2024年度江蘇省成人高考專升本《教育理論》重點題型匯編

2024年度江蘇省成人高考專升本《教育理論》重點題型匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.世界上最早的一部教育著作是（）

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

2.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是（）

A.興趣B.需要C.信念D.動機

3.下列不是家庭教育的主要特點的是（）

A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內(nèi)容的生活化D.教育方式的情感化

4.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為（）

A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

5.對心理活動與行為表現(xiàn)之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是

A.陳述心理現(xiàn)象B.預測心理活動C.調控心理與行為D.解釋心理現(xiàn)象

6.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

7.我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.榜樣示范教育法C.自我修養(yǎng)教育法D.陶冶教育法

8.教師以自身作為教育手段是教師勞動的（）

A.主體性B.連續(xù)性C.示范性D.間接性

9.我國古代教育文獻《學記)中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是

A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

10.讀了《紅樓夢》中對王熙鳳“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的描述，頭腦中浮現(xiàn)出她的形象。這種心理過程屬于()。

A.感覺B.記憶C.想象D.思維

11.在當代教學理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了（）

A.教學與發(fā)展的關系理論B.范例方式教學理論C.結構主義教學理論D.兒童智力發(fā)展階段理論

12.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（）

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

13.教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()

A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.指導自我教育法

14.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.杜威

15.教師的主要任務是（）

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

16.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年制義務教育，并把其責任交給（）

A.社會B.地方C.學校D.家庭

17.實現(xiàn)教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學D.家校合作

18.班主任工作的主要任務是（）

A.對學生進行品德教育B.組織學生參加勞動和其他社會活動C.關心學生身體健康D.做好家長工作，爭取社會有關方面配合

19.某初中教師在上課時發(fā)現(xiàn)男生小明正在給女同學遞紙條，沒收后發(fā)現(xiàn)是一封情書。為社絕此費現(xiàn)象再次發(fā)生，他當堂公布了紙條內(nèi)容。該教師的做法程見了小明的

A.健康權B.受教育權C.隱私權D.公正評價權

20.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是（）

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

21.張老師為了提高數(shù)學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價

22.決定教育性質的根本因素是（）

A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術

23.一個人枕葉受傷后最有可能受到影響的感覺是

A.喚覺B.味覺C.視覺D.聽覺

24.希望建立融洽的人際關系,保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點。這種需要屬于

A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要

25.下列不屬于課程的是（）

A.學校周邊環(huán)境B.英語C.語文D.數(shù)學

二、判斷題(8題)26.動作技能形成過程中,隨著練習次數(shù)增加,技能水平勻速提高。

A.正確B.錯誤

27.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

28.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

29.感覺的適應與感受性的變化密切相關。

A.正確B.錯誤

30.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

31.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關。

A.正確B.錯誤

32.教師只要把道德規(guī)范說透，使學生的道德認識提高，學生就能形成相應的品德。

A.正確B.錯誤

33.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是學生根據(jù)興趣愛好自發(fā)組成的群體。

35.注意具有選擇、保持、____的功能

四、簡答題(10題)36.結合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

37.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用。

38.一堂好課的標準是什么

39.依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。

40.簡述心理咨詢的基本原則。

41.簡述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

42.如何培養(yǎng)學生良好的思維品質?

43.影響遺忘進程的因素有哪些?

44.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。

45.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。

參考答案

1.C我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作。論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

2.B

3.B與學校教育相比，家庭教育有其自己的特點，即教育內(nèi)容的生活化、方式的情感化、方法的多樣化。

4.C暫無解析

5.D心理學的研究目標具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預測心理活動、調節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。

6.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

7.A暫無解析

8.A教師的勞動手段是教師自身，是凝結在自身的知識、智慧、才能、思想品德。這是教師勞動的主體性。

9.B題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行,學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按感科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌提系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。

10.C想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

11.B德國的教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，結構主義教學理論由布魯納提出，教學與發(fā)展的關系理論由維果斯基提出。

12.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。

13.B陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點.能使學生在潛移默化中受到熏陶、感染。

14.A捷克大教育家夸美紐斯1632年出版《大教學論》，他的主要教育觀點有關于教育的目的；教育適應自然原則；班級授課制和統(tǒng)一學制的思想；教學原則體系和課程體系。

15.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務。

16.B中共中央于1985年頒布了這項決定，在這項決定中，國家把普及九年制義務教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育。

17.C教學是實現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學水選具有教育性。

18.A暫無解析

19.C《教育法》對學生權村的現(xiàn)定包指，(1)參加教育教學計則會排的各種活動，使用教育教學設施，設備、國書貴料的權利。(2)接膜國軍的有關規(guī)定獲得員學金、資學金、出學金的權村。(3)在學業(yè)成結和出付上我得公五評音，光成規(guī)定的學業(yè)后很得相監(jiān)的等業(yè)證書、事社證書的權村。(4)對學技格子的楚分不服，的有關稱日提出中路；時學校、技厚侵犯其人身權，時產(chǎn)權等合法權監(jiān)提出中游反者依法提起請論的權料。(5)法肆、法規(guī)規(guī)定的其他權利。也括：受教育權、姓名權、榮碧權，隱私權和健政權。

20.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號。

21.A診斷性評價是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的基礎知識和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

22.B暫無解析

23.C本題考查神經(jīng)系統(tǒng)

24.D馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關系，被團體接納，成為團體一弱，有歸屬感。

25.A語文、數(shù)學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環(huán)境不屬于課程的范疇。

26.B技能需要通過練習形成。練習的效率受以下因素制約:(1)明確練習的目的和要求,增強學習動機。(2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識。(3)循序漸進,由易到難,先簡后繁。(4)正確掌握練習速度，保證練習質量。(5)適當安排練習次數(shù)和時間。(6)練習方式要多樣化。(7)讓學生每次都知道練習結果,及時改進。

27.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

28.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

29.A由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

30.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。

31.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾??；二是能積極調節(jié)自己的心態(tài)，順應生活環(huán)境并有效地、富有建設性地發(fā)展與完善個人生活。

32.B品德是指個體依據(jù)一定的社會政治準則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的那些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

33.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

34.非正式群體

35.調節(jié)和監(jiān)督

36.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件。③再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。①豐富學生的表象儲備。②擴大學生的知識經(jīng)驗。③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。④引導學生進行積極的幻想。

37.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。(4)提高了教學質量和教學效率。(5)擴大了教學規(guī)模。

38.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課，，教學效果一定要好。面向全體學生，面向學生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。課堂教學必須堅持以人為本，立德樹人。要研究教育規(guī)律，尊重學生人格，采取科學技術，提高育人質量。

39.(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成功的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

40.(1)理解支持原則。(2)保密原則