2023年《識字5》教學(xué)反思

2023年《識字5》教學(xué)反思《識字5》教學(xué)反思1

最近,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第三冊識字5一課.本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):1采納形象化的識字方法,讓學(xué)生駕馭本課要求會讀的10個(gè)生字和會寫的8個(gè)生字.2在識字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)諺語的愛好,以及體會”人多力氣大”的道理,明白在別人有困難時(shí),應(yīng)當(dāng)賜予熱忱幫助。

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師,要使學(xué)生真正喜愛語文,首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好上下功夫.而識字教學(xué)是比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生駕馭起來也比較困難.所以,我以故事化情境教學(xué)來設(shè)計(jì)本課的生字教學(xué).目的是從兒童的心理和生理特征動身,調(diào)動兒童學(xué)習(xí)生字的愛好..所以,我創(chuàng)設(shè)了諺語王國學(xué)習(xí)之旅的情景。一條線貫穿整個(gè)教學(xué)過程.我共設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié):第一關(guān)是漢字林以采摘楓葉的形式,進(jìn)行生字認(rèn)讀教學(xué);其次關(guān)是詞語長廊,讓學(xué)生記住字詞,達(dá)到記憶生字和正確書寫生字的目標(biāo);第三關(guān)是諺語宮殿,用圖文結(jié)合的形式鞏固諺語,通過生活實(shí)例理解諺語的意思.第四關(guān)是魔力音樂島，觀賞《眾人劃槳開大船》的歌曲再次感受團(tuán)結(jié)的力氣大。

在生動形象的情境教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃.學(xué)生的自主,合作,探究實(shí)力也充分地展示出來了.學(xué)生們在小組內(nèi)探討,團(tuán)結(jié)合作,想出了很多記憶生字的好方法.如,”我用加一加的方法來記,斤+扌—折,蟲+犭—獨(dú),日+勿—易””我用換偏旁的方法記,眼字的目字換成木字旁就是根,跳字的足字旁換成提手旁就是挑,等等.為了把字寫好,學(xué)生們專心視察,主動發(fā)言,各抒己見.特殊是結(jié)合生活實(shí)例說說團(tuán)結(jié)力氣大的道理,學(xué)生的思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等.學(xué)生在情境中明白了道理,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)諺語的快。.

在這節(jié)課中,我和我的學(xué)生都深刻地體會到形象化教學(xué)的樂趣,在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).”教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù).”雖然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新奇,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品嘗,也有很多不足的地方.如生字的書寫指導(dǎo)還不夠細(xì)致，自己在生活中做了什么事情感受到團(tuán)結(jié)的力氣大等等.在今后的教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語文課上得更好,更精彩。

《識字5》教學(xué)反思2

《識字5》是人教版小學(xué)語文其次冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好方法”。猜謎語是寓學(xué)問性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動參加，主動開動腦筋。本課所選的三首謎語，生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動中輕松識字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識字，還是最終的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己視察、思索，在學(xué)生有所發(fā)覺的基礎(chǔ)上賜予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在懷疑處豁然開朗。

二、體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色

總體來看，這節(jié)識字課，我較好地體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色。

1、注意了識字方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教學(xué)中，我特殊注意方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈誕生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜愛的識字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧＿@一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培育了學(xué)生歸納方法、找尋捷徑的意識，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，學(xué)生會養(yǎng)成主動發(fā)覺和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語境中識字。識字教學(xué)是特別枯燥的。為了讓枯燥的識字變得生動、好玩起來，我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語，讓學(xué)生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中接著識字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?/p>

3、把識字與生活緊密結(jié)合。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應(yīng)在引導(dǎo)識字的同時(shí)培育學(xué)生的語感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R字5》中有很多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團(tuán)結(jié)、力氣、相互、敬重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟識的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力氣”；()利用每天上課時(shí)的師生問好場景幫助理解“相互”和“敬重”；用做手勢的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用每天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會運(yùn)用詞語，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

4、隨時(shí)滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的嬉戲。這一看似不經(jīng)意的嬉戲，專心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中留意留心，到處可以識字；其二，學(xué)會視察，開動腦筋，可以解決許多意想不到的困難，剛好連接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而這些字大多是孩子們在生活中相識的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識字的歡樂，今后會更加主動、主動。

三、注意了語文實(shí)力和語文素養(yǎng)的培育

這節(jié)識字課教學(xué)中，我沒有止步于識字，而是利用識字培育了孩子的語文實(shí)力，提升了語文素養(yǎng)。如教完其次則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生細(xì)致視察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環(huán)節(jié)，不僅培育了學(xué)生的視察實(shí)力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先視察最字由哪幾部分組成，再仿照“量”的謎語，給“最”編個(gè)謎語。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的實(shí)力。

總之，這一節(jié)課，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，讓枯燥的識字課接近了生動和好玩，自己感覺還比較勝利。但細(xì)致回味，依舊存在許多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說注意了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完備”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會，我理應(yīng)讓全部同學(xué)都會了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽擱了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在嬉戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識生字時(shí)，若能采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位溝通猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照看到全部的學(xué)生。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思

《識字5》教學(xué)反思3

“愛好是最好的老師?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，要依據(jù)抓住他們的心理特點(diǎn)，老師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在每一堂課的教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、開心、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的同等溝通打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我不僅給學(xué)生供應(yīng)探討問題的機(jī)會，讓他們在相互的溝通中獲得學(xué)問，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參加意識的培育。比如，班上少數(shù)孩子比較羞澀，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少溝通自己的看法。為了使這部分孩子也能主動主動地參加到探討溝通等學(xué)習(xí)活動中，我激勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來或須要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告知老師“我有困難，須要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到志氣的熬煉。通過這些訓(xùn)練，主動舉手發(fā)言的小摯友慢慢變多，對他們實(shí)行激勵(lì)，讓他們充溢信念。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、好玩的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、主動探究，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)勝利。

《識字5》是一篇韻文，其實(shí)就是一首詩歌，教學(xué)中，我把詞串和圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習(xí)美美的朗讀。在朗讀中增加語言積累，由學(xué)一個(gè)詞，一排詞學(xué)習(xí)積累詞語。在讀詞串中練習(xí)說話，把讀詞串和語言表達(dá)聯(lián)系起來。在指導(dǎo)寫字時(shí)，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來，讓學(xué)生視察字形和結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)指導(dǎo)了“刺”的書寫。課后有一個(gè)小反饋，讓學(xué)生用識字5中的詞串寫一小段話，熬煉小摯友組織語言及寫的實(shí)力。

《識字5》教學(xué)反思4

《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充溢童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求相識的字中有11個(gè)字為蟲字旁。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和視察小動物的愛好。

一.對主題的理解：

小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順當(dāng)、精確地駕馭祖國語言文字的必要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币虼耍尯⒆娱_心主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字開心起來呢？首先讓我思索的是能讓孩子開心的是什么？開心的情景、各種各樣的嬉戲、多形式的競賽、同伴合作、仿照??這些都是孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，為了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特意從直觀入手，以開心的活動教學(xué)為主，培育學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識，注意調(diào)動學(xué)生主動識字的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在開心的環(huán)節(jié)中達(dá)到開心識字的目的。

二.預(yù)設(shè)中采納的詳細(xì)措施：

在這堂課的詳細(xì)過程中，我采納了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、敏捷多樣的嬉戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通，為學(xué)生營造一個(gè)生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。比如：在學(xué)習(xí)字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一年級學(xué)生好玩的特性，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)生字、詞。用“找隱私”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺認(rèn)字規(guī)律，并通過猜字音這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，加以鞏固形聲字的特點(diǎn)。在相識“網(wǎng)”字時(shí)，我采納象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字愛好。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動作邊讀等多種形式讀韻文，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱忱。

三.教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我把握了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要依據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的識記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭識字的方法。如，在學(xué)生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺借助形聲特點(diǎn)識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識字過程中，我注意主動引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)覺，培育了學(xué)生的識字實(shí)力。又如，在識記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生視察，說說“發(fā)覺了什么？”

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性。

4、存在問題及改進(jìn)措施：

1.在本節(jié)課的識字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對號入座，假如在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會好些。

2.在識記“展、運(yùn)”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識字，學(xué)生會更簡單記住。

3.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力，假如此時(shí)出現(xiàn)了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。

《識字5》教學(xué)反思5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視駕馭識字方法，培育識字實(shí)力”?？梢?，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得依據(jù)年級兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、依據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識字

在課文中有許多字是要求學(xué)生相識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采納多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的駕馭狀況，猶如桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生駕馭生字的讀音，老師再依據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行訂正指導(dǎo)，特殊是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)分賜予剛好的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)相識，這樣學(xué)生就比較輕松地駕馭了生字，效果比較好。

二、采納直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的講解并描述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使困難、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡潔、明確、詳細(xì)。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，明麗的色調(diào)、生動的形象、好聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

三、利用嬉戲激發(fā)愛好

嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛競賽，喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的愛好，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車競賽的形式介紹自己相識的小動物名稱，通過開火車讀生字競賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖競賽舉卡片的形式鞏固識字等嬉戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字愛好盎然。

嬉戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、味同嚼蠟，孩子簡單厭煩，特殊是低年級孩子，好動好玩，留意力保持時(shí)間短。而漢字的駕馭及識字實(shí)力的培育，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和嫻熟。因此，嬉戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。嬉戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意留意”為“有意留意”，提高了識字的愛好和識字的效果，同時(shí)還能培育他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。

另外，剛上課時(shí)，我就告知孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最仔細(xì)的孩子做嬉戲。這樣利用孩子參與嬉戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采納的嬉戲有：送信、找摯友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的嬉戲活動，以實(shí)現(xiàn)互動溝通的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參加學(xué)習(xí)體驗(yàn)勝利的體會。這樣，學(xué)生在嬉戲中學(xué)會了動手，在嬉戲中相識了生字，在嬉戲中展示了自我，在嬉戲中學(xué)會了合作，從而感受到自主識字的樂趣。有了愛好，學(xué)生才能主動、開心的學(xué)習(xí)，才會在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培育學(xué)生的審美實(shí)力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培育學(xué)生對漢字的品嘗。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不精確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

五、創(chuàng)設(shè)歡樂氣氛，提高識字效率。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控實(shí)力，不能簡潔的重復(fù)，孤立識字；而要實(shí)行形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采納把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并仿照說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說話實(shí)力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)覺編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開火車識字等形式在實(shí)際教學(xué)中特別有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童特別喜愛記字。因此，兒童對識字的愛好特殊深厚。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參加到課堂活動中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動中，學(xué)生通過讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，提高識字實(shí)力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。

六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。

語文的識字教學(xué)，不是老師包辦代替，四平八穩(wěn)，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的主動性特別高。同時(shí)也采納“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固特別有效。

總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提凹凸年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求老師要以學(xué)生為主體地位，實(shí)行行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字實(shí)力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，或許還遇到許很多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。

《識字5》教學(xué)反思6

《識字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語，把識字與字謎有機(jī)融合起來，內(nèi)容生動、好玩，語言美麗，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓(xùn)練孩子們的語言。猜字謎就是學(xué)生最喜愛的嬉戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的嬉戲?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，來滿意兒童的新奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)漢字的深厚愛好。

本課教學(xué)，我以猜謎起先揭題：嬉戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。

我說：小摯友們不是最喜愛猜謎語嬉戲嗎，今日生字寶寶和我們做起了捉迷藏的嬉戲，看看誰能把他們找出來。大家要開動腦筋喲。

先聽老師說說猜謎語的竅門：“猜謎語，動腦筋，會視察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？

1、左邊看是權(quán)，右邊看是對，正面看一看權(quán)對兩想連。（樹）

2、兩山相對又相連，中有危峰插碧天。（出）

3、自大一點(diǎn)不行愛。（臭）

4、車來了還不走？（連）

5、）一只黑狗，不叫不吼（默）

6、一口咬掉牛尾巴（告）

這節(jié)課我們就開動腦筋猜謎語，編謎語，而且在猜謎語和編謎語的去學(xué)習(xí)更多的漢字。

最終支配學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，打算與同學(xué)們一起搞一猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)建了廣袤的空間。猜謎活動在其次天的下午實(shí)行，孩子們做好了充分的打算，有的是自編的字謎，寫了一大張紙；有的是搜集各種好玩的字謎小笑話，打算講給同學(xué)們聽；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的主動性很是高漲。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了動腦筋，了解謎語，學(xué)習(xí)駕馭了抓住事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的方法。通過猜謎語和自己編謎語，擴(kuò)大識字量，激發(fā)識字的愿望和愛好。

《識字5》教學(xué)反思7

小學(xué)語文其次冊《識字5》給我們帶來了一組描寫夏天的詞語。

假如說學(xué)生對“臺風(fēng)、雷雨”這樣的天氣狀況有自己的生活實(shí)踐閱歷；水果“桃子、梅子、西瓜”幾乎每個(gè)孩子都吃過；“青蛙、知了”又是生活中熟識的動物。那么大多數(shù)學(xué)生對于藏在屋檐下那籠子里的“蟈蟈”就顯得生疏多了?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知狀況，我從網(wǎng)上找來了幾幅蟈蟈圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽介紹：你們看，這就是蟈蟈，它的全身是綠色的（一般都是鮮綠或黃綠色），頭比較大，頭上還長著一對觸角，比身子還長，蟈蟈很擅長跳動，喜愛吃植物的嫩葉。長大之后的蟈蟈特殊喜愛鳴叫，所以人們也喜愛把它們放在籠子里掛在屋檐下。隨后又播放了一段蟈蟈嘹亮的叫聲。短短的一個(gè)過程學(xué)生對蟈蟈由不知到感知，信任那可愛的蟈蟈形象肯定映在了學(xué)生的腦海中。

夏天昆蟲在盡情地歌頌，花兒在靜靜地開放。粉紅的荷花，金黃的向日葵花學(xué)生早就領(lǐng)會過它們的風(fēng)采了。“茉莉”呢！許多學(xué)生對它知之甚少。瞬間大屏幕上出現(xiàn)了一朵朵茉莉花：這一朵才剛剛開出了幾片花瓣，那一朵已經(jīng)全都開放了，這幾朵你挨著我，我挨著你，那兒一大片的茉莉花都開了，雪白無瑕，一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，花香久久沒有散去。人們寵愛茉莉花，就像歌中唱的那樣：江蘇民歌《茉莉花》委婉的歌聲好像伴隨著花香飄進(jìn)了大家的耳朵。大家不由自主地發(fā)出感嘆：多美的花呀！

教學(xué)中兩處難點(diǎn)的突破就是這樣簡潔而有效，學(xué)生沉醉在課堂，回味在課堂，你會由衷地感謝現(xiàn)代教學(xué)媒體讓我們的課堂如此溫馨、如此和諧、如此有效。

《識字5》教學(xué)反思8

課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動物和花卉。識字對小摯友來說已經(jīng)不是難題，他們在家里早就都會了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學(xué)生視察畫面，綻開想象，把畫面內(nèi)容說出來。學(xué)生圍繞三幅圖，說了許多句子。特殊是說到夏天的瓜果時(shí)，孩子的話匣子，一下子打開了，說出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對這些水果做一些描述，我正好借機(jī)把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語補(bǔ)充給了他們，借此訓(xùn)練了學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

《識字5》是一篇采納“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語根據(jù)肯定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)起先我運(yùn)用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)時(shí)，我還留意培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和視察實(shí)力。比如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風(fēng)的？誰見過臺風(fēng)、雷雨，可以給我們說說嗎？”學(xué)生依據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺風(fēng)刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危急。”除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、燥熱等等）在說第三組詞的時(shí)候，我讓小摯友用上“我喜愛的水果有（）有（）還有（）?！边@樣的句式說話。學(xué)生特別會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

《識字5》教學(xué)反思9

今日我進(jìn)行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)會一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生視察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)覺學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很興奮”之類，平常在教學(xué)中要多注意語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五彩繽紛，有xxx，有xx，有xx。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像xx,有的像xx,有的像xx......

本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生繪聲繪色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼傾聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色調(diào)斑斕的貝殼?！庇谑?，我適時(shí)的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個(gè)詞語時(shí)，就把你的驚喜、歡樂給讀進(jìn)去?！焙⒆友銎鹉樀?，很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒適的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的溫柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的漂亮；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細(xì)小處，做一個(gè)有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。

《識字5》教學(xué)反思10

一、活動化

首先，我注意創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的`大海邊，接著充分賜予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊觀賞風(fēng)景邊游玩的情境中相識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的漂亮富裕，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得開心，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生特性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜愛識字、主動識字的愿望。

二、綜合化

其次，我注意以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍寶的形成、海帶中的碘對人類的好處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且相識了事物，豐富了學(xué)問。

三、生活化

我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必需走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動了學(xué)生已有的感性學(xué)問與生活閱歷，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣袤的生活背景中得到了特性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采納了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的閱歷，在情境中識字、生活中識字，用自己喜愛的方式識字，起到了很好的效果。

《識字5》教學(xué)反思11

《識字5》圍繞冬天供應(yīng)了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動物以及體育活動。課本中還供應(yīng)了跟詞串有關(guān)的插圖，有助于學(xué)生借助圖片理解詞語。

在教學(xué)過程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學(xué)生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時(shí)，我先讓學(xué)生在插圖中把它們找出來，提問它們在干什么。由此引出“冬眠”這個(gè)概念。螞蟻比較特別，它們不冬眠，而是打算好糧食在洞里過冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學(xué)生能夠回憶起課文的內(nèi)容，明白螞蟻是怎么過冬的。進(jìn)而給學(xué)生補(bǔ)充其他過冬的動物。這些動物有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都怕冷。

但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學(xué)生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學(xué)生講講圖片上的這些植物怎么樣。學(xué)生發(fā)覺竹子和松樹還是碧綠碧綠的，臘梅還盛開了。從圖片上看出來這些植物都不怕冷。正因?yàn)樗鼈冊诙觳慌吕?，所以它們又叫“歲寒三友”。接著，我讓學(xué)生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰”？學(xué)生看到圖片上有許多小摯友。再看細(xì)致，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。通過視察圖片，學(xué)生對這些體育運(yùn)動也有了相識和了解。講完這一部分，我讓學(xué)生合上書本回顧的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把這些詞語都記住了?？梢姡诮虒W(xué)中，圖片的作用還是不小的。它幫助學(xué)生更好地理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生記憶詞語也會變得更加簡潔了。

同時(shí)，這篇課文也是訓(xùn)練學(xué)生說話實(shí)力的好素材，在講到小摯友不怕冷的時(shí)候，我還讓學(xué)生說一說除了課文中的三項(xiàng)運(yùn)動，小摯友在冬天還做哪些運(yùn)動?？梢陨嫌谩坝械摹械摹边@個(gè)已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方式。

《識字5》教學(xué)反思12

這篇韻文中的每一個(gè)詞語都是一幅漂亮的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小摯友們在金色的沙灘上追逐游戲，撿著五彩繽紛的貝殼，多么歡樂！孩子們的心情一下子被我調(diào)動起來，他們主動參加，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：

小浪花很漂亮，海鷗忍不住要親親小浪花。

太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。

傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。

沙灘踩上去軟軟的，小摯友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。

…………

利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。

《識字5》教學(xué)反思13

《識字4》是一組詞串，“視察采集昆蟲田野樹林花叢”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學(xué)一貫提倡“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量給予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題：

在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識記了“螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”六個(gè)詞語，發(fā)覺它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理學(xué)問簡潔告知學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。

其次問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到“田野樹林花叢”這些詞語，進(jìn)而聯(lián)系上“視察”和“采集”，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識字詞語。

兩個(gè)問題牽起全文，孩子們學(xué)