名師課堂聽(tīng)課心得

名師課堂聽(tīng)課心得（10篇）本學(xué)期，我特別榮幸地跟隨天津片上的領(lǐng)導(dǎo)們到蘭家中心校參與了送課活動(dòng)，感受特別深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，要感謝片上領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次學(xué)習(xí)和熬煉的時(shí)機(jī)。在預(yù)備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)張校長(zhǎng)為我積極指導(dǎo)，急躁細(xì)致地幫我分析課堂上會(huì)消失的問(wèn)題，提出了很多珍貴的意見(jiàn)，使我受益非淺。使我上課能留意從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，留意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，，起到啟發(fā)性和鼓勵(lì)作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂的力量。

其次，來(lái)到了手拉手的學(xué)校，我明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的熱忱好客。校舍干凈，學(xué)生秩序井然。我上的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)方體和正方體整理復(fù)習(xí)》，在上課時(shí)我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、得意。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱忱、更投入、更盼望和他們溝通，整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，充分的讓學(xué)生動(dòng)手溝通，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這一單元的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地進(jìn)展了整理，學(xué)生能正確應(yīng)用到實(shí)際生活中。

最終，通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的溝通、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。我愈發(fā)感受到每天堅(jiān)持反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)行為是必不行少的。只有多反思才會(huì)發(fā)覺(jué)自己的缺乏，只有發(fā)覺(jué)了缺乏才會(huì)在實(shí)踐中不斷改良，只有不斷改良才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化進(jìn)展，才會(huì)有學(xué)者型、討論型、專家型名師的消失。

“送課下鄉(xiāng)”使我深深地體會(huì)到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我信任這將使我終身受益。

名師課心得篇二

3月23日，由幼教室的組織名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)如一縷清風(fēng)吹開(kāi)了在繪本教學(xué)中的懷疑，令我豁然開(kāi)朗。

第一節(jié)課是范**教師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《怎樣排》。范教師閱歷豐富，交數(shù)學(xué)活動(dòng)與嬉戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中獲得了學(xué)問(wèn)，感受了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。我們也講過(guò)這節(jié)課，卻沒(méi)有這樣的輕松與歡樂(lè)，各個(gè)環(huán)節(jié)都很順暢，從律動(dòng)導(dǎo)入到感知規(guī)律、發(fā)覺(jué)規(guī)律、制造規(guī)律，再到查找規(guī)律，每個(gè)環(huán)節(jié)都能引人入勝。沒(méi)有拖沓的語(yǔ)言，有的只是吸引孩子留意力的甜蜜而生動(dòng)的聲音。范飛飛教師還講了在美術(shù)活動(dòng)中的一些策略與實(shí)施。

在美術(shù)教學(xué)中，孩子們的奇思妙想、甚至的成人認(rèn)為很荒謬的想法，作為教師都不能壓制，我們要鼓舞孩子們大膽想象，用觀賞的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子的想法及每幅作品。信任他們是最棒的，孩子的作品是最美的。

其次節(jié)課是董**教師的繪本教學(xué)《大象的鼻子》。繪本教學(xué)剛剛開(kāi)頭，大家都不會(huì)上，沒(méi)有路子，沒(méi)有方法。董教師的課就給我們領(lǐng)出了一條繪本教學(xué)的路。雖然知道繪本教學(xué)與故事教學(xué)不同，但也不明白應(yīng)當(dāng)怎樣的不同。在這節(jié)課里，閱讀繪本的主體是幼兒，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)了幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行查找閱讀的方法。當(dāng)故事進(jìn)展到后面，董教師把查找問(wèn)題答案的時(shí)機(jī)直接拋給了幼兒，“猜猜小象會(huì)不會(huì)得救呢？森林里還會(huì)進(jìn)展怎樣的危險(xiǎn)故事呢？請(qǐng)孩子們到書(shū)中去查找答案吧?！边@時(shí)，孩子往往是急不行待地要查找。讓孩子們自己漸漸從書(shū)中找到答案我想應(yīng)當(dāng)是最好的。

在繪本教學(xué)中，指導(dǎo)幼兒閱讀的重點(diǎn)，是將一般的讀書(shū)學(xué)習(xí)變成富有制造意義的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中充分想象、推理和制造，最終培育幼兒自主閱讀的力量和制造精神。

名師課心得篇三

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“過(guò)什么生活便是什么教育”，深刻地提醒了生活與教育的關(guān)系。他詳細(xì)地指出，“過(guò)安康生活，便是受安康的教育；過(guò)科學(xué)的生活，便是受科學(xué)的教育；過(guò)勞動(dòng)的生活，便是受勞動(dòng)教育；過(guò)藝術(shù)的生活，便是受藝術(shù)教育。”通過(guò)20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，我更能熟悉到“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！?/p>

在觀摩研討活動(dòng)中，從名師錢守旺的“百分?jǐn)?shù)的熟悉”和“生活中的負(fù)數(shù)”兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分表達(dá)新課程改革強(qiáng)調(diào)貼近生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和基于生活閱歷的學(xué)習(xí)及增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)、提升學(xué)生生活品質(zhì)等原則。對(duì)此，錢教師在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分的融合起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ゲ檎摇l(fā)覺(jué)、探究、熟悉和把握數(shù)學(xué)，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

從錢守旺教師的兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓我們聽(tīng)課的教師和上課的學(xué)生都得到這樣的教育，即“順手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本事?！敝灰粜挠^看，專心領(lǐng)悟，時(shí)時(shí)到處都可學(xué)到有用的學(xué)問(wèn)和本事。上課當(dāng)然是學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告、與人溝通、做家務(wù)也是學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水，投身大社會(huì)、大自然的懷抱更能學(xué)到許多許多的活學(xué)問(wèn)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)地學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)，了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)這大學(xué)校中學(xué)會(huì)[.]學(xué)習(xí)。陶先生說(shuō)：“時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，偶一停留，就要落伍！所以必需準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)。”隨著全新的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的“裂變效應(yīng)”將導(dǎo)致學(xué)問(wèn)更新的速度不斷加快，學(xué)習(xí)將交替貫穿于一個(gè)人的畢生。要教育學(xué)生千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上和教科書(shū)里，要學(xué)會(huì)從電腦網(wǎng)絡(luò)、電子信箱、廣電報(bào)刊等傳媒中準(zhǔn)時(shí)捕獲信息，尋求新的學(xué)問(wèn)。不會(huì)準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的人，遲早將成為“現(xiàn)代文盲”而被淘汰。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣變“死教育”為“活教育”呢？通過(guò)這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，我找到了答案，這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高自身素養(yǎng)。首先，要突破“教材”的框框?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教育目標(biāo)、教于手段、教學(xué)方法的變革，特殊是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的變化，任何教材都不能準(zhǔn)時(shí)適應(yīng)，多少有些滯后。所以教師要從促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展動(dòng)身，對(duì)教材重新處理，進(jìn)展制造性的勞動(dòng)。其次，要突破“教案”的框框。教案是教師依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教師本人的閱歷在課前設(shè)計(jì)的，帶有肯定的主觀性。在現(xiàn)行的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，往往是不能事先預(yù)料的，它依據(jù)不同學(xué)生的生活閱歷與水平發(fā)生著不斷的變化。另外，要突破“教學(xué)任務(wù)”的框框。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方教師不讓學(xué)生爭(zhēng)論，急于裁判，使問(wèn)題弄得不深不透。其實(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成不再形式，而要看實(shí)質(zhì)。課堂中學(xué)生學(xué)的活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路把握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，學(xué)生得到了熬煉，得到了進(jìn)展，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書(shū)上的練習(xí)沒(méi)有完成，這節(jié)課的任務(wù)也算完成了。新的課改教材學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)有待了解的未知數(shù)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)資源的多樣化，教師和教材所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容只是學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況中的一個(gè)局部而已。可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源的多樣性在給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的選擇對(duì)教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。高素養(yǎng)的教師是實(shí)施素養(yǎng)教育的保證。

名師課心得篇四

3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參與了全國(guó)名家名師大講堂活動(dòng)。從這次活動(dòng)中我真是受益匪淺，感受良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，也感謝舉辦這次活動(dòng)的主辦方能舉辦一個(gè)這么有利于我們教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

這兩天的時(shí)間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長(zhǎng)青、劉松、朱德江、牛獻(xiàn)禮四位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課，并傾聽(tīng)了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生寵愛(ài)。名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化，專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了很多教學(xué)方法和閱歷，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。

聽(tīng)這四位教師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術(shù)的呈現(xiàn)。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)子其中。

徐教師平易近人，在課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言拉近了師生距離，真正為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不時(shí)引來(lái)孩子們和臺(tái)下教師陣陣的笑聲。徐教師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了學(xué)問(wèn)，把原來(lái)很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡(jiǎn)潔起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，造就了生氣勃勃的課堂。在徐教師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學(xué)生們的才智和發(fā)散的思維所感動(dòng)，而每當(dāng)此時(shí)全部教師都會(huì)賜予他們熱鬧的掌聲。而在下課時(shí)學(xué)生們還沉醉在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過(guò)神來(lái)，我才體會(huì)到什么叫藝術(shù)和享受。

徐教師的報(bào)告也特別精彩，他提出了十幾個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)觀點(diǎn)都直擊我的內(nèi)心，其中“深度的課堂，不應(yīng)當(dāng)改是難度的課堂，應(yīng)當(dāng)是有思維延展度的課堂”“既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的學(xué)問(wèn)，又要教給學(xué)生看不見(jiàn)的學(xué)問(wèn)，只有看不見(jiàn)的學(xué)問(wèn)才是學(xué)生能帶走的學(xué)問(wèn)”“敢于讓學(xué)生把錯(cuò)誤發(fā)生在課堂。.。.。.”，這些觀點(diǎn)讓我意識(shí)到之前自己的教學(xué)是多么淺薄，讓我開(kāi)頭重新端詳在數(shù)學(xué)課中我該賜予孩子們什么，哪些東西才是對(duì)他們永生都有用的，該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索，怎樣才能使他們學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探究，但是我現(xiàn)在知道，我應(yīng)當(dāng)充分信任孩子，用敬重的思想對(duì)待孩子的思維。真是聽(tīng)君一席話“勝讀十年書(shū)”。

劉松教師的課與徐長(zhǎng)青教師錢教師是有不同點(diǎn)的，劉松教師的課更注意了挖掘?qū)W問(wèn)的深度，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，他讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，更是值得我去深刻的反思上數(shù)學(xué)課的意義。

劉教師的講座《基于學(xué)生閱歷的有效教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是簡(jiǎn)單混淆的地方要教，簡(jiǎn)單錯(cuò)的地方要教，學(xué)生想不到的地方要教；三不教是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不要教。“教育錯(cuò)了的兒童離才智更遠(yuǎn)”，更是戳疼了我的內(nèi)心，我更加了解我們教師在社會(huì)中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個(gè)孩子，甚至是一個(gè)家庭，更遠(yuǎn)至于祖國(guó)的將來(lái)。所以我們應(yīng)當(dāng)像劉松教師說(shuō)的那樣“只有不斷學(xué)習(xí)的人，才能教別人”。

朱德江教師從七巧板引入了《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，尤其最終的嬉戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更是在發(fā)散他們的思維。朱德江教師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從朱教師的講座中我最大的收獲就是：不能簡(jiǎn)潔的教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì)他思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。

聽(tīng)牛獻(xiàn)禮教師這堂《熟悉面積》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似一般，實(shí)則是把學(xué)生易錯(cuò)易混的點(diǎn)（面積與周長(zhǎng)概念的混淆），深入淺出的講的特別自然通透，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的特別自然。到達(dá)了“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)表達(dá)的特殊充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。而牛教師在課前為了照看到每一位學(xué)生，而進(jìn)展的調(diào)位行動(dòng)更是值得讓我學(xué)習(xí)，他的任何微小之處無(wú)不是在為學(xué)生著想。

牛教師的報(bào)告更是讓我收獲更多。牛教師在講座中始終強(qiáng)調(diào)“公開(kāi)課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識(shí)到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想方法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，力量得到提高。

他在講算法多樣性這個(gè)問(wèn)題時(shí)，牛教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了敬重學(xué)生的共性差異而設(shè)計(jì)的，他并不需要教師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這一點(diǎn)影響對(duì)我的教學(xué)真是特殊有幫忙。以及牛教師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去摸索。

我感到在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，傾聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)會(huì)到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個(gè)人雖然都有不同的風(fēng)格，但是他們?cè)谏险n過(guò)程中卻有著同樣的著眼點(diǎn)，那就是充分的敬重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的仆人，而教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、才智得到了綻放。這點(diǎn)我將會(huì)把它牢記在心。

想一想他們之所以成為名師，是由于他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

名師課心得篇五

以前，只是聽(tīng)說(shuō)錢守旺、王彥偉、劉松、張冬梅教師的名字，看過(guò)他們的錄像課，知道是四位數(shù)學(xué)教育專家。12月3日和4日，借助“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，最終有時(shí)機(jī)和4位專家見(jiàn)面，現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)4位專家的講課，感受頗深。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，感想許多，下面和大家共享兩處最有感受的地方。

錢守旺教師先是生動(dòng)好玩的講授了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，接著做了“從雙基到四基”的報(bào)告。向教師們展現(xiàn)了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的比照，與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標(biāo)的感想，讓學(xué)員們熟悉到新課標(biāo)“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣闊學(xué)員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)整體的把握。

王彥偉教師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個(gè)塊面進(jìn)展了梳理。她先講了一堂生動(dòng)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，接著帶來(lái)了一堂“滲透‘?dāng)?shù)形結(jié)合’的策略”的講座。把各個(gè)年級(jí)段教材中消失的幾何學(xué)問(wèn)以及這些學(xué)問(wèn)間的相互關(guān)聯(lián)，清楚的陳設(shè)方式了排列每讓教師們直觀感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王教師在講座中強(qiáng)調(diào)，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計(jì)算，而是要著眼于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)員們進(jìn)展了互動(dòng)溝通，本以為枯燥乏味的講座，原來(lái)是那么的引人入勝。

我聽(tīng)完講座，感受頗深，通過(guò)與名師的零距離接觸與溝通溝通，就教學(xué)中的詳細(xì)問(wèn)題與名師進(jìn)展面對(duì)面的探討。四位教師在專業(yè)上的指導(dǎo)令大家茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習(xí)中提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

名師課心得篇六

十月的南寧，陽(yáng)光絢爛，伸出熱忱的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參與了20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節(jié)課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對(duì)面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和熟悉，多了一層深刻的理解。我的確實(shí)確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會(huì)。

或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不一樣：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求……，如：于永正教師的《把作文寫(xiě)得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像，進(jìn)一步明確寫(xiě)作文要有聲有色，教師再供應(yīng)三組象聲詞，任選一組，綻開(kāi)想象，這樣開(kāi)放了寫(xiě)作文的內(nèi)容，但目標(biāo)是全都的，要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容和要求，學(xué)生卻寫(xiě)得生動(dòng)好玩，共性鮮亮，真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì)的是于教師的評(píng)價(jià)幽默機(jī)靈，不僅教會(huì)了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì)點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì)不喜愛(ài)呢？學(xué)生的作文怎么會(huì)不提高？

竇桂梅教師的閱讀教學(xué)《賣火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過(guò)屢次與學(xué)生談話和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的才智，更像是一位向?qū)В晃慌笥?，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，把學(xué)習(xí)與勝利的樂(lè)趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的才智、激情與歡樂(lè)！

“少壯派”特級(jí)教師戴建榮戴教師用布滿童真的語(yǔ)言，恰當(dāng)輕柔的體態(tài)語(yǔ)，極具親和力的面部表情一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了一首首《春天的歌》。浙江省聞名特級(jí)教師虞大明的設(shè)計(jì)大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著孩子，整節(jié)課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳教師的閱讀教學(xué)布滿了兒童味，讓我們享受到了音樂(lè)、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級(jí)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

短短兩天的學(xué)習(xí)，名師們布滿活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語(yǔ)文激情中的漂亮，平淡中永恒的意義所在。

名師課心得篇七

3月21—23日，在縣研修中心張主任的帶著下，我到青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)珠江路小學(xué)參與了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心與青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)珠江路小學(xué)聯(lián)合舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師大講堂”活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)生活，雖然緊急，但感覺(jué)還是收獲頗多。

這三天先后觀摩了北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校張龍教師和浙江嵊州市城南小學(xué)茹茉莉校長(zhǎng)的公開(kāi)課。聽(tīng)了邱學(xué)華和顧明遠(yuǎn)的報(bào)告，讓我再一次走近大師，讓我對(duì)課文的理解與把握更多了一些新的熟悉。

1、關(guān)于長(zhǎng)文短教。張龍教師提出了五個(gè)要點(diǎn)，即五個(gè)關(guān)注：關(guān)注文體特點(diǎn)，把握最有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)展取舍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值與文化價(jià)值的統(tǒng)一：關(guān)注意點(diǎn)內(nèi)容；關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練，讀音、概括、批注、朗讀、寫(xiě)話等；關(guān)注學(xué)段；關(guān)注思維，比照的思維和寫(xiě)作的思維。

張教師的課堂讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更加深切的熟悉。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師上課事無(wú)巨細(xì)，從第一段始終講到最終一段，字詞句的分析細(xì)致到位，不厭其煩。殊不知這樣的講解，對(duì)于篇幅短的文章還可以，假如遇到像《凡卡》這樣長(zhǎng)的課文就麻煩了，教師累的夠嗆，學(xué)生學(xué)得也累，豈不知這樣的教學(xué)效果是低效的，學(xué)生真正學(xué)到的并不多，準(zhǔn)時(shí)學(xué)到的也是一些零碎的學(xué)問(wèn)，不能上升到力量的培育。

2、關(guān)于一堂課的價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。是把學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或者自己能夠?qū)W會(huì)的再重演一遍嗎？這樣做只會(huì)白白鋪張時(shí)間，學(xué)生也不情愿聽(tīng)。所以我們應(yīng)當(dāng)先要明白一節(jié)課應(yīng)當(dāng)教什么，我們教師自己首先要心里有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)必需要確定好，然后再考慮用什么方法到達(dá)目的，盡量通過(guò)課堂讓學(xué)生學(xué)到一些學(xué)習(xí)方法，比方讀書(shū)的方法、識(shí)字的方法、寫(xiě)作的方法等，要爭(zhēng)取每一堂課都讓學(xué)生最大的收獲。

3、關(guān)于寫(xiě)話。低年級(jí)寫(xiě)話要做到寫(xiě)話內(nèi)容巧設(shè)計(jì)，說(shuō)寫(xiě)同行不同步，閱讀寫(xiě)話不分家，寫(xiě)好句子是重點(diǎn)，觀賞鼓舞是陽(yáng)光。

觀看一組圖時(shí)先整體觀看，概括說(shuō)；再分部觀看詳細(xì)說(shuō)；最終再整體觀看，連貫說(shuō)。還要留意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，發(fā)覺(jué)微小之處的隱秘，找到各圖之間的關(guān)系，把圖意表達(dá)清晰連貫。

4、對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的再熟悉。茹教師的課告知我們：低年級(jí)的課堂要留意趣味盎然。僅僅從方法上是不夠的，教什么比怎么教更重要。在嬉戲中學(xué)拼音，學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。要留意學(xué)生理解的空白點(diǎn)，要放開(kāi)心懷，敬重孩子。

茹茉莉教師讓學(xué)生結(jié)合課件上的幾幅插圖并讀第一自然段來(lái)回憶小猴子下山的所見(jiàn)。學(xué)生發(fā)覺(jué)并沒(méi)有玉米地的插圖，茹教師就自己朗讀，讓學(xué)生用想象配上插圖。我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生梳理了小猴子下山的前后脈絡(luò)，并且相機(jī)進(jìn)展了有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)于“掰”和“扛”等幾個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確理解和詞語(yǔ)搭配問(wèn)題。我特別喜愛(ài)茹教師的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，茹教師充分發(fā)揮了學(xué)生各個(gè)器官，“眼、耳、腦”，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，邊想象思索，水到渠成地完成了這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)，又自然地引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，真是絲絲入扣，不留痕跡！讓我們聽(tīng)的教師賞心悅目，讓學(xué)的學(xué)生趣味盎然。

其實(shí)我們?nèi)司拖袷沁@只小猴子，空手來(lái)到這世界，最終還是會(huì)空手而回；我們也像小猴子一樣，在生活中不停地追求更好的，舍棄那些不想要的。人生活在這世上，最重要的是，吸取失敗的教訓(xùn)，不讓失敗反復(fù)，被失敗打倒。

5、劉悅教師的評(píng)課角度。一個(gè)真正的教師是不能啃老本的，要抵達(dá)兒童的心理深處，不囿于教參的理解，不要一味的仿照。一堂課還要留意孩子的興趣被激發(fā)了沒(méi)有，孩子的自主學(xué)習(xí)有沒(méi)有被培育，共性化的閱讀體驗(yàn)是否得到了敬重，是否促進(jìn)了閱讀的進(jìn)展。

6、關(guān)于先學(xué)后教。邱學(xué)華教師再一次提出了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。給我們今后的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是提出了一種思路，即在充分了解學(xué)情的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，雖然這幾年我們學(xué)校也始終在探究先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的路子，課時(shí)由于教師不能積極參加的緣由，效果始終不抱負(fù)，假如每位教師真的能自己專心去討論教學(xué)，討論課堂，任何方法都會(huì)有效，課改的關(guān)鍵還在教師。

7、關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)。顧明遠(yuǎn)教授也給我們提出了一些可行的方法，其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于學(xué)校如何激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。

8、關(guān)于校園文化。學(xué)習(xí)的間隙，我還參觀了珠江路小學(xué)和試驗(yàn)初中的校園文化，從中也學(xué)到了一些勝利的閱歷，對(duì)于今后學(xué)校校園文化建立也有肯定的指導(dǎo)意義。

總之，三天的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多，也成長(zhǎng)了一些，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更加清楚的熟悉，對(duì)今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會(huì)積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，并積極指導(dǎo)其他教師提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

名師課心得篇八

開(kāi)學(xué)伊始，我校進(jìn)行了名師引領(lǐng)課活動(dòng)。在此次活動(dòng)中學(xué)校里各學(xué)科教學(xué)帶頭人進(jìn)展了講課評(píng)課。這些課都很好的表達(dá)新課程理念，符合創(chuàng)新性與實(shí)效性相統(tǒng)一的教學(xué)思想，貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。從中我收獲頗豐，體會(huì)甚多。

一、教師們教態(tài)自然大方，教學(xué)步驟清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

二、教學(xué)預(yù)備充分。教具符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入生動(dòng)活潑，不落俗套，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)恰如其分，難度循序漸進(jìn)，層層深入，符合教學(xué)程序，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

比方zz教師講授的《松鼠和松果》這節(jié)課中，為了避開(kāi)在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味引起學(xué)生厭倦的心情，馮教師在此環(huán)節(jié)中分別采納進(jìn)展了各種識(shí)字記字的方法，如：“拼讀字詞”、“我是闖關(guān)小能手”、“小火車開(kāi)起來(lái)”、“變字小能手”、“火眼金睛”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，快速識(shí)記的學(xué)習(xí)技能。這種教學(xué)不僅學(xué)生輕松學(xué)，教師更是輕松教授。

再如zz教師在自己變身為導(dǎo)游，學(xué)生為游客的情境下，帶著學(xué)生“參觀”了《鄉(xiāng)下人家》中的六處美景。這種生活化的教學(xué)使學(xué)生可以從多角度學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，體會(huì)的寫(xiě)作手法，并且讓學(xué)生很簡(jiǎn)單的就學(xué)會(huì)了寫(xiě)風(fēng)景作文的幾種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)順當(dāng)完成。

三、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富，學(xué)生實(shí)踐在課堂中得以表達(dá)

如zz教師的英語(yǔ)課上學(xué)生精彩的利用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展表演。這種過(guò)程讓學(xué)生既加強(qiáng)了口語(yǔ)練習(xí)，又深化敏捷運(yùn)用了所學(xué)學(xué)問(wèn)，一舉兩得。

四、教師課堂語(yǔ)言生活化，真實(shí)化

在這些名師講課中，他們的語(yǔ)言是那樣的生活化，親切。與學(xué)生形成一種合作伙伴，沒(méi)有距離感。這種語(yǔ)言溝通，學(xué)生易明白教師的教學(xué)意圖，易到達(dá)教學(xué)目的和教學(xué)效果。

通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，我學(xué)到了許多，深刻的領(lǐng)悟到課題的引入與教學(xué)內(nèi)容相融合的方法與技巧。我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與體會(huì)，不斷反思與總結(jié)，吸取精華，讓自己在教學(xué)力量上有更大的進(jìn)步與提高。

名師課心得篇九

本人于上周五下午在宋埠中學(xué)參與了溫州市“名師大講堂”活動(dòng)，通過(guò)視頻聽(tīng)了一位名班主任的工作閱歷溝通。在這位教師的閱歷中最讓本人觸動(dòng)的是她對(duì)于班主任工作的堅(jiān)持。她說(shuō)：“無(wú)論什么事，讓學(xué)生堅(jiān)持兩個(gè)月，他們就能形成很好的習(xí)慣。”其實(shí)，這兩個(gè)月中堅(jiān)持的不僅是學(xué)生，還有教師。班主任工作貴在堅(jiān)持，而堅(jiān)持是班務(wù)工作的根本保證。作為一名年輕的班主任，本人平常是這樣堅(jiān)持的：

一、德育教育要堅(jiān)持多途徑著手：

一個(gè)班級(jí)的思想、道德和精神面貌的好壞，表達(dá)著班主任的德育水平，更是衡量班主任工作好壞的“晴雨表”。我們要實(shí)現(xiàn)自己期盼的目標(biāo)，就必需堅(jiān)持從不同的途徑著手。

1、堅(jiān)持家校聯(lián)系，增加家庭教育效果。

班級(jí)里后進(jìn)生的德育問(wèn)題，主要源于家庭教育和社會(huì)教育。有人戲說(shuō)：“什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)生?！奔议L(zhǎng)的道德觀念、行為習(xí)慣、為人處事方式無(wú)一不影響著孩子，有時(shí)候這種影響力學(xué)校教育都感到鞭長(zhǎng)不及。但堅(jiān)持家校聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。一周內(nèi)，班主任要堅(jiān)持有3次左右的家校聯(lián)系。可以是電話溝通，也可以是周五放學(xué)時(shí)，在校門口與接學(xué)生的家長(zhǎng)的簡(jiǎn)短淺聊。最主要的一項(xiàng)就是溝通該學(xué)生思想教育問(wèn)題。了解家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的困難及勝利閱歷，了解家長(zhǎng)對(duì)班主任及代課教師的要求，有時(shí)侯也相互建議或共商對(duì)策。家庭教育效果增加了，學(xué)生的思想素養(yǎng)就會(huì)有明顯的提