05（夏力）師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐路徑

2023.5.13武漢光谷師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐路徑湖北第二師范學(xué)院

夏力

教授探索實(shí)踐成效一二三

核心素養(yǎng)：指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。1.建構(gòu)理念：面向教育現(xiàn)代化、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生人人成長(zhǎng)。面向教育現(xiàn)代化---《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：要更加注重以德為先，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合；將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；更加注重融合發(fā)展，推動(dòng)教育向社會(huì)開(kāi)放、向產(chǎn)業(yè)開(kāi)放。（一）湖北第二師范學(xué)院學(xué)生核心素養(yǎng)體系一、師范院校勞動(dòng)教育體系初步探索

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)體系關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展--培養(yǎng)其終身發(fā)展的動(dòng)機(jī)和能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基石，這是新時(shí)代高等教育面臨的重大問(wèn)題。教育是服務(wù)于人終身發(fā)展的長(zhǎng)期行為，不是為了曇花一現(xiàn)，而是為了培養(yǎng)一顆可以生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的生命力旺盛的種子。促進(jìn)學(xué)生人人成長(zhǎng)--為學(xué)生學(xué)習(xí)提供增值服務(wù)，一是應(yīng)該體現(xiàn)出讓學(xué)生產(chǎn)生正向的改變，讓他們都朝著正向的路徑前進(jìn)，回頭看，人人都有了明顯的發(fā)展和進(jìn)步；二是不僅僅是學(xué)科專業(yè)上有了提升，更是在德智體美勞綜合素養(yǎng)上得到了明顯提升。黨中央結(jié)合新時(shí)代、新矛盾、新理念提出的實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新要求。一、師范院校勞動(dòng)教育體系初步探索M-道德責(zé)任G-目標(biāo)與自主家國(guó)情懷社會(huì)責(zé)任職業(yè)道德C-溝通合作學(xué)會(huì)溝通人際交流協(xié)同合作S-科學(xué)理性專業(yè)學(xué)識(shí)批判思維理性分析身心健康人文積淀藝術(shù)審美H-健康審美信息應(yīng)用信息安全前沿技術(shù)I-信息技術(shù)行知合一實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)拓創(chuàng)新P-實(shí)踐創(chuàng)新2.建構(gòu)框架：湖北第二師范學(xué)院G-MCSHIP大學(xué)生核心素養(yǎng)示意圖TheKeyCompetenciesofHUER湖北第二師范學(xué)院核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)2015年7月，教育部等部門共同印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，發(fā)揮“師范”特色，開(kāi)始探索服務(wù)于中小學(xué)勞動(dòng)教育的高校勞動(dòng)教育體系。一、師范院校勞動(dòng)教育體系初步探索

已基本形成聚焦師范生勞動(dòng)教育素養(yǎng)的四階漸修勞動(dòng)教育課程體系：拾階課程喚醒意識(shí)初階課程培養(yǎng)情感中階課程提升能力高階課程行動(dòng)自覺(jué)一、師范院校勞動(dòng)教育體系初步探索拾階課程初階課程指導(dǎo)“自理自為”的自我勞動(dòng)做到“自己的事情自己做”?！皩嬍椅幕蛟臁?、“維護(hù)就餐環(huán)境”等活動(dòng)引導(dǎo)“愿做愿為”的集體勞動(dòng)做到“他人的事情幫著做”?！笆止ぶ谱鳌薄ⅰ芭f物改造”、“花草養(yǎng)護(hù)”等課程中階課程高階課程訓(xùn)練“擅做善為”的專業(yè)勞動(dòng)做到“專業(yè)的事情專業(yè)做”?！癐T文化”、“天文科普”等課程養(yǎng)成“常做長(zhǎng)為”的自發(fā)勞動(dòng)做到“公益的事情爭(zhēng)著做”?！叭锣l(xiāng)”、“社會(huì)服務(wù)”、“漢馬志愿者”等課程通過(guò)落實(shí)四階漸修勞動(dòng)教育課程體系，學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)、素養(yǎng)、能力得到了提高，在實(shí)踐育人方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。一、師范院校勞動(dòng)教育體系初步探索探索實(shí)踐成效一二三學(xué)段脫節(jié)與中小學(xué)勞動(dòng)教育缺乏有效銜接有勞動(dòng)無(wú)教育勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育融合不深二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐問(wèn)題：2020年中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)揮我校師范特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)通過(guò)省級(jí)教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“光谷教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”在政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌管理、大中小學(xué)配合相互協(xié)作又各具特色的勞動(dòng)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制下五育一體教師與師范生兩代師表大中小三學(xué)段聯(lián)動(dòng)一體引領(lǐng)兩代師表三段聯(lián)動(dòng)二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐（一）工作機(jī)制上，注重各學(xué)段勞動(dòng)教育銜接的耦合度，促使運(yùn)行機(jī)制協(xié)同化25所基地學(xué)校組建25個(gè)中小學(xué)工作坊11個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作坊50名實(shí)踐導(dǎo)師成立實(shí)驗(yàn)區(qū)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化研究與實(shí)踐中心二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐成立實(shí)驗(yàn)區(qū)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化研究與實(shí)踐中心11個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作坊50名實(shí)踐導(dǎo)師所基地學(xué)校組建

個(gè)中小學(xué)工作坊2525二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐成立實(shí)驗(yàn)區(qū)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化研究與實(shí)踐中心25所基地學(xué)校組建25個(gè)中小學(xué)工作坊11個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作坊50名實(shí)踐導(dǎo)師二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐勞動(dòng)教育教材資源教學(xué)研究二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐(二)在課程改革方面，以課程小切口解決勞動(dòng)教育大問(wèn)題1一推進(jìn)一體化的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容建設(shè)2一推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)方法一體化研究3一推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)課評(píng)價(jià)體系改革二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐落實(shí)“一院一案”、“一月一簡(jiǎn)報(bào)”制度，開(kāi)展系列勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，讓師生全方位地感知?jiǎng)趧?dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，并在實(shí)踐教育活動(dòng)中開(kāi)拓視野、勤勉學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。（三）在實(shí)踐資源整合方面，建立資源共建共享機(jī)制1.成立“大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐在實(shí)踐運(yùn)用方面，加大實(shí)踐資源整合，建立資源共建共享機(jī)制。2.開(kāi)發(fā)“五育融合”勞動(dòng)教育資源學(xué)校美育實(shí)踐中心推出《植物藍(lán)染與生活》《木工小匠》《陶藝》美育勞動(dòng)資源課程二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐在實(shí)踐運(yùn)用方面，加大實(shí)踐資源整合，建立資源共建共享機(jī)制。3.開(kāi)放各類實(shí)踐基地，如天文科普基地，美育實(shí)踐基地等15所中小學(xué)1500名中小學(xué)生2022年共服務(wù)二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐在深入調(diào)研、了解中小學(xué)勞動(dòng)教育師資需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同體“大中小師生結(jié)對(duì)”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育需要的“一專多能”應(yīng)用型人才。

利用兩訓(xùn)中心平臺(tái)，開(kāi)展大中小學(xué)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍一體化培訓(xùn)，以勞動(dòng)觀、素質(zhì)、能力、管理一體化為主要內(nèi)容,研究大中小學(xué)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍培訓(xùn)新模式，幫助解決教師勞動(dòng)教育中面臨的“真問(wèn)題”。

（四）精準(zhǔn)定位統(tǒng)籌推進(jìn)，打造研學(xué)訓(xùn)一體二、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索實(shí)踐成效一二三三、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化成效(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升

麥可斯對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:畢業(yè)生在校期間在素養(yǎng)及能力提升方面收獲最大、提升最多的是：對(duì)人生的樂(lè)觀態(tài)度、注重社會(huì)公德、樂(lè)于助人及參與公益以及理解和交流能力、動(dòng)手能力等方面。（二）教學(xué)及平臺(tái)建設(shè)成果豐碩8項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目5個(gè)省級(jí)實(shí)踐基地4部撰寫著作126項(xiàng)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目1個(gè)打造品牌17篇發(fā)表論文8篇高水平論文3部編寫教材三、師范院校勞動(dòng)教育共同體的一體化成效（三）服務(wù)社會(huì)成果顯著三下鄉(xiāng)、支教團(tuán)隊(duì)孵化企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽500個(gè)149家50項(xiàng)“三下鄉(xiāng)”獲獎(jiǎng)22項(xiàng)三、師范院