一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案3篇

一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案3篇一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案模板1

一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

讓學(xué)生熟練計算1～5的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

(二)過程與方法

在理解情境圖的過程中，使學(xué)生初步認識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習(xí);在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。

(三)情感態(tài)度和價值觀

初步感受數(shù)學(xué)語言的魅力，滲透函數(shù)的思想。

二、目標分析

本節(jié)課的教學(xué)目標是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計算1～5的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計算1～5的加減法計算，在加減法的對比中強化學(xué)生對加減法的意義的認識，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練計算1～5的加減法;正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠讀懂題意。

教學(xué)難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。

四、教學(xué)準備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學(xué)過程

(一)鞏固基礎(chǔ)，提升計算速度

1.練習(xí)數(shù)的分與合

(1)學(xué)生自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。

(2)師生互動鞏固數(shù)的分與合。

師：我出3和1。

由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1。

師：組成5，我出2。

由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。

2.鞏固1～5的口算

(1)老師出卡片，學(xué)生用手勢作答。

(2)火車。由一組同學(xué)逐個出口算題，全班搶答口算。

(3)在送信游戲中練習(xí)口算。

出示第29頁第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來做小老師，看看是不是每封信都送對了。

【設(shè)計意圖】通過各種形式進行1～5以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。

(二)在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.完成第28頁第2題

(1)學(xué)生獨立計算并反饋答案。

(2)引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察第1、2組算式。

每組算式交換了加數(shù)的位置，但計算結(jié)果相同。

②觀察第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計算結(jié)果也沒變化。

(3)總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。

2.第28頁，第4題。

(1)先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。

(2)學(xué)生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(3)匯報：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。

3.完成第29頁第7題。

(1)讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個人拿著+1，再找四位同學(xué)分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進行計算。教師板書算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，一個加數(shù)不變，和會隨著另一個加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。

(2)完成減法計算，所用方法同上。

被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在計算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。

(三)情景算式互相轉(zhuǎn)換

1.把語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號

(1)出示第28頁第1題。

①教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。

②讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。

③針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號(指大括號)來表示。讓學(xué)生書寫大括號，加深對大括號的印象。

④讓學(xué)生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學(xué)生為什么用加法計算。

⑤完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。

(2)出示第28頁第3題。

①逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。

②列式計算，并說明用減法計算的道理。

2.完成第29頁第6題

(1)逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說題意，提問題，列算式。

(2)隱去情景圖，讓學(xué)生觀察四個算式，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說一說道理。

(4)完成第29頁第8題。

要求學(xué)生獨立完成。學(xué)生在匯報第2幅圖時，要說清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。(學(xué)生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。)

3.算式與情景建立聯(lián)系

(1)看圖提出問題，并與算式連線。

以上各圖學(xué)生可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。

(2)課件出示第28頁第5題中的左部分。

①讓學(xué)生說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里)。

(3)學(xué)生之間交流想法。

(4)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說一說或者讓其他同學(xué)說一說圖的意思。

(5)請學(xué)生說一說自己的感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號的神奇與作用。

4.小結(jié)

剛才我們是觀察圖意，列出算式，現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號化的表述意義，一個算式可以有很多情景(整體與部分關(guān)系)與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達的能力。

(四)全課總結(jié)，暢談收獲

師：今天我們認識了哪個符號，說一說這個符號表示什么意思。

一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元教案模板2

教學(xué)目標

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

教學(xué)重點

在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。

教學(xué)難點

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準備

1、指名學(xué)生板演：34+25=

2、口算。

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、讓板演的同學(xué)口述計算過程。

師問：在筆算列豎式時應(yīng)該注意什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

板書：

1、相同數(shù)位對齊;

2、從個位加起。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)入新課。

師：我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28，(邊說邊板書：34+28=)這道題寫成豎式怎么寫?

生：相同數(shù)位對齊。(教師板書豎式)

師：從哪位加起?(從個位加起)

師：個位4加8等于幾?滿十了嗎?(個位4加8等于12，滿十了)

師：個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。(教師邊說邊板書課題)

2、教學(xué)例3。

(1)邊擺邊說。

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學(xué)生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的?(34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的)

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一?(個位是4個一加8個一，得12個一)

師：幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十，個位12滿十了)

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢?

(2)邊擺邊算。

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上。學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)

師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。師在豎式橫線下對齊十位寫6)

(3)看豎式敘述計算過程。

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2;十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6。

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過程。

(4)仿例練習(xí)：(邊說邊做)

56+37=

3、教學(xué)例4。

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。

師板書：

師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫?

生：向十位進“1”，個位寫0。(師板書)

師：個位不寫零行不行?(師強調(diào)：個位一個也沒有要用“0”占位)

師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7。最后得70。

4、總結(jié)法則。

師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同?(個位滿十了要進位)