核舟記教學設計

核舟記教學設計教學目標：

1、了解核舟的構造、特點，體會雕刻者高超的雕刻技藝。

2、學習總——分——總的記敘順序。

3、學習本文精煉、生動的語言。

4、背誦全文。

教學重點：

1、了解核舟的構造、特點，體會雕刻者高超的雕刻技藝。

2、學習總——分——總的記敘順序。

3、學習本文精煉、生動的語言。

教學難點：

1、理解課文按空間順序介紹事物的方法。

2、體會雕刻者高超的雕刻技藝。

教學方法：

1、誦讀法；

2、討論法；

3、問答法；

4、串講法。

教學過程：

一、導入新課。

蘇軾的《赤壁賦》中有一段對“泛舟游于赤壁之下”的生動描寫：“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。……誦明月之詩，歌窈窕之章。”幾千年來，黃州赤壁成為一座不可企及的文化山峰，一座光耀千年的文化殿堂。在1962年，現(xiàn)代杰出的作家魏學洢用生動的文筆，神奇的構思，記敘了一件我國古代手工藝的珍品——一只雕刻精美的核舟，“舟長嘯，焚香，意靜思遠慮”，寫出了核舟的神韻。今天我們學習《核舟記》，它將把我們帶到美輪美奐的藝術仙境中去。

二、簡介作者及文體特點。

魏學洢（約1596——約1625），字子敬，明朝末年的著名散文作家。浙江嘉善人，著有《茅屋集》。作者生活的年代，正是明王朝日趨沒落的年代。他為官清廉，潔身自好，殘酷的現(xiàn)實讓他不得不以冷酷的眼光來觀察世俗，潛心佛學。明王朝內憂外患，大廈將傾。作者以簡練的文筆，明晰的線索，再現(xiàn)了我國明代的工藝美術品核舟的特征，贊美了雕刻藝人的高超技藝。說明順序：總——分——總。這是一篇說明文。說明的對象是“核舟”，“記”表明文體是記敘性狀物說明文?！昂酥邸笔峭跏暹h采用黃桃、白桃核雕刻而成的小船。作者以空間為順序，從頭至尾，用細致的功夫寫出了“核舟”上的人物、物件、窗戶以及題字等各個方面的形狀大小，猶如現(xiàn)代版的《核舟記》?！坝洝笔且环N文體，作者用這種體裁來具體形象地說明一種事物之特征的做法，叫做“狀物說明”。全文共600多字，卻能給人以無一冗筆的感覺，足見作者造詣之深。從結構上看，全文分主體和背景兩部分，主體部分按空間順序分三個層次進行說明：舟船中間——船頭——舟尾；背景部分主要是對文中所寫的五個人進行介紹（兩人為作者補充）。各部分之間緊密而自然。

三、正字音正句讀。（略）

四、熟讀課文，理清文章思路。

1、本文題為“核舟記”，那么能否將本文內容概括為“記核舟”呢？能否改為“核舟記敘”、“核舟記要”、“核舟概述”等標題？為什么？——不可以改為“核舟記敘”、“核舟記要”、“核舟概述”等標題。“記”是古代的一種文體，它常用來敘述事情、刻畫人物、描寫景物，“記”的內容可以是虛構的，也可以是真實存在的；“記”這種文體既可以寫人，也可以寫物?！昂酥塾洝边@個標題表明了文章體裁和寫作對象，這個標題恰當?shù)馗爬宋恼碌膬热荻揖o扣中心?！昂酥邸笔潜疚拿鑼懙目陀^對象（核心內容），文章的主要內容就是對“核舟”進行的全面介紹和細致刻畫。這個標題符合題目的要求、緊扣中心、概括全面、沒有歧義、簡潔明了、能體現(xiàn)文體特點。文章對“核舟”進行的全面介紹和細致刻畫是運用空間順序有條不紊地進行描?。骸按瑥念^到尾”“船頭”“船尾”，通觀全文并沒有敘及文中的主人公，也沒有進行議論或抒發(fā)感慨，因此不能把標題改為“核舟記敘”、“核舟記要”、“核舟概述”等標題?！坝洝边@種文體通常是以作者對人物的印象和世態(tài)的變化或者作者的經歷為寫作對象。

《核舟記》是中國明代文學家魏學洢所寫的一篇著名散文，描述的是一件精巧絕倫的微雕藝術品。本文以體驗性教學設計為出發(fā)點，旨在讓學生通過親身參與和感受，深入理解《核舟記》中的故事情節(jié)和藝術特色。

一、核舟記

《核舟記》是明代文學家魏學洢的代表作之一，是一篇描述微雕藝術品《核舟》的著名散文。這篇文章通過講述微雕藝術家王叔遠如何巧妙地利用一枚小小的果核雕刻出一艘生動真實的小舟，表現(xiàn)了王叔遠的高超技藝和卓越才華。同時，這篇文章也表現(xiàn)了明代雕刻藝術的精湛技藝和獨特魅力。

二、體驗性教學設計

1、情境創(chuàng)設

為了讓學生更好地理解《核舟記》中的故事情節(jié)和藝術特色，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻等手段展示微雕藝術品《核舟》的細節(jié)和整體形象。同時，教師可以播放明代時期的相關歷史音頻資料，讓學生更好地了解時代背景和藝術氛圍。

2、活動設計

為了讓學生更深入地了解微雕藝術，教師可以設計一些活動，如：

（1）小組討論：讓學生分組探討《核舟記》中的故事情節(jié)和藝術特色，并派代表上臺進行分享和交流。

（2）角色扮演：讓學生扮演《核舟記》中的不同角色，如船夫、乘客等，通過表演深入感受文章中的情節(jié)和情感。

（3）微雕創(chuàng)作：讓學生嘗試利用果核等材料進行微雕創(chuàng)作，體驗微雕藝術的樂趣和挑戰(zhàn)。

3、評估方式

教師可以采用多種評估方式來了解學生的學習效果，如：

（1）課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，了解學生對《核舟記》的理解程度。

（2）小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)和成果，以及上臺分享的表現(xiàn)。

（3）微雕作品評比：展示學生的微雕作品，讓學生互相評價和交流，提升學生的創(chuàng)作能力和審美水平。

三、教學設計亮點

1、通過情境創(chuàng)設和活動設計，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到學習中來，提高學生的學習效果。

2、通過小組討論、角色扮演和微雕創(chuàng)作等活動，能夠讓學生在體驗中深入理解《核舟記》中的故事情節(jié)和藝術特色，提高學生的理解能力和實踐能力。

3、通過多種評估方式，能夠全面了解學生的學習情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并加以指導，提高學生的綜合素質。

四、總結與反思

通過本次體驗性教學設計，《核舟記》中的故事情節(jié)和藝術特色得到了更加深入的探討和理解。學生在參與活動的過程中也鍛煉了自身的實踐能力、團隊合作能力和溝通能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生不夠積極主動參與討論和創(chuàng)作等活動，需要教師在今后的教學中加以引導和鼓勵。此外，教師也需要在實踐中不斷總結經驗教訓，不斷優(yōu)化和完善體驗性教學設計，提高教學質量和效果。

《醉翁亭記》是初中語文教材中的一篇經典散文，其教學意義重大。然而，傳統(tǒng)的課堂教學方法往往過于注重文本解讀，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，本文旨在探討新的教學設計方法，以更好地提高教學效果。

關鍵詞：醉翁亭記，教學新設計，教學目標，教學思路，教學方法

在傳統(tǒng)的《醉翁亭記》教學中，教師通常會引導學生解讀文本，分析作者的思想感情，以及文章的寫作特點。然而，這種單一的教學方法往往無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法提高他們的綜合能力。因此，我們需要一種新的教學設計方法。

新的教學設計可以從以下幾個方面進行：

首先，明確教學目標。除了讓學生理解文本的基本含義和作者的思想感情外，還應注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文言文閱讀能力。這可以通過設置課堂討論、角色扮演和朗誦比賽等活動來實現(xiàn)。

其次，改變教學思路。傳統(tǒng)的教學思路往往是教師講、學生聽，而新的教學思路可以讓學生成為課堂的主角，引導他們主動思考和解決問題。例如，教師可以先提出問題，讓學生自主尋找答案，然后組織課堂討論，鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點。

最后，創(chuàng)新教學方法。除了傳統(tǒng)的講授式教學外，還可以采用情景模擬、小組合作和反轉課堂等方法。例如，可以通過模擬醉翁亭的場景，讓學生們身臨其境地感受作者的情感世界，更好地理解文章的主旨。

下面我們以《醉翁亭記》中的一段為例來具體說明教學新設計的應用。這段文字描述了醉翁亭周圍的自然景色和作者的心情：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，泉涌出而聲清，崖露而花鮮，鳥鳴于林，魚游于水，萬物生息，皆呈天地之和諧?！?/p>

首先，我們可以將教學目標設定為：讓學生通過這段文字感受醉翁亭周圍的自然美景，同時理解作者的心情和寫作手法。

其次，改變教學思路。我們可以先讓學生自主閱讀這段文字并嘗試理解其含義。然后，通過提問的方式引導學生深入思考：“這段文字中描述的自然景色給你留下了怎樣的印象？作者的心情是如何體現(xiàn)出來的？”

最后，創(chuàng)新教學方法。我們可以采用情景模擬和小組合作的方法。將學生分成小組，讓他們模擬醉翁亭的場景并進行角色扮演。通過這種方式，學生們可以更加深入地理解作者的情感世界和文章的寫作手法。我們還可以引入反轉課堂的理念，鼓勵學生們在課后進行自主學習和探究，讓他們在課堂上成為“老師”，向其他學生講解自己對文章的理解和感悟。

總之，《醉翁亭記》教學新設計是一種以提高學生綜合能力為目標的教學方法。通過明確教學目標、改變教學思路和創(chuàng)新教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文言文閱讀能力。這種教學方法也有利于提高教學效果和教學質量。因此，《醉翁亭記》教學新設計在《醉翁亭記》教學中具有重要意義和必要性。

一、教學目標

1、引導學生通過文本細節(jié)，理解哈爾威船長在災難面前的沉著、果斷和智慧。

2、提升學生的閱讀理解能力，讓學生體會在災難面前人的態(tài)度和行為。

3、通過對文章的解讀，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生認識到在困難面前要冷靜、勇敢、智慧。

二、教學內容及過程

1、導入：通過提問導入，引導學生回憶自己知道的海洋災難，并簡述故事情節(jié)。

2、閱讀理解：讓學生閱讀文章，找出哈爾威船長的行為和語言描寫，理解其沉著、果斷和智慧的品質。

3、討論分析：通過小組討論，深入分析哈爾威船長在災難面前的決策和行動，探討他的性格特點。

4、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：通過閱讀和討論，引導學生樹立在困難面前要冷靜、勇敢、智慧的態(tài)度和價值觀。

5、作業(yè)：讓學生寫一篇短文，描述自己在面對困難時的經歷和感受，并分享給同學。

三、教學方法及手段

1、提問導入法：通過提問導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2、閱讀理解法：通過閱讀文章，引導學生理解哈爾威船長的品質和行為。

3、小組討論法：通過小組討論，深入分析哈爾威船長的決策和行動，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

4、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)法：通過閱讀和討論，引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

5、寫作練習法：通過寫作練習，讓學生表達自己的感受和經歷，培養(yǎng)學生的寫作能力。

四、教學評價及反饋

1、閱讀理解評價：通過提問和小組討論，評價學生對哈爾威船長的理解程度。

2、情感態(tài)度與價值觀評價：通過學生的寫作練習，評價他們在閱讀和討論中形成的情感態(tài)度和價值觀。

3、教學反饋：通過學生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供參考。

五、教學反思及總結

通過本次教學，我深刻認識到在閱讀理解中，要注重引導學生通過文本細節(jié)理解人物性格和行為。在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀時，要結合學生的實際經歷和感受，讓他們真正理解和接受這些價值觀。在未來的教學中，我將繼續(xù)注重學生的閱讀理解和情感體驗，提高他們的綜合素質和能力。

《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹的傳世之作，其中蘊含著許多警句，深刻地反映了人生和社會的美好愿景。通過對其深入的教學設計，不僅可以幫助學生領略古人的智慧，還能讓他們在潛移默化中汲取中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、導入：揭示文章背景

在開始《岳陽樓記》的教學之前，首先向學生介紹范仲淹的生平事跡，以及寫作背景。讓學生了解范仲淹在政治上的敢言進諫，為人上的忠厚正直，文學上的卓越成就，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)打下基礎。

二、初讀：理解文章大意

在初讀環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習和小組討論的方式，梳理文章脈絡，理解文章大意。引導學生文章中的關鍵詞和句子，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”等，為后續(xù)深入分析做好準備。

三、精讀：探究警句內涵

在精讀環(huán)節(jié)，引導學生深入分析《岳陽樓記》中的警句，探討其內涵和價值。通過對比、比喻、擬人等修辭手法，讓學生更加直觀地感受警句的深刻道理。例如，通過對比“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導學生理解范仲淹的憂國憂民之情。

四、討論：感悟人生哲理

在進行《岳陽樓記》的教學設計時，要注重引導學生從文章中汲取人生哲理。通過小組討論、課堂發(fā)言等方式，讓學生分享自己對于警句的理解和感悟。例如，“不以物喜，不以己悲”這句名言，可以引導學生討論如何面對生活中的得失與挫折，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

五、實踐：培養(yǎng)優(yōu)良品格

通過實踐活動，讓學生將《岳陽樓記》中的警句與日常生活結合起來，培養(yǎng)優(yōu)良品格。例如，讓學生運用所學的警句，結合自己的生活經驗，撰寫一篇題為《我在<岳陽樓記>中讀到了……》的作文，幫助他們將理論知識轉化為實踐行動。

六、總結：傳承文化精髓

在結束《岳陽樓記》的教學之后，要進行及時的總結與反思。讓學生回顧自己在《岳陽樓記》中學到的知識，以及對于警句的理解和感悟。鼓勵學生將所學的警句運用到日常生活和學習中，為未來的成長打下堅實的基礎。

通過以上的教學設計，不僅可以讓學生掌握《岳陽樓記》的基本內容，還能幫助他們深入理解文章中的警句，汲取中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在今后的學習和生活中，學生會將《岳陽樓記》中的智慧運用到實踐中，成為具有高尚品質和遠大理想的人才。

【教學目標】

1、借助注釋、工具書，掃清文字障礙，在反復誦讀中疏通文意。

2、理解文章記敘的順序，以及寫景的特點。

3、品味語言，體會描寫的特點，并展開想象進行描寫。

4、理解作者對登山的感悟，并寫出自己的登山體驗。

【教學重點難點】

1、借助注釋、工具書，掃清文字障礙，在反復誦讀中疏通文意。

2、理解文章記敘的順序，以及寫景的特點。

3、品味語言，體會描寫的特點，并展開想象進行描寫。

【教學時數(shù)】二課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

介紹作者以及寫作背景。

姚鼐（1731—1815）字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，清代桐城人。主張文章必須以“考據(jù)”、“詞章”為手段，以闡揚儒家的“義理”，并以陽剛、陰柔區(qū)別文章的風格。他是古文方面的重要作家和理論家，今人所輯的《古文辭類纂》中，收其所選錄的古文就達七十余篇。自己的作品其中也大部分收入這部書中。他的詩清新自然，但與當時的學詩者相比卻較為平庸，終生未入仕途，只做過地方學官。40歲起棄官，主講于揚州等地書院，長達四十年之久。編輯《四庫全書》子部小說戲曲部分時，使清代具有代表性的幾個散文流派大體被收羅進來。著有《惜抱軒全集》，并編有《今體詩選》、《五七言詩選》等。他的一篇有名的奏議是《請修復歷城縣志疏》，現(xiàn)在歷城縣志中還保存著這篇奏議的抄本。另外，他曾為山東泰山、浙江剡溪等名勝寫了不少游記，其中亦不乏名篇。

寫作背景：泰山，古稱東岳，為五岳之長。泰山山勢雄奇，景色秀美，歷來為詩人名家所吟詠稱頌。桐城派古文家以雄直峭潔而著名，姚鼐是其中代表人物之一。宋泰興起初(1771)，姚鼐因避謠言而離開京城回歸故鄉(xiāng)，途中曾頂風冒雪登頂泰山；此文即是作者此次泰山之游的游記。作者重點記述了登山的艱難歷程；但他所著力描述的不是山路如何盤旋屈曲、深谷陡崖如何的險峻難至，而是按時間的順序較為詳盡地記述了觀景覽勝的所見所感；由登山的起點開始一直寫到最高峰所見景色；作者或用直接描述的方法或用類比的方法寫山的雄峻和高大；按照時間順序寫日出前后的景象等；作者除了把泰山的自然景色寫得雄奇絕妙之外；還把作者的游蹤緊緊連在一起，使人感到作者的游蹤與泰山的美景息息相關；從而給人一種身臨其境的感覺。

二、朗讀課文：注意讀準字音、節(jié)奏、感情。

學生齊讀課文后教師范讀。學生再齊讀。個別學生朗讀后全班學生齊讀。

三、疏通文意：

學生獨立完成對課文的翻譯和句式劃分任務，并檢查彼此的正誤。最后學生相互之間質疑解難；教師精講一些重點難點語句和語段；學生做好相關筆記；布置作業(yè)：翻譯第二段；整理積累本；熟讀課文至少三遍。第二課時

一、復習導入：檢查學生對上節(jié)課內容的掌握情況以及對學生的書寫進行訂正與規(guī)范要求。檢查作業(yè)后學生齊讀課文。

二、合作探究：本文的寫作順序和寫景特點是什么？學生分組討論后回答；教師明確并板書要點；結合課后練習一展開討論并提問學生回答；教師明確并板書要點；學生齊讀相關內容后展開復述比賽；教師點評并布置作業(yè)：課后練習二、三、四；課下整理本節(jié)課內容要點并熟讀課文至少三遍。第三課時

一、復習導入：檢查學生對上節(jié)課內容的掌握情況以及對學生的書寫進行訂正與規(guī)范要求。學生齊讀課文后檢查背誦情況（指定段落）。二、拓展延伸：1.大家登過什么山？對于登山大家的體驗是什么？請寫一段100字左右的片段并相互交流。2.在沒有登過泰山之前大家對泰山有什么印象？讀了本文后大家對泰山有什么新的認識？

標題：鎖定核心，多方比較——《木蘭詩》教學設計

一、教學目標

1、理解《木蘭詩》所描繪的古代女子花木蘭代父從軍的故事，體會其堅韌不拔、勇敢無畏的精神。

2、通過對《木蘭詩》的解讀，提升學生對古代詩詞的理解和欣賞能力。

3、學習運用比較法，從不同角度審視文學作品，培養(yǎng)批判性思維。

二、教學內容及過程

1、背景導入：講述花木蘭代父從軍的故事，引出《木蘭詩》的背景和主題。

2、文本解讀：詳細解讀《木蘭詩》的每一句，理解其含義和表達的情感。

3、人物分析：分析花木蘭的人物形象，探討她的性格特點、心理活動以及她的行為對家庭、國家的影響。

4、主題探討：探討《木蘭詩》所表達的主題，包括對戰(zhàn)爭的反思、對女性的贊美、對家庭倫理和人性的思考等。

5、比較閱讀：將《木蘭詩》與其他同類題材作品進行比較，如《秦香蓮》、《西廂記》等，分析異同，深化理解。

6、批判性思維：引導學生運用批判性思維，對《木蘭詩》進行深入分析和評價，提出自己的觀點和看法。

7、作業(yè)布置：布置與《木蘭詩》相關的閱讀和寫作作業(yè)，加強理解和應用。

三、教學方法及手段

1、講解法：通過講解，引導學生理解《木蘭詩》的背景、人物、主題等基本內容。

2、討論法：組織學生進行小組討論，分享自己的看法和理解，促進交流和思考。

3、比較法：通過比較同類題材作品，引導學生發(fā)現(xiàn)異同，深入理解《木蘭詩》的主題和表現(xiàn)手法。

4、案例法：通過分析花木蘭的人物形象和行為，引導學生理解她的性格特點和心理活動。

5、多媒體輔助：使用多媒體設備播放與《木蘭詩》相關的音頻、視頻資料，增強學生的理解和興趣。

四、教學評價及反饋

1、課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專注度等，評估其對《木蘭詩》的理解程度。

2、作業(yè)評價：根據(jù)學生的閱讀和寫作作業(yè)，評估其對《木蘭詩》的理解和應用能力。

3、期末測試：通過期末測試，全面評估學生對《木蘭詩》的理解和欣賞能力。

4、教學反饋：根據(jù)學生的反饋意見和建議，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。

五、教學特色及亮點

1、全面解讀：《木蘭詩》的教學設計涵蓋了背景、人物、主題等多個方面，有助于學生全面理解作品內涵。

2、多角度審視：通過比較同類題材作品和運用批判性思維等方法，引導學生多角度審視《木蘭詩》，深化理解。

3、實踐應用：通過布置相關的閱讀和寫作作業(yè)，加強學生的實踐應用能力，提高其文學鑒賞水平。

一、教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，了解哈爾威船長在生死關頭，舍己救人的事跡。

2、學習生字新詞，理解重點詞語的意思。

3、體會文章所表達的思想感情。

二、教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，了解哈爾威船長在生死關頭，舍己救人的事跡。

三、教學難點：

學習作者通過對人物語言、行動的描寫來反映人物品質的寫作方法。

四、教學準備：

1、課前讓學生預習課文，借助工具書掃除字詞障礙，搜集有關“諾曼底”號客輪和哈威爾船長的資料。

2、制作多媒體課件。

五、教學過程：

1、導入新課：同學們，你們看過大海嗎？大海碧波蕩漾，一望無際，當大海上狂風巨浪，風急浪高時，有時船只很容易遇險，甚至船毀人亡。今天我們要學習一篇有關大海的課文《“諾曼底”號遇難記》。請同學們打開課本翻到66頁迅速瀏覽這一課，看看課文講了一件什么事？作者是誰？諾貝爾文學獎獲得者法國作家雨果。（板書課題）“諾曼底”號是哪一天遇難的？遇難時情況怎樣？船上都有哪些人？他們獲救了嗎？請同學們帶著這些問題朗讀課文并思考問題。

2、檢查朗讀情況。指名分節(jié)朗讀課文正音并糾正字詞錯誤。

3、初步了解課文內容。讀了課文你知道了什么？（板書：1870年3月17日晚上，“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞。船員和乘客得救了。）船長怎樣救的？這是課文的重點也是難點。我們一步一步來解決。先看看船長怎么指揮救的？船長能指揮救出全部人員是因為他具有什么優(yōu)秀品質？（板書：忠于職守、舍己救人）船長在海難發(fā)生時他的表現(xiàn)是怎樣的？在課文中找出有關詞句讀讀體會體會。指名說有關詞句并談談體會。（板書：鎮(zhèn)定自若）學生找句子談體會后教師歸納總結并板書：指揮救助——大聲喝斥——保護婦嬰——組織救援——指揮砸救生艇——與客輪相撞。在這些過程中船長的哪些做法給你留下了深刻的印象？學生各抒己見。教師根據(jù)學生的回答相機板書：關心弱者——放救生艇——救出弱者。由此可以看出船長是一個什么樣的人？（板書：關心弱者舍己救人）船長在生死關頭為他人著想這種精神值得我們學習。船長是一個臨危不懼、忠于職守、關心弱者、舍己救人的人，正是由于船長這種崇高的精神境界，才使“諾曼底”號上的所有人都得救了。從這件事中你受到什么啟發(fā)？（板書：要做一個像船長那樣忠于職守、無私為他人著想的人。）這篇文章主要寫了什么事？作者通過這件事想告訴我們什么？學生回答后教師歸納總結并板書：文章記敘了1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號客輪撞擊不幸沉沒的一件事。贊揚了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。文章雖然不長但結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、層層相因十分精彩。文章開頭寫到“夜霧籠罩著大?！?，為后面撞船埋下伏筆。

隨著信息技術的快速發(fā)展，處理器設計面臨著越來越高的性能需求。異構多核處理器作為一種能夠提高性能、降低能耗、擴展應用場景的有效方案，受到了廣泛。本文從體系結構的角度出發(fā)，對異構多核處理器設計進行了研究，旨在探索適合未來高性能計算需求的異構多核處理器體系結構。

在現(xiàn)有的研究中，異構多核處理器主要分為同構多核處理器和異構多核處理器兩種。同構多核處理器雖然具有較高的可擴展性和可維護性，但在性能和能耗方面存在較大的局限性。相比之下，異構多核處理器能夠將不同類型的核（如CPU、GPU、FPGA等）集成在一起，實現(xiàn)更優(yōu)的性能和能耗比。然而，異構多核處理器的設計難度和復雜度也顯著增加，需要解決一系列的問題，如核間通信、資源分配、任務調度等。

本文采用理論分析、實證研究和案例分析相結合的方法，對異構多核處理器體系結構進行了深入研究。首先，從理論層面探討了異構多核處理器的設計空間和潛在的性能優(yōu)化方法。接著，通過實證研究，對不同類型的異構多核處理器的實際性能和能耗進行了對比分析。最后，結合具體案例，詳細闡述了一種新型的異構多核處理器體系結構的設計與實現(xiàn)方法。

通過對異構多核處理器體系結構的設計研究，我們得到以下結論：首先，通過合理地選擇和處理不同類型核的特性和優(yōu)勢，可以顯著提高處理器的性能和能效。其次，核間通信和資源分配是異構多核處理器設計的關鍵問題，需要采取有效的策略來降低通信開銷和提高資源利用率。最后，針對具體應用場景進行定制化設計是異構多核處理器的未來發(fā)展方向。

本文的研究雖然取得了一些有意義的成果，但仍存在一些不足之處。例如，在案例分析中，僅針對一種特定的異構多核處理器進行了詳細描述，未能全面展示不同體系結構之間的差異和優(yōu)劣。此外，在實證研究中，僅對不同類型的異構多核處理器進行了宏觀性能和能耗的比較，未能深入探討其內部機制和優(yōu)化方法。未來研究可以進一步拓展異構多核處理器的設計空間，深入挖掘不同體系結構的潛在優(yōu)勢和瓶頸問題，為高性能計算領域的可持續(xù)發(fā)展提供更多有效的解決方案。

《核舟記》是一篇經典的文言文，其語言精煉，意境深遠，是鍛煉學生文言文閱讀能力和理解能力的良好素材。然而，由于文言文的表達方式和現(xiàn)代漢語存在較大的差異，很多學生在閱讀和理解《核舟記》時會遇到困難，從而失去對文言文的興趣。因此，如何激趣演讀《核舟記》，幫助學生更好地理解和掌握其內容，是文言文教學中需要解決的一個重要問題。

一、背景導入，激發(fā)興趣

在開始講解《核舟記》之前，教師可以先介紹一下核舟的背景和特點，讓學生對核舟有一個初步的認識。同時，教師可以準備一些與核舟相關的圖片和視頻資料，幫助學生更加直觀地了解核舟的外形和內部結構。通過這些準備工作，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的文言文學習打下良好的基礎。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

朗讀是學習文言文的重要環(huán)節(jié)之一，通過朗讀可以培養(yǎng)學生的語感，加深對文章的理解。在《核舟記》的教學中，教師可以先范讀一遍課文，讓學生了解正確的讀音和斷句。然后，可以讓學生自由朗讀課文，熟悉其中的語言表述和句式結構。在朗讀的過程中，教師可以適時地進行指導，幫助學生糾正發(fā)音和語調上的問題。

三、疏通文意，加深理解

在朗讀的基礎上，教師可以引導學生逐步疏通文意?？梢韵茸寣W生自己嘗試翻譯課文，然后教師進行點評和糾正。對于一些難以理解的字詞和句子，教師可以進行重點講解和分析。同時，可以讓學生結合注釋和參考書進行自主學習，加深對文章的理解。

四、演繹故事，活躍課堂

為了讓學生更好地理解和掌握《核舟記》的內容，教師可以組織學生進行故事演繹。可以根據(jù)課文的內容將學生分成若干小組，讓每個小組選擇一個場景進行表演。通過表演的方式，可以讓學生更加深入地理解文中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，同時也可以鍛煉學生的表演能力和口頭表達能力。

五、總結評價，提高能力

在完成《核舟記》的學習之后，教師可以組織學生進行總結評價?？梢宰寣W生概括文章的主題和主要內容，總結文章中的人物形象和藝術特色。可以讓學生提出自己在閱讀和學習過程中的問題和難點，進行討論和交流。通過總結評價，可以幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀和理解文言文的能力。

總之，《核舟記》作為一篇經典的文言文，其學習過程需要教師的精心引導和學生們的積極配合。通過多種方法和手段的運用，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效果。同時也可以為文言文教學注入新的活力，推動其不斷發(fā)展和進步。

一、引言

《岳陽樓記》是中國古代文學中的一篇著名散文，由北宋文學家范仲淹創(chuàng)作。岳陽樓位于湖南省岳陽市，是長江沿岸的一座歷史悠久的名勝古跡。本文通過對岳陽樓的歷史和文化背景的介紹，幫助學生了解作品所處的時代背景和社會環(huán)境，為深入學習和理解《岳陽樓記》奠定基礎。

二、教學目的

1、知識點：掌握《岳陽樓記》的作者、寫作背景、文學價值等基本知識。

2、技能點：提高學生的朗誦、賞析和寫作能力，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習能力。

3、情感點：感受范仲淹的憂國憂民之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。

三、教學過程

1、新課導入

教師講述一個有關岳陽樓的故事：有一位官員在岳陽樓參加宴會，看到洞庭湖的景色美不勝收，便即興寫了一首詩，其中有一句“洞庭湖畔岳陽樓，天下美景盡收眼底”。這個故事讓學生對岳陽樓產生興趣，激發(fā)學習熱情。

2、知識點講解

（1）岳陽樓的歷史和文化背景

教師介紹岳陽樓的歷史淵源和建筑風格，包括其始建于唐朝、歷經多次修繕、具有典型的江南建筑風格等。同時，教師還介紹了岳陽樓所處的岳陽市的地理環(huán)境和人文環(huán)境，幫助學生更好地了解作品所處的地域文化。

（2）《岳陽樓記》的作者及作品背景

教師介紹范仲淹的生平事跡和文學成就，重點講解了《岳陽樓記》的寫作背景和目的。通過對作品背景的深入了解，學生可以更好地體會作者的用心和情感。

（3）《岳陽樓記》的文學價值

教師詳細講解了《岳陽樓記》的文學價值，包括其語言特點、結構布局、表現(xiàn)手法等方面。本篇散文以其工整的對仗、嚴謹?shù)慕Y構和生動的描寫而著稱，成為中國古代文學中的經典之作。

3、教學互動

（1）任務型教學

教師將學生分成小組，要求各小組選擇《岳陽樓記》中的一段進行朗誦，并在課堂上展示。這不僅可以提高學生的朗誦能力，還可以增強他們的合作意識和自信心。

（2）小組討論

教師給出幾個問題，如“《岳陽樓記》中你最喜歡哪一段？為什么？”等，要求學生以小組為單位進行討論。學生在討論中各抒己見，互相學習，提高自主學習的能力。

（3）互動式問答

教師在課堂上進行互動問答環(huán)節(jié)，就《岳陽樓記》的相關知識對學生進行提問。這不僅可以檢驗學生對知識點的掌握情況，還可以激發(fā)他們的學習興趣和課堂參與度。

4、課堂實錄

以下是課堂教學中的一個片段：

教師：同學們，《岳陽樓記》是一篇非常優(yōu)美的散文，歷來為人們所傳頌。今天我們就來一起學習和欣賞這篇經典之作。首先，請同學們跟著我一起朗誦一遍課文。

（師生共同朗誦課文）

教師：接下來，我們來看一下《岳陽樓記》的作者范仲淹的生平事跡和文學成就。范仲淹是北宋時期的一位著名文學家、政治家、軍事家，他一生寫下了很多優(yōu)秀的文學作品，其中最著名的是《岳陽樓記》和《漁家傲·秋思》。

引言

《岳陽樓記》是中國古代文學中的一篇重要作品，由北宋著名文學家范仲淹創(chuàng)作，成書于公元1046年。文章以岳陽樓為背景，描繪了樓觀之景與作者內心的感悟，表達了作者對于自然和人生的深刻理解。本教學設計將通過分析文章內容，引導學生深入理解《岳陽樓記》所蘊含的文學魅力和思想意義。

分析文章

《岳陽樓記》全文共分為四段。第一段介紹了岳陽樓的地理位置和作者前往觀看的緣由；第二段描繪了岳陽樓周圍的景色，以及作者在不同時間、不同角度所感受到的景色變化；第三段則表達了作者對于自然和人生的感悟，強調了“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)；第四段則以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作結，表達了作者的高尚情懷。

通過分析文章，我們可以發(fā)現(xiàn)《岳陽樓記》是一篇具有文學性和思想性的作品。首先，文章以景起，以情結，通過對景色的描繪，傳達出作者內心的感受。其次，文章以“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)為精髓，強調了人應該擺脫物質的束縛，追求心靈的自由。最后，文章以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為結尾，表達了作者社會、民生的情懷。

教學思路

基于對《岳陽樓記》的分析，本課程的教學思路如下：

1、引導學生通過閱讀文章，了解古代文化背景，以及當時的社會環(huán)境。

2、通過分析文章中的景色描繪和情感表達，培養(yǎng)學生的文學感受能力和審美能力。

3、通過講解文章的深刻內涵和思想意義，培養(yǎng)學生的歷史責任感和社會責任感。

課堂互動

為了提高學生的學習效果和參與度，本課程設計了以下互動環(huán)節(jié)：

1、課堂討論：組織學生分組討論，探討《岳陽樓記》中的景色描繪和情感表達，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和感受。

2、問答環(huán)節(jié)：設置問題讓學生回答，例如“《岳陽樓記》中作者表達的核心思想是什么？”、“你從這篇文章中學到了什么？”等，通過回答問題，加深學生對文章的理解。

3、情境模擬：讓學生模擬作者范仲淹的寫作過程，思考如果自己置身于那個時代和環(huán)境中，會如何表達內心的感受和思想。

考核方式

本課程的考核將采用多種形式，包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組討論和個人測驗等。其中，課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)主要考查學生的出勤情況、課堂參與度和對文章的閱讀理解能力；小組討論和個人測驗則進一步考查學生在課堂討論中的表現(xiàn)和思維深度，以及他們的獨立思考能力和對知識的運用能力。通過這些考核方式，旨在促進學生更好地學習和理解《岳陽樓記》。

總結

本教學設計旨在通過深入剖析《岳陽樓記》這篇經典文學作品，引導學生了解古代文化背景，培養(yǎng)文學感受能力和審美能力，同時傳遞歷史責任感和社會責任感。通過多種互動環(huán)節(jié)和考核方式，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。然而，在教學過程中還需不斷總結經驗和教訓，以便更好地改進和完善教學設計。

如果我有一葉扁舟，我將在其上雕刻出中華文化的精髓，讓世人矚目。

我會邀請王叔遠大師，他是一位在木雕藝術上有著深厚造詣的奇才。我希望能從他那里學到一些技藝，然后自己動手在扁舟上雕刻出核舟的輪廓。船身要刻得輕巧，這樣即使在微小的風浪中也能保持穩(wěn)定。船頭要雕刻得生動有趣，形象逼真，這樣人們就能更好地欣賞到它的美麗。

我會在船身上雕刻出各種圖案，如云彩、山水、花朵和鳥獸等。這些圖案將構成一幅美麗的畫卷，讓人仿佛置身于其中。我還會在船頭雕刻出一個威武的龍，象征著中國的龍文化，同時也寓意著人們能夠駕馭自己的命運。

除了雕刻外，我還會在船上安裝一些小機關。比如，當船身接觸到水時，船尾的龍尾會噴出水霧，讓人們在炎熱的夏天感受到一絲清涼。此外，當船身受到壓力時，船頭和船尾的龍眼會發(fā)出微弱的光，為人們在黑暗中指引方向。

如果有人問我為什么要這樣做，我的回答很簡單：為了傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。我認為扁舟不僅僅是一種交通工具，更是一種文化的象征。我希望通過我的努力，能讓更多的人了解和欣賞中華文化的魅力。

最后，我想說：如果我上《核舟記》，我會用心去雕刻每一處細節(jié)，讓這艘扁舟成為一件珍貴的藝術品。

舟曲，位于甘肅省甘南藏族自治州，擁有豐富的自然資源和獨特的文化遺產。其中，舟曲藏族服飾文化以其濃厚的歷史底蘊和獨特的藝術風格，成為了甘南藏區(qū)的一顆璀璨明珠。本文將對舟曲藏族服飾文化的內涵、特點、歷史淵源、演變歷程以及在現(xiàn)代社會中的地位和作用進行深入探討。

舟曲藏族服飾文化源遠流長，可以追溯到古老的吐蕃時期。在漫長的發(fā)展過程中，它吸收了多元文化的元素，形成了獨具特色的服飾風格。舟曲藏族服飾以其精美的做工、獨特的款式和豐富的色彩而著稱，具有很高的藝術價值。

從款式上看，舟曲藏族服飾可分為長袍、短袍、坎肩等，每種款式都有其獨特的特色。長袍通常采用毛呢、綢緞等高檔面料制作，前短后長，既保暖又方便行動。短袍則多采用棉布或麻布制作，樣式寬松，適合勞作。坎肩是一種對襟的無袖外套，男女老少皆宜，是舟曲藏族人的日常生活中必不可少的服飾之一。

在色彩搭配上，舟曲藏族服飾以其艷麗多彩而引人注目。不同顏色的搭配代表著不同的意義和象征，如藍色代表天空，白色代表純潔，紅色代表幸福等。此外，服飾上的圖案也具有深刻的含義，如龍、鳳、麒麟等吉祥物象征著力量和祥瑞。

隨著時代的發(fā)展，舟曲藏族服飾文化也在不斷演變。它逐漸從傳統(tǒng)的農耕文化向現(xiàn)代文化轉變，既保留了傳統(tǒng)元素，又融入了現(xiàn)代設計理念。現(xiàn)代舟曲藏族服飾更加注重實用性和審美性，設計師們將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代時尚相結合，創(chuàng)造出了許多符合現(xiàn)代人審美的服飾。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，舟曲藏族服飾也成為了甘南旅游文化的重要組成部分，吸引了越來越多的游客前來欣賞。

總的來說，舟曲藏族服飾文化是甘南藏族文化的重要組成部分，它以其獨特的款式、色彩和工藝，成為了中華民族服飾文化寶庫中的一朵奇葩。對舟曲藏族服飾文化的研究不僅有助于我們了解甘南藏族的歷史和文化傳承，還能夠促進甘南地區(qū)的文化保護和旅游事業(yè)的發(fā)展。通過深入了解舟曲藏族服飾文化，我們可以更好地領略甘南藏區(qū)的風土人情和人文景觀，感受中華民族文化的博大精深。

引言

舟曲縣位于甘肅省甘南藏族自治州，地處青藏高原東北邊緣，擁有豐富的自然資源和美麗的風景。然而，由于其特殊的地理環(huán)境和氣候條件，舟曲縣也面臨著嚴重的自然災害威脅，其中泥石流災害尤為突出。為了有效預防和減輕泥石流災害的影響，對舟曲縣的泥石流危險性進行科學評價顯得尤為重要。

評估目標

本次評估的目標是：

1、對舟曲縣的泥石流危險性進行等級劃分，為防治工作提供科學依據(jù)；

2、確定泥石流重點防治區(qū)域，優(yōu)化資源配置，提高防治效果；

3、為政府決策和相關部門制定防災減災方案提供支持。

評估方法

為了實現(xiàn)上述目標，我們采用了以下評估方法：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：收集舟曲縣歷史泥石流災害記錄，進行統(tǒng)計分析和歸納，了解災害發(fā)生的時空分布特征。

2、GIS技術：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術，對舟曲縣的地形地貌、地質條件、氣象因素等進行評價，構建泥石流危險性評價模型。

3、風險評估模型：結合泥石流災害的危險性因素，建立風險評估模型，對各區(qū)域的泥石流危險性進行評估和比較。

評估結果

通過上述評估方法，我們得出了以下結論：

1、舟曲縣的泥石流危險性較高，尤其是東南部和北部山區(qū)，應作為重點防治區(qū)域；

2、泥石流危險性受地形、地質、氣象等多重因素影響，其中地形坡度、植被覆蓋率、降雨量等是關鍵因素；

3、建議在重點防治區(qū)域加大資源投入，開展監(jiān)測預警、工程治理、生物措施等綜合防治，降低泥石流災害的風險。

措施與建議

根據(jù)評估結果，我們提出以下措施與建議：

1、加強監(jiān)測預警：在重點防治區(qū)域增設監(jiān)測站點，提高預警系統(tǒng)的覆蓋面和時效性，確保及時發(fā)現(xiàn)險情并采取應對措施。

2、開展工程治理：針對高危險性區(qū)域，實施工程措施，如