三年級上冊《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：晉江市梅嶺街道嶺山小學(xué)李若莎指導(dǎo)老師：晉江市磁灶鎮(zhèn)揚美小學(xué)林清萍晉江市梅嶺街道嶺山小學(xué)粘毓琳【教材分析】《灰雀》是統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元的第三篇課文。這篇課文講述的是列寧在公園里尋找一只失蹤的灰雀，遇到一個小男孩，列寧發(fā)現(xiàn)灰雀的失蹤和小男孩有關(guān)，但他不直接批評，而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放鳥歸林。這個故事要體現(xiàn)列寧對孩子的尊重，愛護(hù)，以及男孩的誠實。本課教學(xué)借助人物對話，體會小男孩的心情，猜想列寧和小男孩的心里想法為主線，感受在列寧語言一步步的推進(jìn)，小男孩從緊張到自責(zé)最后到堅定放回灰雀的心理變化過程，感受列寧語言的感染力，以及人物的品質(zhì)?！緦W(xué)情分析】根據(jù)本課的目標(biāo)，學(xué)生要掌握帶著問題默讀，猜想人物心里想什么。通過《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已嘗試帶著“體會英子的心情”這個問題默讀課文，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。有了這個鋪墊，學(xué)生體會心情再去猜想人物想法就容易多了。其次，三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，因此本課教學(xué)抓住對話特點，體會心情，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，能完成。課堂上要突破的“列寧對小男孩的尊重”這個難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。2.能夠抓列寧和小男孩的對話，體會人物心情，猜人物的心里想什么。3.體會小男孩的誠實及領(lǐng)悟列寧尊重愛護(hù)男孩的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。2.能夠抓列寧和小男孩的對話，體會人物心情，猜人物的心里想什么?！窘虒W(xué)難點】體會小男孩的誠實及領(lǐng)悟列寧尊重愛護(hù)男孩的品質(zhì)?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時略。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰雀》，請打開書本106頁。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了三只（可愛）的灰雀。讀——兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹林間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。我們讀出了列寧對三只灰雀的（喜愛）。讀——列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。創(chuàng)設(shè)情境，感受列寧的心情。師：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)（請你讀）——那只胸脯深紅的灰雀不見了。此時列寧的心情是：著急，擔(dān)心，失落心里可能會想：灰雀是迷路了？是被別人抓走了嗎？是飛到別的樹林了嗎？好多不好的畫面冒在列寧的腦海中，他整個心七上八下的，請你讀，他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你讀出了列寧的著急，擔(dān)心之情。請你像他一樣讀一讀。師：帶著這種著急擔(dān)心的心情，全班一起讀第二自然段。三、品讀課文1.課文3-7自然段這時，列寧看見一個小男孩，他們之間說了什么話？默讀課文第3-7自然段，用“——”畫出列寧的話，用“~~~”畫出小男孩的話，說說你從這些話中，體會出人物怎樣的心情？”預(yù)設(shè)1：我從“沒——我沒看見。”體會到了男孩的緊張。（板書：緊張）師：假設(shè)你就是小男孩，老師采訪你一下，你為什么緊張了——因為灰雀是我抓走的，我怕你知道了，會批評我。批評我捕抓小鳥。師：你明明知道捕抓小鳥是錯誤的？你為什么還要要捕抓它？因為我喜歡小鳥。師：看來不止列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀，所以才會把灰雀占為己有。請你帶著緊張的心情讀讀小男孩的話。師：朗讀時，我們除了關(guān)注心情，我們還可以關(guān)注標(biāo)點符號，這個省略號看出小男孩說話——吞吞吐吐，請你讀——男生讀，女生讀。預(yù)設(shè)2：你從列寧的話中體會到了列寧什么心情？一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。——我從這句話體會到列寧很傷心，很擔(dān)心灰雀。師：帶著列寧擔(dān)心的心情讀一讀這句話。列寧說這句話時，知道小男孩說謊了嗎？你們讀列寧的話，老師讀小男孩的話。邊讀邊猜想下說一說你的理由。師：你懂得聯(lián)系上文思考，很棒。師：既然已經(jīng)猜到，他大可以這樣說——列寧：你這么緊張干嘛？難道是你抓走了灰雀？和同桌互相讀一讀這兩種情景，說說分別會給小男孩帶來怎樣的感受？第一種，會使小孩更緊張，第二種，感受到列寧對灰雀擔(dān)心，師：而他卻把灰雀抓走，此時的小男孩心里怎么想？生：我不應(yīng)該把灰雀抓走我抓走了灰雀，別人會擔(dān)心的。他的內(nèi)心特別——自責(zé)。（板書：自責(zé)、慚愧、后悔）邊說邊板書，小男孩感受到列寧的擔(dān)心，內(nèi)心無比自責(zé)，后悔。那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。此時的動作、表情是怎樣？_______________________________。（動作，神態(tài)）（呆呆地站在，一句話沒有說。）師：是呀，雖然嘴巴還不敢承認(rèn)，動作神態(tài)直接反應(yīng)小男孩的心情。預(yù)設(shè)3：師：如果是你，你會說什么樣的話，讓小男孩把灰雀放了？而列寧是這樣做的。一起讀。列寧自言自語地說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！睆牧袑幍脑捳Z中，你感受到什么？你能把這種可惜，遺憾之情讀出來嗎？師：什么是自言自語，師：列寧這句話真的是說給自己聽的嗎？既然是要說個小男孩聽的，為什么不說大聲點。列寧是怎么想的？生：我要表現(xiàn)出很無意的樣子，讓小男孩自己認(rèn)識錯誤。我不能直接批評他，不然會傷害他的自尊心。師：語言的魅力多么無窮，列寧用一種委婉的方法讓小男孩認(rèn)識錯誤。從這看出了列寧對小男孩的——愛護(hù)。（板書：愛護(hù)）師：帶上你的理解一起再讀一讀這個句子。師：剛才的學(xué)習(xí)中，我們從對話中體會列寧和小男孩的心情，猜想他們心里在想什么。這是老師這節(jié)課教大家的一種閱讀方法。齊讀。2.課文8-10自然段師：現(xiàn)在你們運用這方法，默讀8-10自然段預(yù)設(shè)1：生：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。我從這句話讀出了男孩很堅定要放回灰雀的心情。他可能會想我要改正錯誤。師：你抓住哪個次看出男孩堅定的心情。生：“一定”師：你能帶著堅定的心情讀一讀。預(yù)設(shè)2：生：會飛回來？讀出了列寧的故作疑惑，我們還可以隱隱約約感受到列寧心情是——開心的。師：他高興什么——他僅僅是高興灰雀會飛回來而已嗎？他還高興什么？還高興男孩認(rèn)識到了錯誤。預(yù)設(shè)3：一定會飛回來！我讀出了小男孩的堅定。你抓住哪個詞讀出？肯定。師：借助語氣詞可以幫助我們理解。對比：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。一定會飛回來！對比小男孩說的這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)句號和感嘆號，師：讀感嘆號的語氣要比句號更強烈。師：請你再讀一讀。師：一二組讀第一句，三四組讀第二句。師：小小的標(biāo)點符號常常蘊含著情感，我們可不能忽視它。3.（指著板書）我們體會列寧對灰雀的擔(dān)心，并且用巧妙的話語感染了小男孩，使得小男孩由剛開始的被問時的緊張，到感受到列寧的擔(dān)心而自責(zé)后悔，再到很堅定要放回灰雀的心情。合作讀列寧和男孩的對話，老師讀列寧，你們讀男孩。4.課文11-13自然段師：小男孩把灰雀放了嗎？讓我們走進(jìn)課文最后一部分，繼續(xù)帶著“灰雀放回來后，小男孩和列寧的心情又是如何？”這個問題，默讀課文第11-13自然段。師：小男孩把灰雀放了嗎？能把句子讀出來嗎？第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。師：小男孩的心情是——慚愧師：你從哪里看出來？生：“低著頭”師：對于他曾經(jīng)犯下的錯誤感到羞愧。但還是改正錯誤。從這我們可以看出小男孩是一個怎樣的孩子？生：誠實，單純。師：那列寧的心情了？生：開心師：你從哪里看出？生：“微笑”師：能把句子讀出來嗎？師：開心什么——小男孩把灰雀放了。開心小男孩改正了