廣東省深圳市羅湖區(qū)2022-2023學年高一上學期期末考試語文答案

第第頁深圳市羅湖區(qū)2022-2023學年高一上學期期末考試語文答案【答案】B?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。材料二原文為“除了在自媒體公眾號上能看到一些真實的批評文字以外，在許多主流嚴肅媒體上，表揚式諛評仍是其唱響的主旋律”，意思是很多主流嚴肅媒體都以表揚為主，并非“都是表揚式的”，這是以偏概全。故B項表述錯誤，其余選項正確?！敬鸢浮緿。【解析】本題考查學生篩選整合文中信息以及推理判斷的能力。材料中原文為“（文藝評論兩新）發(fā)表意見直接、自由、犀利、‘出圈’，……其影響不可低估”，并沒有說“這在價值引領上比主流媒體更有優(yōu)勢”，這是無中生有。故D項表述錯誤，其余選項正確?！敬鸢浮緼?！窘馕觥勘绢}考查學生概括觀點，理解論證特點的能力。材料一原文為“如果說，文藝工作者是生產(chǎn)精神偉力、精神引力的‘工程師’，那么，包括‘文藝評論兩新’在內(nèi)的廣大文藝評論工作者就是參與工程生產(chǎn)建造的‘監(jiān)理師’”，兼談文藝工作和文藝批評工作，但提到“文藝評論應在增強歷史自覺、歷史主動上持續(xù)發(fā)力，樹立大歷史觀、大時代觀……”意在表達文藝批評應如何做，而非“強調(diào)了文藝批評工作的重要性”。此為曲解文意。故A項表述錯誤，其余選項正確。4.【答案】①結(jié)合材料一：要做好文學創(chuàng)作的“監(jiān)理師”，增強歷史自覺、歷史主動，以大歷史觀、大時代觀進行文藝批評。(2分)②結(jié)合材料二：要不斷完善自身價值體系：既要直接、自由、犀利、真實，又要避免情緒化、極端化，提升專業(yè)水平，提出理性的、有針對性、建設性的意見。（1分）③結(jié)合材料二：要承擔起價值引領的重任：配合主流、專業(yè)的批評家，形成立體交叉態(tài)勢，寫出更多價值取向正確、形式靈活多樣的文藝批評文章。（1分）【解析】本題考查學生理解文本觀點，概括文本內(nèi)容的能力。學生需按要求結(jié)合兩則材料作答。其中結(jié)合材料一作答給2分；結(jié)合材料二作答每點給1分，共2分，如有其他答案，言之成理也可酌情給分。滿分共4分。5.【答案】①比喻論證。文中用“老虎啃天、無處下嘴”來比喻傳統(tǒng)批評家面對快速發(fā)展的網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡文藝時的無奈處境。②對比論證。文中將“主流（傳統(tǒng)）嚴肅的文藝批評”和“文藝評論兩新”做對比，論證了“文藝評論兩新”特有的優(yōu)勢。③因果論證。通過分析主流嚴肅媒體及網(wǎng)絡批評家的缺陷，從而推出“文藝批評兩新”轉(zhuǎn)型的方法途徑。【解析】本題考查學生對論證方法的識別能力?？忌軌蜃R別論證方法，并能夠結(jié)合文本舉例說明。學生在答比喻論證時，以下答案也可給分：用“杠桿”來比喻論證“文藝評論兩新”可以以個體撬動宏觀的作用。用“原子”來比喻論證“文藝評論兩新”多以獨立個體狀態(tài)存在于網(wǎng)絡空間“元宇宙”中，很難系統(tǒng)性對接，在組織和引導存在很大困難的特點。寫出論證方法1分，舉例正確1分。以上答案寫出任意兩點，即可得4分。如有其他答案，言之成理，也可酌情給分，若答案為“舉例論證”則不給分。【答案】B。【解析】本題考查學生分析和理解文章內(nèi)容的能力。B項“主要是因為他知道項珠珠中學時非常喜歡文學”錯誤，應該是一來知道她中學時喜歡文學，二來他覺得談文學可以找到平等與自尊，所以選B項?！敬鸢浮緼?！窘馕觥勘绢}考查學生分析鑒賞文章藝術特色的能力。A項中“是因為他從內(nèi)心瞧不起女副市長”錯誤，是老于覺得那些擺設和自己沒有關系，他主要是來找女副市長幫忙改善住房的，所以選A項。8.【答案】①對女兒凍傷的憐愛與自己無力改變現(xiàn)狀之間的矛盾。②和項珠珠談文學的行為與找她幫忙找房子的初衷之間的矛盾。③和項珠珠沒有說房子的事與對一棵樹說出了房子的事之間的矛盾。④不想將請求帶回家與最后不得不把另一個請求帶回家之間的矛盾?！窘馕觥勘绢}考查學生對信息的篩選與整合能力。以上答案每點2分，寫三點得6分，其它答案言之有理也可酌情給分。9.【答案】①在人物方面，老于對一棵樹講出了自己難以啟齒的要房子的事情，突出了他生活拮據(jù)，自尊又自悲的人物形象；②在情節(jié)方面，這個情節(jié)在文中呼應了文題，使小說結(jié)構完整；③在主題方面，項珠珠是人民的“一棵樹”，她守護著全市，老于是家里的“一棵樹”，小說展現(xiàn)了他們的責任與擔當，但同時也表現(xiàn)了老于愛面子的心理；④在讀者感受方面，以老于向樹說出請求來結(jié)尾，增強小說的表現(xiàn)張力?！窘馕觥勘绢}考查對小說的深層理解能力和對情節(jié)作用和效果的鑒賞能力。建議從人物、情節(jié)、主題和讀者感受幾個方面來回答。（每一點2分，寫三點得6分，其它答案只要言之有理也可酌情給分）【答案】B。【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。“夫秦之為無道也”是判斷句式，所以“也”之后應斷開，由此排除A、D?！爸苤純?nèi)自畫計”中“內(nèi)”是副詞作地點狀語“在宮廷內(nèi)”，“畫計”意為“籌謀計策”作“周之君臣”的謂語及賓語，因此“畫計”后應斷開，由此排除C。這句話的意思是：如今秦國的行為暴虐無道，想要興強暴之師，兵臨城下威脅周君主索要九鼎。我東周君臣在宮廷內(nèi)籌謀對策，我們認為：與其把九鼎送給暴秦不如送給貴國。故選B。【答案】C?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力?！芭d師”指興兵、起兵，文中的“師”是軍隊的意思，《師說》“而恥學于師”的“師”是“老師”的意思，二者含義不同。選項說法正確?！熬哦Α毕鄠鳛橄挠硭T，是夏、商、周三代傳國的寶物。選項說法正確。C.“致之齊”是指把九鼎送達齊國。文中的“致”是“送達”的意思，《勸學》中“而致千里”的“致”是“到”的意思，二者含義不同。選項說法錯誤。D.“弊邑”在文中是古人對自己的國家以及出生或出守之地的謙稱，選項說法正確。故選C?！敬鸢浮緿?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D項“一定找不到合適的人運送九鼎”說法錯誤。原文“今大王縱有其人，何途之從而出”表明顏率只極力陳說“找不到合適的運輸?shù)缆贰?，“一定找不到合適的人”于文無據(jù)。故選D。（1）齊王非常高興，派遣五萬大軍，讓田忌率領軍隊救援東周，隨后秦軍撤退。采分點：“師五萬人”，定語后置句式，五萬大軍；“使”，讓、派遣；“將”，統(tǒng)率、率領；句意1分（2）齊王說：“您多次來，還是不想給（寡人）罷了！”采分點：“數(shù)”，多次；“與”，給；“猶”，還是；句意1分14.答案一：①勸說目的：第一次為了向齊國借兵，第二次為了讓齊國放棄九鼎（1分）。②勸說策略：第一次誘之以名利（1分），第二次畏之以難（1分）。（意思對即可）答案二：①第一次出使，目的是向齊國借兵，策略是誘之以名利。②第二次出使，目的是讓齊國放棄九鼎，策略是畏之以難。（共3分：兩次目的均答對得1分，只答對一次出使目的不得分；兩次策略各1分，均答對給2分。）文言文翻譯：秦國興師兵臨城下威脅東周，并向東周君索要九鼎（國寶），周君為此憂心忡忡。就將這件事告訴了顏率。顏率說：“君王不必憂慮，可由臣往東去齊國借兵求救?！鳖伮实搅她R國，對齊王說：“如今秦國的行為暴虐無道，想要興強暴之師，兵臨城下威脅周君主索要九鼎。我東周君臣在宮廷內(nèi)籌謀對策，我們認為：與其把九鼎送給暴秦，不如送給貴國。保全面臨危亡的國家，這是美好的聲名??；得到九鼎，這是尊貴的寶物啊。希望大王考慮這件事。”齊王非常高興，派遣五萬大軍，命令田忌率領軍隊前往救援東周，隨后秦兵撤退。當齊王準備向周君要九鼎，以兌現(xiàn)顏率的諾言時，周君又一次憂心忡忡。顏率說：“大王不必擔心，請允許臣去齊國解決這件事?！鳖伮蕘淼烬R國，對齊王說：“這回我東周仰賴貴國的義舉，才使我君臣父子得以保全，因此心甘情愿把九鼎獻給大王，但是卻不知貴國要借哪條道路把九鼎從東周運回到齊國？”齊王說：“寡人準備借道梁國?！鳖伮收f：“不可以借道梁國，因為梁國君臣很早就想得到九鼎，他們在暉臺和少海一帶謀劃這件事已很長時間了。所以九鼎一旦進入梁國，必然不會再運出來。”于是齊王又說：“那么寡人準備借道楚國?！鳖伮驶卮鹫f：“這也不行，因為楚國君臣為了得到九鼎，很早就在葉庭（地方名）進行謀劃。假如九鼎進入楚國，也不會再運出來”。齊王說：“那么寡人究竟從那里把九鼎運到齊國呢？”顏率說：“我東周君臣也在私下為大王這件事憂慮。因為所謂九鼎，并不是像醋瓶子或醬罐子一類的東西，可以提在手上或揣在懷中就能拿到齊國，也不像群鳥聚集、烏鴉飛散、兔子奔跳、駿馬疾馳那樣飛快地進入齊國。當初周武王伐殷紂王獲得九鼎之后，為了拉運一鼎就動用了九萬人，九鼎就是九九共八十一萬人。士兵、工匠、搬運工具和被服糧餉等條件都具備才能完成此事。如今大王即使有這種人力，從哪條路把九鼎運出呢？我私下為大王擔憂這事啊。”齊王說：“您多次來（的原因），還是不想給（寡人）罷了！”顏率趕緊解釋說：“我怎敢欺騙貴國呢，只要大王能趕快決定從哪條路搬運，我們東周可遷移九鼎聽候命令?！饼R王終于打消了獲得九鼎的念頭。15.【答案】C?！窘馕觥勘绢}考查對詩歌文體、大意、手法及主旨的理解。詩歌中沒有寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少田地，“一寸荒田牛得耕”意思是每寸田地都不荒廢。故C項表述錯誤，其余選項正確。16.【答案】（1）同：《蠶谷行》和《登高》都表達了作者對民生疾苦的關心、對戰(zhàn)爭的態(tài)度，體現(xiàn)了憂國憂民的情感。（2分）（2）異：①本詩中作者對戰(zhàn)爭的態(tài)度是反感和控訴，《登高》中作者對戰(zhàn)爭的態(tài)度是憂慮。（2分）②本詩表達了作者希望人們安居樂業(yè)，國家安定和平的情感?！兜歉摺分?，作者在憂國憂民的情懷中還融進了對個人遭際的感慨。（2分）【解析】本題考查學生對詩歌情感的理解。《蠶谷行》中，作者表達了希望把戰(zhàn)爭中使用的兵器作為農(nóng)具，男人解甲歸田，百姓過上和平生活的美好愿望，反映了杜甫反對戰(zhàn)爭，憂心民生疾苦的強烈情感?！兜歉摺分凶髡邔ζD難的國事表達了無奈和憂慮的情感，并更多融入了懷才不遇、孤獨漂泊的個人感慨。17.答案：（1）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。（2）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（3）明明如月，何時可掇；人生如夢，一尊還酹江月；春花秋月何時了，往事知多少；小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（本學期所學詩詞中出現(xiàn)“月”字，并寄托了詩人、詞人人生感慨的句子均可）18.①層出不窮②淋漓盡致③博大精深19.【答案】D?！窘馕觥勘绢}考察學生辨析并修改病句的能力。首先，畫線語句動賓搭配不當，應該改為“點燃了人們的文化自信”“激發(fā)起人們對文化傳承的使命感”。其次，畫線句語病為語序不當：①“激發(fā)起人們對文化傳承的使命感”“點燃了人們的文化自信”兩個分句語序顛倒。②“創(chuàng)造了更多傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的可能性”與“點燃了人們的文化自信，激發(fā)起人們對文化傳承的使命感”之間為遞進關系，原文遞進關系分句語序不當。故選D。20.【答案】把“非遺國潮”比喻成“種子”（1分），把“非遺國潮漸漸受到年輕人喜愛”比喻成“種子生根發(fā)芽”（1分），化抽象為具象，語言生動形象（1分），寫出了“非遺國潮”逐漸成為年輕人生活的一部分，讓民族文化自信逐漸蘇醒，并激發(fā)起年輕人對文化傳承的使命感。（2分）【解析】本題考查學生賞析常見修辭手法表達效果的能力。本體為“非遺國潮”，喻體為“種子”，另一本體為“非遺國潮漸漸受到年輕人喜愛”，喻體為“種子生根發(fā)芽”，化抽象為具象，生動形象地寫出“非遺國潮”正逐漸成為年輕人生活的一部分，受到年輕人的追捧與喜愛，表現(xiàn)民族文化自信的逐漸蘇醒以及“非遺國潮”激發(fā)了年輕人對文化傳承的使命感?！敬鸢浮緾。【解析】本題考查學生分析與理解詞語的意思的能力。文中的“我”指筆者，A中的“我”自己；B中的“我”指與客觀相對的主觀世界；C項中的“我”即筆者；D中的“我”泛指每一個個體。所以選C項。22.【答案】①它畢竟是學術論著②到實踐中去③多讀幾遍書【解析】在2022年9月15日教育部新聞發(fā)布會上，國家教育部考試院院長孫海波強調(diào)：十年來，高考改革體現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變；二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變；三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。本題著意引導學生重視學習，關注生活，特別是成功者一般離不開“事”、“人”及“己”三個方面的影響，本題讓學生對生活進行多方面的思考，逐漸適應從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。啟示類的作文題是近來的熱點，清代名士王士禎稱贊王陽明“立德、立功、立言，皆居絕頂”，他的“心學”思想體系，對后世具有深遠的影響。本題提出問題“如果你的事業(yè)或者人生陷入困境”，接著分析了產(chǎn)生問題的三個原因——“不明事”、“不明人”和“不明己”，“不明事”是沒有發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)和真相；“不明人”是沒有理解別人言行的動機；“不明己”是陷入了各種情緒與欲望之中，那么我們應該如何去解決問題呢？考生可從“為什么”和