高中化學面試萬能教案模板

中學化學面試萬能教案模板

第1篇：中學化學面試教案設(shè)計

中學化學面試教案設(shè)計

20xx年下半老師資格證中學化學面試試講教案離子反應

一、說教材

(-)教材的地位與作用

《離子反應》是人教版高一化學必修一其次章其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著

重介紹"酸、堿、鹽在水中的電離"。這在中學階段基礎(chǔ)理論學問中，占有

極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點

和難點之一。在此之前，學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課

的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應》內(nèi)容學習中

不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學目標

1.學問與技能目標：通過學習了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方

程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度相

識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學探究的基本方法,

提高科學探究實力。

2.過程與方法目標：培育學生通過試驗探究問題，分析問題，歸納問

題的實力。

3.情感看法與價值觀目標：從更深的層面探討物質(zhì)發(fā)生化學反應的意

義，培育學生透過現(xiàn)象相識事物本質(zhì)的實力。

（三）教學重難點

電解質(zhì)的推斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學情

對于高一班級班級的學生來說，他們雖然對化學基礎(chǔ)學問有了肯定積

累，但程度參差不齊，差別較大，學生的抽象思維實力還有待進一步提高。

這一班級的學生思維活躍，求知欲強，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象

思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應適當增加試驗和電腦動畫以使微觀離

子的活動變得直觀。

三、說教法

依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法

為指導發(fā)覺法、微觀演示法。四、說學法

依據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法為分組探討法、試驗探究

法

五、說教學過程

（一）導入

將學生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學生依據(jù)所供應的

物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶

液、蒸儲水、自來水、硫酸溶液）進行思索并動手操作，怎樣才能使燈泡

亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、相互協(xié)作，使學生學會與他人合作、學會

探究、學會組內(nèi)溝通評價，參與評價。

探究結(jié)束之后，各組舉薦一位語言表達實力較強的學生，把本組的做

法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學在小組內(nèi)進行探討，對

每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，

并說出最佳的理由。通過此種方式培育學生的口頭表達實力，讓學生學會

溝通，學會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導學生利用上節(jié)課所學的分類方法，對導電材料進行分類。然后引

導學生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標準對能導電的物質(zhì)進行

分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學生駕馭分類的標準，學會

分類。

之后，讓每組學生通過自主學習的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己

的理解與其它組員溝通，

組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，舉手發(fā)言。我引導學生總結(jié)，并對學生的說法提

出自己的一些看法，與學生溝通。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，

讓學生說出起先呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學生回答中出現(xiàn)的問題，

引導學生對學生開展評價，讓學生進一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在

水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學生思索，讓學生帶著問題自主學習課本相關(guān)內(nèi)容。

問題1:氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或

者在熔化狀態(tài)下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水

溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像nacl

這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。

同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水

或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中

電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學生先自主

學習，然后開展組內(nèi)探討，提出預設(shè)。讓學生走上講臺試著書寫電離方

程式，老師對學生書寫中出現(xiàn)的問題賜予訂正。學生閱讀課本，學習電離

方程式的書寫方法和留意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷

守恒定律）。通過自主學習、不斷探究，培育學生酷愛化學的樂觀情感，

激發(fā)學生學習化學的愛好。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，

請學生寫出naoh、koh、ba（oh）2的電離方程式。naoh=na++oh-

koh=k++oh-

ba（oh）2=ba2++2oh-

學生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離

子全部都是oh-的化合物。

接著進行探究學習，請學生寫出na2s04、kno3、nh4cl的電離方程式。

na2so4=2na++so42-kno3=k++no3-nh4cl=nh4++cl-

引導學生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生成

金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過提問的方式讓學生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的

概念，須要駕馭電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學生

的回答了解學生的駕馭狀況并調(diào)整教學策略。

（四）布置作業(yè)

1.完成課后練習1-4題

2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋼

溶液

六、說板書設(shè)計

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)2.

電解質(zhì)的電離

酸：電離時生成的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸。堿：電離

時生成的陰離子全部都是oh-的化合物叫做堿。

鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物

叫做鹽。

20xx山西老師聘請考試

中學化學老師資格面試-《甲烷的化學性質(zhì)》教案

一、教學目標

知道甲烷的化學性質(zhì);理解取代反應的定義。

通過建立甲烷與氯氣反應模型，初步接觸并理解有機化學反應的原理。

通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，樹立運用化學解決生活生產(chǎn)問題的意識。

二、教學重難點

甲烷的化學性質(zhì)。

甲烷與氯氣的取代反應。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放視頻"新中國日記西氣東輸工程啟動"。

思索："西氣東輸”輸?shù)臍怏w是自然氣，它的主要成分是甲烷，為什么

要輸

送自然氣？

展示圖片：甲烷氣體在生活中的用途。

講解：這與甲烷的化學性質(zhì)親密相關(guān)，今日我們就來學習甲烷的化學

性質(zhì)。

環(huán)節(jié)二:科學探究

提問：請回憶化學反應的實質(zhì)是什么？甲烷的空間構(gòu)型是什么？

講解：甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，所以通常狀況下甲烷

比較穩(wěn)定，與強酸、強堿、高鎰酸鉀等強氧化劑不發(fā)生反應。在肯定

條件下，也能發(fā)生

反應。

1.氧化反應

向?qū)W生展示自然氣燃燒、可燃冰的圖片。20xx山西老師聘請考試

提問：自然氣的用途是什么？為什么說可燃冰是中國能源夢？

引導學生回答自然氣燃燒的現(xiàn)象，猜想燃燒的產(chǎn)物。

講解自然氣、可燃冰的主要成分及甲烷燃燒的試驗現(xiàn)象與產(chǎn)物，對環(huán)

境危害

小的特點。

留意：列舉生活實例"瓦斯爆炸"，提示學生可燃性氣體在點燃前要驗

純。

請學生嘗試書寫甲烷燃燒的化學方程式，老師引導并講評。2.取

代反應

演示試驗：①在收集好甲烷的試管中，快速加入0.5gkmno4和1ml

鹽酸，

用黑紙包好。②在收集好甲烷的試管中，快速加入0.5gkmno4和1ml

鹽酸，

距離15cm用燃著的鎂條照耀。

學生視察試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

結(jié)論：室溫時不反應，光照時反應瓶內(nèi)氣體顏色變淺，內(nèi)壁出現(xiàn)油狀

液滴，

有少量白霧。

給出化學反應方程式：應方程式。

動畫展示甲烷與氯氣發(fā)生反應時分子模型的改變。

講解：取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原

子團取

代的反應。

請學生回憶鋅與硫酸的置換反應，對比取代反應和置換反應。師生總

結(jié)，形

成表格。

20xx山西老師聘請考試

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，課后作業(yè)請學生們說一說這節(jié)課收獲了哪些

學問。

收集資料，了解我國西氣東輸工程的意義。

四、板書設(shè)計

甲烷的化學性質(zhì)

通常狀況下比較穩(wěn)定，在肯定條件下可發(fā)生反應⑴氧化反應：

ch4+2o2—co2+2h2o⑵取代反應：

ch4+cl2---ch3cl+hcl（反應條件:光）ch3cl+cl2---ch2cl2+hcl

ch2cl+cl2-chcl3+hclchcl3+cl2-ccl4+hcl五、教學反思

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化學說課稿模板

一、教材分析

《金屬鈉的化學性質(zhì)》是人教版版中學化學必修第章第節(jié)第課

時的內(nèi)容。在此之前學生已學習了

這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學習的基礎(chǔ)，

因此，在課程的學習中占據(jù)承上啟下的地位。依據(jù)教材分析，我確定了

如下教學目標。

二、教學目標1.學問與技能

①了解

②駕馭

③運用

2.過程與方法

①通過視察試驗，學會科學合理的運用視察方法，體驗試驗法在化

學探討中的重要作用。

②通過探究試驗，小組合作，培育學生探究實力和合作精神，在合

作中獲得真知。

③通過網(wǎng)絡(luò)獲得學問，培育學生自主學習的實力和良好的信息素養(yǎng)。

3.情感看法與價值觀①通過本節(jié)學問的學習，增加學生學習化學的學習

愛好，激發(fā)學生的學習

動機，主動學習，在合作探討中獲得進步，提高和增加人際交往實力。

②

三、教學重點、難點

重點：1.2.

難點：1.2.

四、教法學法

教法學法上遵循老師為主導，學生為主體的原則。

接受情景激學，探究式教學，目標導學的教學方法。

接受視察、合作、探討、自主、探究的學習方法。

五、教學過程

我主要從：新課導入新課傳授當堂鞏固作業(yè)布置及自學拓展五個

方面進行：

四、教學設(shè)計

六、板書設(shè)計

依據(jù)學生的認知特點和記憶的規(guī)律。我將黑板平均分成三個部分。

金屬鈉與水反應的現(xiàn)象試驗現(xiàn)象的緣由布置作業(yè)的內(nèi)容和頁碼

金屬鈉與水反應方程式練習題的解答過程自學網(wǎng)絡(luò)拓展的內(nèi)容

七、教學反思

本節(jié)課勝利之處：

不足的地方：我的說課到此結(jié)束，不足之處懇請各位專家評委老師賜

予指責指正，感謝

大家！

第2篇：老師證面試教案示例中學化學教案

中學化學教案一、課題：離子二、教材分析本課是在學習原子結(jié)構(gòu)和

元素概念的基礎(chǔ)上，接著學習原子核外電子排布、原子得失電子形成離子

的過程。本章內(nèi)容是引領(lǐng)學生把學習留意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀探討的重

要過渡，為學生探求宏觀物質(zhì)改變的神奇打開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，是

培育學生對微觀世界學習愛好，引發(fā)學生對科學的新奇和憧憬的一個很好

的素材。三、教學目標1.學問與實力目標⑴知道原子核外電子是分層排布

的；（2）了解離子的形成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；⑶了解原

子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。2.過程與方法

目標⑴通過想象、猜想探究證明歸納原子核外電子的排布，培育學生的空

間想象力；（2）視察I?18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層

電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；（3）探究分析NaCI的形成過程，了解離子的形

成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3.情感看法與價值觀目標⑴培

育學生對微觀世界學習的愛好；（2）喚起學生對科學的新奇與憧憬。四、教

學重點、難點重點：了解離子的形成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒

子；難點：知道原子核外電子是分層排布的。五、教學方法圖片展示、師

生互動、分組探討、情景演示六、課時支配：1課時七、教學過程1.情境

導入老師富有感情地朗讀學生作品一一科普小論文《漫游原子世界》，鞏

固原子結(jié)構(gòu)的學問。附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍圍著原子

核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想擺脫原子核的吸引。

可是原子核這個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由

質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負電深深吸

引。設(shè)問：原子核外電子是如何運動的呢？它們能否擺脫原子核的吸引呢？

2.講授新課⑴引導探究核外電子的排布①學生猜想：核外電子是如何運動

的？②學生溝通：向你的同學說一說你想象中的核外電子如何運動。③

探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。④歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。

⑤老師啟發(fā)：科學家在探究原子核外電子運動時，也經(jīng)驗了假設(shè)、猜想

的階段，然后通過科學的手段、借助先進的儀器進行試驗測定、檢驗而得

到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在其次層？各電子層

上電子數(shù)目有什么規(guī)律？（讓學生體驗科學探究的過程后，進一步啟發(fā)學

生對電子排布的通想，提示學生到中學后還會有更深化的探討，有愛好的

同學可自己查閱有關(guān)資料）⑥學習原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。⑦練習鞏

固。⑧展示掛圖：1?18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學生視察、相互探討、

歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：元素最外層電子數(shù)元素化學

性質(zhì)稀有氣體元素8個（He為2）比較穩(wěn)定金屬元素少于4個不穩(wěn)定非金屬

元素多于4個不穩(wěn)定⑨老師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He

為2）,達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素

原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達到目的呢？（制造探

究情境，誘導學生下一步的探究）⑵探究離子的形成①供應信息：a.鈉與

氯氣反應生成氯化鈉；b.鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②學生表演：兩個學

生通過視察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子（頭上貼元素符號，

身上貼最外層電子數(shù)目的“電子"），其他同學當裁判。（表演的形式活潑而

又奇妙地考查了學生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學生熱忱高漲地參與，課

堂活躍起來）③學生探討：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何改變

來達到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。④學生表演：兩個學生和同學們一起探

討各方案，選擇最佳方案：把"鈉原子"身上最外層的那個“電子"貼到"氯原

子"身上。"鈉原子"因失去一個電子而變成Na+,"氯原子”因得一個電子而

變成CI-,由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCI。⑤師生分析：⑥引導提問：

離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)分陽離子和陰離子？離子符號

的書寫應與原子有什么不同？3.小結(jié)在本課題，我們學了什么？（請學生自

己總結(jié)）4.布置作業(yè)八、板書設(shè)計

第3篇：化學面試教案

化學面試教案模板

《氧氣的性質(zhì)和用途》

今日我說課的題目是，下面我從教學理念，教材、教法、學法和教學

流程五個方面談談我對這節(jié)課的教學設(shè)計。

一、教學理念：

二、教材分析：

（-）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容，是學生在初

中化學學習中系統(tǒng)地相識詳細物質(zhì)及其改變規(guī)律的起先，也是通過試驗驗

證氣體性質(zhì)的起先，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：######

這三部分應以######,尤其的它化學性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)確定了物質(zhì)的

用途。本節(jié)課我接受由淺入深、由簡潔到困難的依次，使學生逐步學會駕

馭物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探究別的物質(zhì)如氫

氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生駕馭相識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學目標：

1、學問與技能：了解，駕馭，并了解有

2、過程與方法：通過，培育學生的視察實力和分析綜合實力，使他

們逐步學會通過來探討物質(zhì)極其改變規(guī)律的科學方法。進而使學生感悟和

理解氧氣的性質(zhì)。通過對，初步學會運用歸納概括等方法對獲得的信息進

行加工，并用化學語言進行表述。通過對###了解，進一步感受化學與人

類生產(chǎn)生活親密相關(guān)。

3、情感看法與價值觀：通過，增加學生對化學的新奇心和求知欲，

激發(fā)學生的學習愛好，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過，使學生獲得自

主、合作、探究的學習看法。

（三，重點和難點：