)合課后選做題：你想對小女孩說點(diǎn)什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

五、復(fù)述故事，背誦片段

賣火柴的小女孩教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的凄慘，體會作者的思想感情，

2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)

今日我們接著學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標(biāo)

老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。

二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）

2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個什么樣的孩子？

二、小組合作，細(xì)讀品悟。

自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）

1．請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句詳細(xì)寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。讀一讀，體會小女孩的可憐。

要求3分鐘完成

2．溝通體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

作者為我們呈現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。

過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫道；出示最終兩段句子：（齊讀）

你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：看到過哪些漂亮的東西，課文中為什么又說她是華蜜的呢？

讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的華蜜？

自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會“華蜜”）

1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些漂亮的東西？用畫出來，從中你體會到了什么？

2、在女孩擦燃火柴看到的美妙事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽。

（5分鐘后全班展示）

學(xué)生匯報(bào)：

1、五次

2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會）

3、小組代表展示感情朗讀。（特殊是最終幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）

歡樂總是那么的短暫，突然——

師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫煦一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的'火柴梗。

齊讀：2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

齊讀：3、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。

小女孩真的華蜜嗎？

出示學(xué)問樹。

你體會到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩凄慘），小女孩的華蜜只是想象的。不是真的華蜜。

指名配樂讀（指名讀）

小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美妙），你擦然火柴能看到這些漂亮的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）

這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢？

自學(xué)指導(dǎo)三：（對比閱讀，體會寫法）

1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。

2、對小女孩來說，哪次幻想是最美妙的？再找出相對應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子，比照讀一讀，深化體會虛實(shí)結(jié)合的好處。

合作學(xué)習(xí)流程：

1、讀完后，組內(nèi)溝通體會。

2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫，一人讀虛寫，再次體會好處。

3、分鐘后班級展示

小組匯報(bào)體會

同桌展示合作朗讀

幻想的越華蜜，現(xiàn)實(shí)就越凄慘，我們再體會一下

同桌展示合作朗讀

小女孩就這樣在美妙的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）

多么可憐的小女孩，多么凄慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和苦痛，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和苦痛。

你體會到作者什么感情：（憐憫）這個故事發(fā)生的時代久遠(yuǎn)，在今日這個社會還會發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會到作者對當(dāng)時社會的不滿。

讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最終兩個自然段。（配樂）

三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延長。

假如小女孩來到我們中間你想對她說些什么呢？或者你打算怎么做？

同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩凄慘命運(yùn)的無限憐憫，對自己華蜜生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份華蜜，還要傳遞這份華蜜，讓世界充溢陽光。

四、單元回來，當(dāng)堂檢測

安徒生是世界聞名的童話作家，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)決的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的凄慘。（出示單元學(xué)問樹），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個什么故事呢？

板書設(shè)計(jì)：

凄慘、憐憫、虛實(shí)結(jié)合

命運(yùn)、感情、寫法

賣火柴的小女孩教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助mtv精致的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運(yùn)的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生興奮------哀痛------悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生探討“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的劇烈的人道主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深化體會本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。依據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主子公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的'味道?！?/p>

——盧老師寄語

通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的凄慘命運(yùn)。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片（二），彩燈閃耀的圣誕樹和本課課題。

1、同學(xué)們喜愛用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

興奮------生氣------難受

說說你為什么會有這些感受？

（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受

賣火柴的小女孩教案篇6

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生相識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的暖和華蜜。

二、初步相識童話的特點(diǎn)，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

四、駕馭“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。

課前打算：

放大的課文插圖。

課時支配：

三課時。

第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

其次課時：講讀其次段1－4節(jié)。

第三課時：講讀其次段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇特別聞名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界聞名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1、我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要留意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最終寫什么，分段就便利了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4、分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開了美妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1、這是一個童話故事，一起先我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己暖和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄予了作者對小女孩的無限憐憫?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思索、打算。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)當(dāng)描述背景，依據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

接著描述。

結(jié)合學(xué)生描述指引：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天特別冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最終一天―――大年夜”，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一起先點(diǎn)明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這其次個破折號呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜愛過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里肯定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能依據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。

其次課時

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最終就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她綻開發(fā)奇妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看其次段又可以分成幾個層次。

指引：這是一篇童話。童話總是充溢了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2、講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么須要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”特別確定的，可見她冷的`程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她最終抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的苦痛。“簡直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這光明的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀。

（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們似乎聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好溫煦呀！”“多好的火爐?。　保?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛望見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的暖和、舒適，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍舊、照舊、照舊、依舊、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最終能從幾個方面說，火柴滅了，“依舊是.....耳邊依舊是.....。她身上依舊是.....。”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比從前更冷了?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；其次層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣暖和，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4、講讀。其次層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小摯友自學(xué)。

（6）思索：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地始終向她走來？（餓得厲害，立刻就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話：墻那邊肯定是富人家，屋里面燒著火爐，溫煦和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐富的菜肴，貧富是多么不同，猶如隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

4、講讀。第三層：

（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文很多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起美麗的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上很多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們很多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到愉快極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這美麗的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能干脆看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她擠眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣恍心茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充溢了悲傷?！?/p>

（6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r候告知她的”，假如請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告知我們幾層意思：

①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。

②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)暖和。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了?！?/p>

小女孩[]說。

指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹。

第三課時

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，綻開了奇妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文其次段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫柔，那么慈愛的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的不由自主地叫起來，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀其次段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她抓緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最終一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學(xué)，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

其次層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保?/p>

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩劇烈追求的境界。）

（1）比較讀：

①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

為什么要先用“三個”來強(qiáng)調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在暖和的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時，留意胙“國為”。

（3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和苦痛之中。假如她的生活像我們這樣暖和，這樣華蜜，她會不會產(chǎn)生這樣劇烈的呢？

輕聲齊讀部分。

指引：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美妙幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、苦痛；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛。因此小女孩飛向那里，事實(shí)上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美妙生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美妙的幻想，把這種凄涼和凄慘讀出來。

正如上面的“在光明和歡樂中飛走了”用歡樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但事實(shí)上這“光明是什么？歡樂又是什么？”

指引：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，四周依舊是一片黑暗，這歡樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”事實(shí)上是黑暗，“歡樂”事實(shí)上是苦痛。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣奇妙，是為了什么？

特點(diǎn)：越是幻想奇妙，越感到現(xiàn)實(shí)的凄慘。

段意：奇妙的幻想，凄慘的現(xiàn)實(shí)。

四、讀講課文第三段。

1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想象）

3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會的不公允。

4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了?！?/p>

小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美妙生活的凄慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的憐憫和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的歡樂、華蜜，讓她在生命的最終一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭受是太凄慘了。

但是，當(dāng)時人們不理解她?！八虢o自己溫煦一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今日我們理解了，想得許多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整。可以加上時間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2、現(xiàn)在我們看一下全文。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得許多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指引，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3、現(xiàn)在想一想，從這個故事告知我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的凄慘遭受，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩特別聞名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今日的世界上還有許很多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和苦痛的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的光明、美妙的社會里。

六、簡要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就簡單多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡要復(fù)述。

賣火柴的小女孩教案篇7

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

1、深化體會課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和作者寄予的憐憫。

2、激勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深化探討，溝通各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的.思想感情。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者想象的合理。

2、從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時

第一課時

1、駕馭本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)夫，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家依據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告知我們什么，請大家都來關(guān)切這個小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2。剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句綻開探討

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種狀況下會怎么做呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的合志向象。

一、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“最終”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足志氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

三、指導(dǎo)朗讀

2、自學(xué)其次三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個方法，自學(xué)其次三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

賣火柴的小女孩教案篇8

一、活動目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、通過觀賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心和對美妙人生的憧憬，培育幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培育幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、敏捷性和敏銳性。

（二）情感目標(biāo)

通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情改變，培育幼兒情感的豐富性。

（三）人格目標(biāo)

激勵幼兒在表演中大膽探究，相互合作，培育其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

二、活動打算

1、學(xué)問閱歷打算幼兒已觀賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟識和駕馭故事的內(nèi)容，且有肯定的表演基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)打算配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

3、環(huán)境的`打算活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

三、活動過程

（一）觀賞故事

1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

2、看故事VCD，提出要求。

師：請小摯友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

2、講解并描述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（請求的語氣）

3、有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)表演故事

1、打算階段。

幼兒自由交談，爭論怎樣演，老師可適時參與幼兒的交談，確定角色的安排人選。

2、預(yù)演階段。

①依據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒依據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②老師以集體（小組）或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩啼饑號寒的感覺以及她劃亮火柴，對美妙事物的向往。

（四）觀看表演

1、創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺，依據(jù)演出須要，穿好服裝，拿好道具。

2、以抽簽的方式確定參與表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

四、各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參加《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

社會：開展“愛心捐款”活動。

五、生活中滲透利用戶外活動或下午嬉戲時間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會參與表演，有機(jī)會進(jìn)行觀后的講解并描述或表演后的講解并描述，并嘗試表演不同的角色。

六、環(huán)境中滲透

1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

七、家庭中滲透

1、建議家長多向幼兒講解并描述以“關(guān)切別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事務(wù)。

2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪伴幼兒觀看。

八、活動評價

xxx

賣火柴的小女孩教案篇9

一、教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

2．從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具打算1．生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：三課時。

五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、探討法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述依次，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

教學(xué)過程：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

2．今日我們起先學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

2．檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，訂正讀錯的字音。

三、理清課文敘述依次

1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

3，探討溝通。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？仔細(xì)看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。其次段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思索·練習(xí)”第一題應(yīng)當(dāng)怎樣回答。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．探討：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們接著學(xué)習(xí)其次、三段。

二、自學(xué)其次段

1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解其次段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后探討：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，其次次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次