做一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的班主任

1、學(xué)會(huì)說課、模擬課堂2、工作在哪？各方面考慮，調(diào)動(dòng)難

3、理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的4、積極參與技能評(píng)比5、第一年該當(dāng)班主任嗎？影響第二、三年第一頁(yè)第二頁(yè)，共64頁(yè)。為什么當(dāng)班主任1、職稱需要2、師生感情

3、教學(xué)需要第二頁(yè)第三頁(yè)，共64頁(yè)。九個(gè)黃金點(diǎn)

對(duì)孩子微笑與孩子溝通幫孩子明理教孩子求知讓孩子自主

送孩子鼓勵(lì)

給孩子機(jī)會(huì)為孩子著想替家長(zhǎng)分憂第三頁(yè)第四頁(yè)，共64頁(yè)。給每一個(gè)孩子都能創(chuàng)造重視和鼓勵(lì)的環(huán)境對(duì)孩子微笑第四頁(yè)第五頁(yè)，共64頁(yè)。

一、教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己。一個(gè)微笑也許微不足道，但在學(xué)生的世界里都是非同尋常！！教師的微笑第五頁(yè)第六頁(yè)，共64頁(yè)。

案例

小敏是一個(gè)膽子特別小，不愛說話的學(xué)生。對(duì)老師在課堂上提的問題，從不敢主動(dòng)回答，一當(dāng)被問到也總是吞吞吐吐，聲音很小。其實(shí)她是個(gè)很聰明的孩子，就是不自信。她的班主任不久了解到她的弱點(diǎn)后，就經(jīng)常在課上主動(dòng)請(qǐng)小敏回答問題，盡管有時(shí)她答得不好，班主任也總是微笑著耐心地傾聽，還不時(shí)地點(diǎn)頭。由于微笑給予她的鼓勵(lì)，使她漸漸地有了自信。有次班主任請(qǐng)小敏上臺(tái)做小老師，給全班同學(xué)講一道比較難的題，開始小敏很緊張，可班主任一直微笑面對(duì)她，用眼神鼓勵(lì)她，小敏很快平靜下來了，順利地講完了題。這時(shí)，班主任又讓同學(xué)們用掌聲給予她鼓勵(lì)。有了第一次的登臺(tái)經(jīng)歷，小敏的自信心漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。最后，以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。第六頁(yè)第七頁(yè)，共64頁(yè)。

二、教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺醒。第七頁(yè)第八頁(yè)，共64頁(yè)。

案例

有位班主任遇到一個(gè)被城區(qū)學(xué)校開除轉(zhuǎn)來的差生，文化基礎(chǔ)差，表現(xiàn)也不好。這樣的差生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免要睡覺、吃東西，找人聊天，時(shí)時(shí)事事都讓任課老師連連搖頭。當(dāng)其他老師都對(duì)他不抱希望的時(shí)候，班主任換了一種方式。班主任調(diào)整好自己的心態(tài)，試著站在他的角度去理解他的無奈，幾次面帶微笑的“聊天”之后，班主任竟然在他的辦公桌上有了意外收獲，是這位學(xué)生給班認(rèn)行傳的小紙條：謝謝老師?。?！連著的三個(gè)感嘆號(hào)讓班主任信心倍增！在接下來的微笑“聊天”中，班主任了解到他以前所在班級(jí)的班主任對(duì)他要求非常嚴(yán)格，用他的話說應(yīng)該是苛刻。久而久之，這種同樣出于好心的教育不但沒有取得好的效果，反而使他越來越反感，最終使他認(rèn)為班主任是對(duì)他有偏見，事事看他不順眼。于是他決定反抗，什么事都跟老師對(duì)著干……有了深入的了解，班主任經(jīng)常給他微笑，給他自信和鼓勵(lì)。漸漸，這位老師眼中的“差生”再也不是差生了！第八頁(yè)第九頁(yè)，共64頁(yè)。教師的微笑處處有奇跡當(dāng)教師在幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)時(shí)，教師的微笑會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他充滿了友好和信任，他就會(huì)發(fā)奮努力，積極向上。當(dāng)批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師真摯的微笑會(huì)使學(xué)生容易接受，痛改前非。當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師親切的微笑會(huì)大大增加鼓勵(lì)的價(jià)值和作用，學(xué)生會(huì)由衷地感謝你。

第九頁(yè)第十頁(yè)，共64頁(yè)。

給每一個(gè)孩子都能暢談感受和心聲的氛圍與孩子溝通第十頁(yè)第十一頁(yè)，共64頁(yè)。

溝通

溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，語(yǔ)言溝通是包括口頭和書面語(yǔ)言溝通，非語(yǔ)言溝通包括聲音語(yǔ)氣（比如音樂）、肢體動(dòng)作（比如手勢(shì)、舞蹈、武術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等）最有效的溝通是語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通的結(jié)合。

與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)。

——列夫·托爾斯泰

第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共64頁(yè)。

1.溝通從心靈開始

溝通的方式很多，其中最重要的是情感溝通。

溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理，這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。

溝通從心開始，情感如同肥沃的土壤，讓每一位學(xué)生都能在這種熱情的教育下，從這片土壤走向成功，走向卓越！第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共64頁(yè)。

2．站在學(xué)生的角度

學(xué)生處在成長(zhǎng)的階段，有豐富的想像力和創(chuàng)造力，同樣就會(huì)有許多在成人世界里看來的“奇思怪想”。

班主任不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會(huì)被否認(rèn)，就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性。

在課余時(shí)間班主任要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。(后進(jìn)生最偉大)

第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共64頁(yè)。

3．真誠(chéng)與學(xué)生分享自己

對(duì)于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，這樣就造成了溝通的不平等。

教師要放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

師生溝通也是相互的！第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共64頁(yè)。

讓每一個(gè)孩子都能成為孝敬和感恩的君子幫孩子明理第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共64頁(yè)。

教育重中之重——幫孩子明理

所謂明理，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，班主任在思想品德教育過程中，重點(diǎn)在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。

小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國(guó)家的未來，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共64頁(yè)。讓孩子在做事中明理

在教育中，教師往往是給孩子講做事做人求學(xué)的道理，忽略了讓孩子去親身做，更忽視對(duì)孩子做事情的具體指導(dǎo)。以至于出現(xiàn)這樣的情況，老師苦口婆心，孩子置若罔聞。

我們常說：教育孩子的好方法是“言傳身教”?，F(xiàn)在，從孩子接受教育的角度來看，我們強(qiáng)調(diào)的是：“聽進(jìn)身做”，在做中明理。

第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共64頁(yè)。

老師的言傳身教是影響孩子成長(zhǎng)的外在條件，而孩子的聽進(jìn)身做是孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

所以我們提倡：教師既要重視言傳身教，更要重視指導(dǎo)孩子的聽進(jìn)身做。班主任對(duì)學(xué)生的教育，不僅要自己以身作則，給孩子以榜樣，更要讓孩子在做事中體會(huì)明理的重要性。在教學(xué)過程中，交給孩子一些事情去做，讓他們自己在心中形成看待事物的一套準(zhǔn)則，真正理解“明理”二字的含義。第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共64頁(yè)。犯錯(cuò)誤，寫心理病歷魏書生說：有的錯(cuò)誤，有較深的思想根源，病情較重，反復(fù)較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共64頁(yè)。

犯錯(cuò)誤寫說明書吃零食瓜子，平時(shí)誰。最愛吃零食就選誰，發(fā)現(xiàn)別人吃零食，發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字說明書。誰扔到地上一粒瓜子殼，就罰寫1000字的說明書。在口袋里，發(fā)現(xiàn)一粒瓜子，就加寫100字的說明書。要求在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二種照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。寫說明書的好處，不但能促進(jìn)自己主動(dòng)改進(jìn)錯(cuò)誤，還能提高作文水平。當(dāng)然寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫說明書和寫檢討書的區(qū)別：一名淘氣的學(xué)生說，過去淘氣寫檢討書，越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共64頁(yè)。犯錯(cuò)誤，做好事班規(guī)班法有的條文規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框；忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級(jí)打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場(chǎng)30分鐘…….做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共64頁(yè)。犯錯(cuò)誤，唱歌班級(jí)規(guī)定，像犯這類很小的又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。罰學(xué)生唱歌，這位同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)椴皇軇e的懲罰，只是唱歌，感覺太輕松了，于是，下次還故意遲到呢？不會(huì)的。他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面，也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會(huì)忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說，萬一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到、再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共64頁(yè)。選舉“閑話能手”請(qǐng)大家準(zhǔn)備好一張微型選票，在10秒鐘之內(nèi)把人名寫好。相信入選的同學(xué)心里已有了改正的措施，改好了，下次票數(shù)就下來了，倘不改票數(shù)不下來，老師要找你談，幫你改。”例如逃避勞動(dòng)能手、搬弄是非能手、心胸最狹窄的人等等。我都不公開選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問題、糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。當(dāng)然，倘若班風(fēng)不正，使用此法可能會(huì)使選舉成為個(gè)人鬧意氣、圖報(bào)復(fù)、你整我、我治你的工具，在那樣的班級(jí)里使用這種方法，可能就弊大于利了。選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是引導(dǎo)同學(xué)們向好看，向前看。我們班級(jí)經(jīng)常選舉最關(guān)心班級(jí)的人、做好事最多的人、心胸最開闊的人、本周進(jìn)步最大的人、本周注意力最好的人、本周有毅力的人、本周幫助同學(xué)最多的人等等。每周選舉不同于期末評(píng)比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心，向先進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”。第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共64頁(yè)。讓每一個(gè)孩子都能感受指導(dǎo)和幫助的快樂教孩子求知第二十四頁(yè)第二十五頁(yè)，共64頁(yè)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣

學(xué)生能否學(xué)好某門功課，興趣是關(guān)鍵。如果對(duì)某學(xué)科有興趣，心理上樂意去接受它，才有求知的興趣，才能真正把知識(shí)學(xué)到手。

1.就學(xué)科本身特點(diǎn)及其與社會(huì)、生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

老師可多收集些有關(guān)學(xué)科的趣聞，講給學(xué)生，使學(xué)生在接觸學(xué)科知識(shí)之前，先感受到它的趣味性和重要性，從而主動(dòng)地去接受它。

第二十五頁(yè)第二十六頁(yè)，共64頁(yè)。

2、講究授課的藝術(shù)性，吸引學(xué)生。

生動(dòng)而講究技巧的授課會(huì)收到很好的教學(xué)效果，因此老師應(yīng)注意培養(yǎng)講課的藝術(shù)性，多鉆研教材，多聽課，以各種渠道提高自己。

老師首先要明白：講課，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是為了完成任務(wù)。備課既要備教材，又要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?；注意教師?教"與學(xué)生的"學(xué)"緊密配合，搞好課堂的"雙邊"活動(dòng)且不可無視學(xué)生反應(yīng)而只顧自己口若懸河。

第二十六頁(yè)第二十七頁(yè)，共64頁(yè)。

二、課堂求知

首先是要精心組織授課環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授都要由淺入深、以舊聯(lián)新，始終以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和提問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題。老師且不可一包到底、只求學(xué)生機(jī)械死記硬背，要注意用語(yǔ)精練、講究抑揚(yáng)頓挫、課堂內(nèi)容精密銜接。

第二十七頁(yè)第二十八頁(yè)，共64頁(yè)。

再有，上課時(shí)找出問題，調(diào)節(jié)好分組學(xué)生，進(jìn)行交叉討論，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦子多留有幾個(gè)為什么。最后，讓各組選代表回答，并給予訂正，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二十八頁(yè)第二十九頁(yè)，共64頁(yè)。三、教給孩子求知的方法確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，向目標(biāo)一步步靠近。

系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有條理地學(xué)習(xí)。

勤于思考，多于動(dòng)腦，多問問題。

給孩子鼓勵(lì)，有收獲有成就，促進(jìn)他進(jìn)一步求知。第二十九頁(yè)第三十頁(yè)，共64頁(yè)。給每一個(gè)孩子都能打造尊重和張揚(yáng)的平臺(tái)讓孩子自主第三十頁(yè)第三十一頁(yè)，共64頁(yè)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

教師應(yīng)有意識(shí)地從語(yǔ)言上、行為上轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度:

態(tài)度上多一點(diǎn)寬容；表情上多一點(diǎn)笑容；語(yǔ)言上多一點(diǎn)商量；行為上多一點(diǎn)協(xié)同。

班主任在處理班級(jí)事務(wù)中：注意安排要求少一點(diǎn)，商量指導(dǎo)多一點(diǎn)；嚴(yán)詞批評(píng)少一點(diǎn)，傾心交流多一點(diǎn)。

讓學(xué)生真正感受到作為教育主體的小主人應(yīng)有的尊重、權(quán)利，以培養(yǎng)他們的自尊、自信的人格，為學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的心理空間。

第三十一頁(yè)第三十二頁(yè)，共64頁(yè)。

案例

有位班主任的班級(jí)里有兩個(gè)不愛寫作業(yè)的學(xué)生，他倆雖稱不上是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但也不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生。開始的時(shí)候班主任對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，可是過了一段時(shí)間他們又開始不寫作業(yè)了。班主任很生氣，同時(shí)也感到非常為難，作業(yè)不寫怎么能行呢？有一天中午，班主任對(duì)他倆說：“如果你們不把作業(yè)寫完，中午就不許吃飯！”幾天之內(nèi)，這一招很好使，可是過了幾天又不“靈”了，他們寧可不吃飯也不寫作業(yè)，這一回班主任都有點(diǎn)兒失望了，不想再管他們了。但是班主任又想如果連他都放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自己，所以班主任決不能不管他倆。

接下來的一段時(shí)間，班主任又想了許多辦法。一天中午，班主任把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，班主任發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，沒過幾天另一個(gè)學(xué)生也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)班主任雖然很高興，但是害怕他們不能堅(jiān)持下去。但令班主任欣慰的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，并且一直堅(jiān)持到畢業(yè)。第三十二頁(yè)第三十三頁(yè)，共64頁(yè)。

二、讓全體同學(xué)共同參與班級(jí)管理及事務(wù)

班主任可以把學(xué)校、班級(jí)常規(guī)交給學(xué)生去做，將要求轉(zhuǎn)化為他們自身進(jìn)取的需要，以激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性。

班級(jí)可以采用每天自評(píng)、每周小組評(píng)、每月班評(píng)，每期總評(píng)的辦法。

把班上民主選舉班干部，班委們職責(zé)明確，各司其職，分工合作，班干部每學(xué)期改選。

第三十三頁(yè)第三十四頁(yè)，共64頁(yè)。班級(jí)管理的技巧最低級(jí)的管理水平莫過于用人看著人。管理水平的提高、應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)章、制度、法律的科學(xué)性上。這些規(guī)章，、制度、法律如果制定得科學(xué)，符合人們的心理，那么，不用人盯著，看著，監(jiān)視著，人們也能自覺遵守了。解決思想問題，采用管、卡、壓的老一套是行不通的，應(yīng)該在“巧”字上做文章。用巧干代替苦干。最忙的人未必是最成功的人，但最成功的人一定是最有效的人。第三十四頁(yè)第三十五頁(yè)，共64頁(yè)。魏書生班級(jí)管理事事有規(guī)、人人有責(zé)備品承包責(zé)任制（教室里的所有設(shè)備）專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、體育衛(wèi)生有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。各種常規(guī)（按時(shí)間范疇制定）：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)第三十五頁(yè)第三十六頁(yè)，共64頁(yè)。魏書生的班級(jí)崗位職責(zé)班委會(huì)委員（設(shè)學(xué)習(xí)、生活、體育、文娛4位委員，加常務(wù)班長(zhǎng)，共5人組成。常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)6條值周班長(zhǎng)職責(zé)（4條）值日班長(zhǎng)職責(zé)（10條，每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)）科代表職責(zé)6條團(tuán)支部4條這樣就形成了班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便是人人接受管理。第三十六頁(yè)第三十七頁(yè)，共64頁(yè)。

案例

有位小學(xué)班主任，在開學(xué)初的一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生雖然能按時(shí)回校，但卻集中不起精神來早讀，發(fā)呆的、聊天的、有口無心的很多。班主任沒有采取粗暴地責(zé)備，冷靜思考后，他覺得應(yīng)該尊重、信任他的學(xué)生，這是作為小主人的他們自己能解決的事。于是，班主任召開了一個(gè)主題班會(huì)。在老師吟誦《明日歌》的沉重惋惜聲中，班主任引入了問題：“你們對(duì)早讀情況有什么看法？這種現(xiàn)象原因何在？有辦法克服嗎？”經(jīng)過討論，同學(xué)們以堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣告訴班主任：“能！”并主動(dòng)提出了不少建議。班主任很欣慰，采納了合理的建議，在師生互動(dòng)的民主氣氛中，經(jīng)過協(xié)商，最后形成共識(shí)：首先應(yīng)自覺；其次應(yīng)主動(dòng)配合教師、干部的提醒；實(shí)在不行的，就要自覺采取補(bǔ)救措施，強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)過這樣變一變，學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)多了，老師的尊重讓他們的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，集體輿論的約束力大了，同學(xué)們自主意識(shí)、自主能力得到了提高。第三十七頁(yè)第三十八頁(yè)，共64頁(yè)。讓每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成進(jìn)取和陽(yáng)光的性格送孩子鼓勵(lì)第三十八頁(yè)第三十九頁(yè)，共64頁(yè)。老師的鼓勵(lì)像春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在孩子的心田！你真棒！繼續(xù)加油！回答得真不錯(cuò)！是大家的榜樣！你的一些優(yōu)點(diǎn)是老師都不及的！做得很好！下次更進(jìn)一步！我知道你能的！你是我的驕傲！只要努力了，就會(huì)有收獲，如果不努力就一定沒收獲！每天對(duì)自己說一遍：我真的很棒！你知道嗎？老師一直看好你。再堅(jiān)持一會(huì)，你會(huì)成功的！第三十九頁(yè)第四十頁(yè)，共64頁(yè)。

鼓勵(lì)——給孩子無限自信

在學(xué)生特別是小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，鼓勵(lì)的重要性大過其他方面。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。

如果沒有鼓勵(lì)，孩子無法成長(zhǎng)、發(fā)展；兒童還需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

多給孩子鼓勵(lì)吧，他們會(huì)做得更好！第四十頁(yè)第四十一頁(yè)，共64頁(yè)。

要發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事,況且,有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過,很難覺察，這就要求老師要以辨證的思想,敏銳的眼光,深刻的洞察力,不辭勞苦地像淘金工人那樣,契而不舍地挖掘他們的閃光點(diǎn)第四十一頁(yè)第四十二頁(yè)，共64頁(yè)。

1.相信孩子的潛能是無限的

人是宇宙的精靈，他身上具有幾乎無限的潛在的能力。只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，任何事都可以學(xué)會(huì)。

所以，當(dāng)我們的孩子在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中遇到挫折時(shí)，必須給孩子以鼓勵(lì)。通過鼓勵(lì)，傳達(dá)對(duì)孩子能力的信任，對(duì)孩子人格的信任的良性信息。

這種被人信任的信息，對(duì)孩子是一種極大的上推力。第四十二頁(yè)第四十三頁(yè)，共64頁(yè)。

2.鼓勵(lì)孩子是我們每天要做的事情

孩子是一個(gè)在成長(zhǎng)中的人，他的能力還在培養(yǎng)之中，而他的價(jià)值觀也在建立之中。就是說我們的孩子不會(huì)自動(dòng)把事情做對(duì)，他出差錯(cuò)是完全正常的。

第四十三頁(yè)第四十四頁(yè)，共64頁(yè)。陶行知對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)著名教育家陶行知任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友對(duì)這個(gè)舉動(dòng)非常驚疑。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)給你?！蓖跤迅鼞岩闪?，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到他手里，說：“我調(diào)查了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，流著淚后悔地喊道：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，你打我兩下吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，只可惜我只有這一塊了，我的糖果送完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完，就走出了校長(zhǎng)室，留下了熱淚滿面的王友。短短幾句話，小小四塊糖果，如醍醐灌頂，糾正了一個(gè)學(xué)生歪曲的心態(tài)，使他受益終身，銘記一生。

第四十四頁(yè)第四十五頁(yè)，共64頁(yè)。魏書生讓落后學(xué)生找長(zhǎng)處差學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的肯定，于是自卑、自棄，也有的因批評(píng)聽得太多，產(chǎn)生了抗批評(píng)能力，拼命地維護(hù)自己、的短處。剛到班級(jí)時(shí)，魏老師便請(qǐng)幾位后進(jìn)。學(xué)生給自己找長(zhǎng)處，他們開頭不好意思。我說，找不到長(zhǎng)處不行，你們肯定有長(zhǎng)處，只是你們不肯告訴老師，那可不行！你們有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，不告訴我可以，我也不問；你們有長(zhǎng)處、有優(yōu)點(diǎn)不告訴我，我就狠狠地批評(píng)你們，天天批評(píng)你們，一直到你們告訴我為止。找不到不行，明天再找不到讓你寫500字的說明書，后天再找不到就寫1000字的說明書，直到你找到了為止。第四十五頁(yè)第四十六頁(yè)，共64頁(yè)。給孩子機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子都能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和展示的空間第四十六頁(yè)第四十七頁(yè)，共64頁(yè)。

新課改要求教育要面向全體學(xué)生，教師也要轉(zhuǎn)變自己的觀念。

只要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，他們就都能表現(xiàn)自己，施展自己的才能。

只要老師堅(jiān)信他們能行，就會(huì)給他們自信。只要老師是伯樂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是千里馬。

相信每個(gè)孩子都是天使第四十七頁(yè)第四十八頁(yè)，共64頁(yè)。

給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

老師的愛是平等的，在老師心里，每個(gè)孩子都一樣。

在差生的眼里，自己是卑微的，沒有自信心，渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)老師對(duì)自己特別關(guān)注時(shí)，往往會(huì)有意想不到的效果。

對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，做同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

班主任管理班級(jí)，得適時(shí)讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就潛意識(shí)地告訴學(xué)生：老師一直在關(guān)注你。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是參加活動(dòng)積極性會(huì)提高很多。

第四十八頁(yè)第四十九頁(yè)，共64頁(yè)。

機(jī)會(huì)——讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

五十個(gè)學(xué)生,會(huì)有五十個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)班里的學(xué)生來自不同的地方，有不同的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，有不同的特長(zhǎng)和才華，有不同的性格和氣質(zhì)，有不同的能力和需要。

學(xué)生個(gè)性既是多姿多彩的,也是紛繁復(fù)雜的,但有一點(diǎn)是一致的,即每個(gè)人都衷心希望得到老師的關(guān)注、理解、關(guān)愛,并都需要展示、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)。如果教師厚引薄彼,有教有類,那就不是真正面向全體。

第四十九頁(yè)第五十頁(yè)，共64頁(yè)。

機(jī)會(huì)——促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在課堂中應(yīng)做到“一給一讓”，即給學(xué)生去想，讓學(xué)生去做去說，并對(duì)大膽進(jìn)行創(chuàng)新或有獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)中我們重結(jié)論，更要重過程。

讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地思考問題，參與到整個(gè)探究知識(shí)的過程中，做到：人人參與，人人收獲。

第五十頁(yè)第五十一頁(yè)，共64頁(yè)。

機(jī)會(huì)——讓孩子在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)一切

課堂上沒有權(quán)威，人人平等，每位學(xué)生都有參與并主宰學(xué)習(xí)以及由學(xué)習(xí)構(gòu)成的評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論、辯解的權(quán)利,每位學(xué)生都有推銷自我,塑造自我的權(quán)利。

課堂上人人有機(jī)會(huì)才是真正的學(xué)習(xí),因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同學(xué),還要敢于挑戰(zhàn)教材,更要敢于挑戰(zhàn)自我。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí),使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。第五十一頁(yè)第五十二頁(yè)，共64頁(yè)。為孩子著想讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)互幫和互助的溫暖第五十二頁(yè)第五十三頁(yè)，共64頁(yè)。

1.作為一名班主任要有一顆平常心。

所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。班主任不能老想著做這些為了是獲得一點(diǎn)什么，不能為了期末能使班級(jí)評(píng)上優(yōu)勝班級(jí)。

如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事。像班級(jí)里的衛(wèi)生、紀(jì)律、早鍛煉、住校生的寢室衛(wèi)生和紀(jì)律等等，這些都是小事。這些小事情都必須班主任認(rèn)認(rèn)真真的、踏踏實(shí)實(shí)的做好的。

只有愛學(xué)生的老師才能得到學(xué)生的愛第五十三頁(yè)第五十四頁(yè)，共64頁(yè)。

3.言傳身教做學(xué)生的榜樣

這里的“言傳”是指通過傳授知識(shí)達(dá)到教育學(xué)生的目的，而不是一般意義上的說教。見到紙簍邊上有紙，彎下腰撿起來；在車上見到了老人給他們讓個(gè)座；遇到貧困學(xué)生需要捐款，捐資捐物。

第五十四頁(yè)第五十五頁(yè)，共64頁(yè)。替家長(zhǎng)分憂讓每一個(gè)孩子都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)第五十五頁(yè)第五十六頁(yè)，共64頁(yè)。

前提：班主任與家長(zhǎng)相互尊重

班主任：班主任不要拿孩子的錯(cuò)誤當(dāng)面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)溫文爾雅，有禮有節(jié)，不卑不亢，以商量談心的口吻或方式來交流教育孩子的得失。班主任對(duì)家長(zhǎng)心中存有的對(duì)老師、學(xué)校工作的意見，要懷“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)與老師同心教育學(xué)生。

第五十六頁(yè)第五十七頁(yè)，共64頁(yè)。

案例

有位班主任碰到過這樣的事情：一位學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，任課老師焦急萬分，多次請(qǐng)家長(zhǎng)來校。該生當(dāng)了老師家長(zhǎng)的面，寫了檢查，做了保證，可第二天，該生老毛病照舊，作業(yè)一字未寫。任課老師非常氣憤，就讓該生站著上課，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校，意在再次商討教育的辦法。該家長(zhǎng)到校后，看見自己的孩子站著上課，就大鬧課堂，責(zé)問教師，鬧得其它班級(jí)也受到影響。班主任得知，