六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿

抓住特點(diǎn)說(shuō)教材

《小英雄雨來(lái)》是本冊(cè)第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰(zhàn)斗與和平”這一專(zhuān)題取材，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗年月，傾吐了孩子們對(duì)和平的召喚。課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰慧英勇，游泳本事高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)靈地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特殊關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位喜愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活敏捷現(xiàn)。二是文章中有些語(yǔ)句含義比擬深刻，三是課文分六局部，每局部用空行隔開(kāi)，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字。

2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇勇敢斗爭(zhēng)的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)雨來(lái)喜愛(ài)祖國(guó)、機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、練習(xí)用比擬快的速度閱讀課文，練習(xí)給每一局部課文加小標(biāo)題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長(zhǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

依據(jù)實(shí)際說(shuō)教法

葉老說(shuō)：精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其得意。本課教學(xué)我主要采納引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，也為高年級(jí)學(xué)習(xí)掃瞄做預(yù)備。

依據(jù)課標(biāo)說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種共性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應(yīng)表達(dá)以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采納“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。

情感互動(dòng)說(shuō)流程

閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程。我把這一過(guò)程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來(lái)、記得住、用得上。我追求的課堂抱負(fù)效果是：書(shū)聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

同學(xué)們，抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，曾涌現(xiàn)出許很多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰(shuí)？

溝通后教師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，協(xié)作八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉《小英雄雨來(lái)》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。

二、初讀課文、理清思路

1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（zā）、擰（二聲）”的音。2.思索課文寫(xiě)了什么事？雨來(lái)給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內(nèi)容，用較快速度默讀課文，給課文加小標(biāo)題。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度。教師應(yīng)當(dāng)有梯度地幫忙學(xué)生順當(dāng)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。小標(biāo)題的概括沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師提煉板書(shū)：游泳讀書(shū)掩護(hù)斗爭(zhēng)槍聲脫險(xiǎn)

三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

略讀課文的`教學(xué)，要想真正長(zhǎng)文短教，必需抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分三步進(jìn)展：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來(lái)的機(jī)靈英勇？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)靈英勇的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

其次步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，溝通，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次“我沒(méi)觀(guān)察”品讀、溝通進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來(lái)的勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)觀(guān)察”所在的句子：

雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)觀(guān)察?！?/p>

雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)觀(guān)察。”

雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)觀(guān)察！”

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒(méi)觀(guān)察”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)上等觀(guān)看）通過(guò)溝通，感受雨來(lái)的頑強(qiáng)與英勇。

3）師運(yùn)用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)展心靈對(duì)話(huà)，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最終學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來(lái)的那句“沒(méi)觀(guān)察”的背后是：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?。ò鍟?shū)：機(jī)靈英勇喜愛(ài)祖國(guó)）

第三步，這兩段足以表現(xiàn)雨來(lái)雨來(lái)機(jī)靈英勇，為什么還要寫(xiě)爭(zhēng)論，為什么還要寫(xiě)其他內(nèi)容。略讀其他段落，體會(huì)關(guān)系。環(huán)境描寫(xiě)局部，通過(guò)感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來(lái)受到教育；人們對(duì)于來(lái)的評(píng)價(jià)襯托雨來(lái)的得意。

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)、積存語(yǔ)言

為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)雨來(lái)英雄行為的熟悉，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句或其他好詞句，練習(xí)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

突出教路說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

小英雄雨來(lái)

游泳讀書(shū)掩護(hù)斗爭(zhēng)