2024年度重慶市成人高考專升本《教育理論》考試訓練題（含答案）VIP

2024年度重慶市成人高考專升本《教育理論》考試訓練題（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.從課程管理的角度，可把課程分為()

A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱性課程C.學科課程、活動課程和綜合課程D.必修課程和選修課程

2.美育即（）

A.社會美教育B.自然美教育C.藝術教育D.審美教育

3.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育原則中的，（）

A.從學生實際出發(fā)原則B.知行統(tǒng)一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

4.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭環(huán)境和各種校外機構B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

5.在當代教學理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了（）

A.教學與發(fā)展的關系理論B.范例方式教學理論C.結構主義教學理論D.兒童智力發(fā)展階段理論

6.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類（）

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

7.“思維著的知覺”指的是()。

A.觀察B.判斷C.推理D.表象

8.思維的最基本過程是()

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

9.在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著（）

A.次要作用B.協(xié)調作用C.重要作用D.主導作用

10.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

11.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.杜威

12.教師的主要任務是（）

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

13.編選和情島所反映的量

A.客現(xiàn)事物與動機的關系B.客現(xiàn)事物與兩趣的關系C.客理事物與愛好的關系D.客現(xiàn)事物與需要的關系

14.學校對學生進行德育的最基本、最經(jīng)常的途徑是()

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

15.班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是（）

A.組織學生活動B.做好家訪工作C.做好德育工作D.指導團隊工作

16.教育學中教育概念有廣義和狹義之分,其中狹義教育是指

A.家庭教育B.特殊教育C.職業(yè)教育D.學校教育

17.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是

A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情

18.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執(zhí)行作用

19.一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性是指()

A.性格B.氣質C.能力D.意志

20.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。

A.動作B.形象C.語言D.表象

21.人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程，是下列思維的哪一個環(huán)節(jié)（）

A.綜合B.分析C.抽象D.概括

22.在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是

A.實驗教育學B.批判教育學C.文化教育學D.實用主義教育學

23.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于教育工作的指示》

B.《關于學制改革的決定》

C.《中國教育改革發(fā)展綱要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

24.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

25.課程計劃的首要問題是（）

A.學科開設順序B.教學時數(shù)C.課程設置D.學年編制

二、判斷題(8題)26.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

27.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

28.課外校外教育是課堂教學的繼續(xù)。

A.正確B.錯誤

29.我國明確規(guī)定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

30.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

31.氣質無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

A.正確B.錯誤

32.動作技能形成過程中,隨著練習次數(shù)增加,技能水平勻速提高。

A.正確B.錯誤

33.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能

35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

四、簡答題(10題)36.什么是意志？簡述意志行動的特征

37.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

38.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

39.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

40.美育的實施途徑有哪些?

41.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?

42.試述怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

43.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

44.簡述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

45.聯(lián)系教學實際論述如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

參考答案

1.A

2.D美育是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，又叫審美教育。

3.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現(xiàn)的是德育原則中從學生實際出發(fā)的原則。

4.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

5.B德國的教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，結構主義教學理論由布魯納提出，教學與發(fā)展的關系理論由維果斯基提出。

6.D根據(jù)主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

7.A觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，所以觀察又叫“思維著的知覺”。

8.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的

9.D在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

10.C

11.A捷克大教育家夸美紐斯1632年出版《大教學論》，他的主要教育觀點有關于教育的目的；教育適應自然原則；班級授課制和統(tǒng)一學制的思想；教學原則體系和課程體系。

12.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務。

13.D情結是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

14.D教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。

15.C學校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任進行的，是班主任的工作重點和主要任務。

16.D快義的教育是指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。

17.B由抽泉概念和將號作為條件到激而建立的務件反粉系既稱為第二信號系統(tǒng)。其可以同提而概接地反映現(xiàn)實，及映事物的本質與規(guī)律。第二信號系統(tǒng)是人腦高級活動的重要特征。進成色變比窗一提雙系事猶非常富怕，及映了抽象概念作為條件制散的特征。

18.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用

19.B氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。現(xiàn)在心理學一般認為，氣質是指一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點

20.C暫無解析。

21.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。例如總結出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質的特征，即“有羽毛”，“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質的特征，這就是抽象的過程。

22.A在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金著斯、右厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾泰、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。

23.D中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，提出改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好才；實行九年制義務教育等。

24.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合、六個并舉”的具體辦學原則。

25.C暫無解析

26.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

27.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

28.B課外校外教育的任務是根據(jù)自身的特點、優(yōu)勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發(fā)展。課堂教學完全按照國際規(guī)定的課程計劃、學科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

29.B我國規(guī)定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

30.B講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

31.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經(jīng)活動類型的影響，表現(xiàn)為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現(xiàn)為人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式，因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩(wěn)定性強，性格可塑性強；氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

32.B技能需要通過練習形成。練習的效率受以下因素制約:(1)明確練習的目的和要求,增強學習動機。(2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識。(3)循序漸進,由易到難,先簡后繁。(4)正確掌握練習速度，保證練習質量。(5)適當安排練習次數(shù)和時間。(6)練習方式要多樣化。(7)讓學生每次都知道練習結果,及時改進。

33.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數(shù)量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

34.調節(jié)和監(jiān)督

35.受教育者和教育內容

36.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程，叫作意志過程。意志行動的特征有：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。（2）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（3）意志行動是以隨意動作為基礎的

37.（1）傳遞與保存文化；（2）選擇文化；（3）交流與融合文化；（4）活化文化；（5）更新與創(chuàng)造文化。

38.考試焦慮的危害：(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮型人格?？荚嚱箲]的矯正：(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統(tǒng)脫敏。

39.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

40.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

41.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發(fā)展;(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關鍵期施以相應的教育;(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(4)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

42.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

43.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學