軍隊文職人員招聘教育學(習題卷17)

試卷科目：軍隊文職人員招聘教育學軍隊文職人員招聘教育學(習題卷17)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages軍隊文職人員招聘教育學第1部分：單項選擇題，共83題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.以下不屬于《郎之萬--瓦隆教育改革方案》的主要內容的是（）A)提出了戰(zhàn)后法國教育改革的6項基本原則B)實施6～18歲的免費義務教育C)對義務教育后的高等教育改革提出了設想D)提出加強職業(yè)教育答案:D解析:對職業(yè)教育的強調沒那么早，到70、80年代的《哈比法案》才強調職業(yè)教育。[單選題]2.下列不屬于洋務教育的活動的是（）A)舉辦新學堂B)派遣留學生C)轉變教育觀念D)學習西方教育制度答案:D解析:[單選題]3.認為?教育即價值引導和自主建構?的當代教育學學者是（）A)孫喜亭B)黃克劍C)肖川D)朱永新答案:C解析:提醒考生對當代的一些教育學學者的研究要有所涉獵，如果在答題中能夠適當地援引當代教育學學者的觀點，將會讓評卷者覺得你非常關注當前的教育學研究。[單選題]4.提出認知發(fā)展理論，通過順應與同化，達到平衡或不平衡的是（）A)加德納B)贊可夫C)維果茨基D)皮亞杰答案:D解析:這是識記內容，皮亞杰提出認知發(fā)展理論。[單選題]5.下列有關課程評價的意義不正確的是（）A)課程評價是對課程進行研究和分析，以判斷其價值和適宜性的B)它是教育工作的重要組成部分，是通過收集系統(tǒng)全面的有關資料，對教育的各個環(huán)節(jié)進行科學客觀的分析、比較，判斷其價值和效果C)是為調整、改善、選擇、推廣、提高教育質量提供科學的、客觀的依據D)以上三項都不正確答案:D解析:以上三項都是有關課程評價的意義。[單選題]6.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）A)1980年B)1986年C)1993年D)1995年答案:B解析:2006年的新《義務教育法》正好與1986年第一次頒布《義務教育法》相隔20周年，考生一定要注意!考生還要有意識地注意新舊《義務教育法》的異同。[單選題]7.遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A)桑代克B)苛勒C)奧蘇伯爾D)賈德答案:D解析:理解性知識。[單選題]8.下列有關課程評價的功能不恰當的是（）A)促進發(fā)展B)鑒定水平C)選拔淘汰D)借鑒吸收答案:C解析:課程評價的功能包括：需要評估；診斷與修訂課程；比較與選擇課程；判斷成效；了解目標達成程度。[單選題]9.發(fā)現教學模式特點不包括（）A)讓學生帶著問題觀察具體事實B)樹立假設C)上升為概念D)學習方法指導階段答案:D解析:項內容屬于掌握學習教學模式。[單選題]10.作關系圖屬于（）A)元認知策略B)復述策略C)編碼與組織策略D)精細加工策略答案:C解析:記憶性知識，溫斯坦和梅耶提出了有效的編碼和組織策略：列提綱、作關系圖、運用理論模型。[單選題]11.19世紀末20世紀初，中國學者主要是通過（）了解和引進西方教育學的A)美國B)德國C)法國D)日本答案:D解析:考生需要注意的是雖然在這一時期中國學者了解和引進西方教育學主要是通過日本，但所學的思想卻是德國赫爾巴特的教育思想。[單選題]12.掌握道德概念的條件不包括（）A)依賴于形象的事件和感性的經驗B)有賴于道德知識的學習和概括能力的發(fā)展C)有賴于理解道德行為規(guī)范的社會意義和個人意義D)以上三項都不正確答案:D解析:[單選題]13.下面哪一部教育法規(guī)，明確提出了?培養(yǎng)適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人?的戰(zhàn)略思想?（）A)1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B)1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》C)1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D)2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》答案:C解析:面對世紀之交的新形勢，由于多方面的原因，我們的教育影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質的需要，因此，1999年的《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，明確提出了?全面推進素質教育，培養(yǎng)適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人?的戰(zhàn)略思想，指出深化教育改革的目的是為實施素質教育創(chuàng)造條件。[單選題]14.下面哪一個是?問題解決??（）A)記起童年的故事B)跑步鍛煉身體C)用一個詞來造句D)蕩秋千答案:C解析:現代信息加工心理學認為，問題解決是一種以目標定向的搜尋問題空間的認知過程。A不是心理運算只是簡單的回憶，B是無目的的，D是外顯的技能，所以選C。[單選題]15.人類受到飛鳥和魚的啟發(fā)發(fā)明了飛機和輪船，這是（）A)原型啟發(fā)B)醞釀效應C)經驗積累D)頓悟答案:A解析:原型啟發(fā)是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)．其中具有啟發(fā)作用的事物或現象叫做原型。[單選題]16.智力三維結構模型中的三個維度是（）A)流體、晶體、固體B)操作、內容、產物C)普遍、一般、特殊D)記憶、思維、評價答案:B解析:美國心理學家吉爾福特，提出智力三維結構模型。他認為，智力結構應從操作、內容、產物三個維度去考慮。[單選題]17.下列不屬于教育心理學學科的任務的是（）A)教育教學設計B)改革教育教學內容C)優(yōu)化教育教學系統(tǒng)D)擴大教育內容答案:D解析:擴大教育內容不是教育心理學學科的任務。[單選題]18.下列認為教育之所以是教育在于它自身的專門特點，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質的學說是（）A)上層建筑說B)生產力說C)多質說D)本質規(guī)定說答案:D解析:提醒考生要注意區(qū)別教育本質討論中的幾派觀點的不同內容。上層建筑說認為經濟基礎決定了教育的性質；生產力說強調教育是勞動力再生產的手段；多質說是一種折中派的觀點，認為教育是一種復雜的社會現象，教育的本質也應是多質的、多層次的，具有上層建筑和生產力的雙重屬性；本質規(guī)定說是深化派的觀點，認為研究教育本質就是揭示教育的質的規(guī)定性，教育是促進個體社會化的過程，教育是培養(yǎng)人的社會活動都可以歸入教育的本質規(guī)定說。[單選題]19.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）A)場依存型B)場獨立型C)沉思型D)輻合型答案:B解析:具有獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。[單選題]20.主張留美教育的倡議者是（）A)曾國藩B)李鴻章C)容閎D)丁汝昌答案:C解析:容閎最早倡議，后得到曾國藩等人的大力協助。[單選題]21.我國學校德育的基本內容不包括（）A)道德B)思想C)文化D)法制答案:C解析:[單選題]22.?勤于工作，儉以求學?，是（）運動的宗旨A)平民主義B)科學主義C)工讀主義D)民族主義答案:C解析:工讀主義的宗旨。[單選題]23.以下對于人口狀況與教育發(fā)展關系的述說不正確的是（）A)人口數量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B)人口就業(yè)結構制約著教育的內部結構C)人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D)教育的發(fā)展可以改善人口素質答案:A解析:人口數量不可能是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素，只有生產力才是。[單選題]24.蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是（）和環(huán)境交互作用的結果A)身體B)機體C)肉體D)物體答案:B解析:[單選題]25.?學校消亡論?的提出者是（）A)伊里奇B)托夫勒C)卡西爾D)彼德斯答案:A解析:這是識記內容，伊里奇提出?學校消亡論?。[單選題]26.在課程的實施過程中努力使課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變，以促使雙方彼此協調，這是課程實施的（）A)忠實取向B)相互適應取向C)課程創(chuàng)生取向D)課程創(chuàng)新取向答案:B解析:課程實施的相互適應取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。[單選題]27.由于教育目的具有（）功能，所以它是檢驗教師教育、教學質量的重要依據和評判標準A)教育評價B)控制教育方向C)指導和支配教育活動D)端正教育思想答案:A解析:[單選題]28.認為經濟基礎決定了教育的性質的觀點，屬于教育本質的（）A)上層建筑說B)生產力說C)多質說D)本質規(guī)定說答案:A解析:[單選題]29.人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規(guī)律，這說明教育制度具有一定的（）A)客觀性B)強制性C)價值性D)教育性答案:A解析:與教育制度的特性有關，考生可以根據這幾題對此有所了解。[單選題]30.我國進行的?六課型單元?教學、?六步教學法?、?學導式?教學等，都屬于（）A)傳遞-接受教學模式B)引導-發(fā)現教學模式C)自學-輔導教學模式D)集體教學模式答案:C解析:自學一輔導式這一教學模式是在教師指導下學生自己獨立進行學習的模式。這種教學模式是我國教育理論界根據培養(yǎng)學生獨立思考能力、教會學生學習的教學指導思想，在實踐、實驗的基礎上形成的。[單選題]31.提出?立五經博士?這一決策的統(tǒng)治者是（）A)漢武帝B)秦始皇C)周文王D)唐太宗答案:A解析:漢武帝最早設置?五經博士?，標志?太學?建立。[單選題]32.最早提出?歸因理論?的是（）A)韋特海默B)羅特C)韋納D)海德答案:D解析:識記性知識。[單選題]33.我國學校教育的主要內容有（）A)道德教育、心理教育、思想教育、法制教育B)道德教育、思想教育、法制教育、政治教育C)道德教育、思想教育、政治教育、心理教育D)思想教育、政治教育、青春期教育、道德教育答案:B解析:[單選題]34.?出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了?，?大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?。這是哪位教育家的言論?（）A)裴斯泰洛齊B)盧梭C)夸美紐斯D)杜威答案:B解析:難度不大，但要求考生具有開闊的視野，只有廣泛地閱讀教育名著才能選出正確的答案?？山Y合教育史中洛克高度評價教育在人的形成中的巨大作用和盧梭的兒童觀及他的?消極教育?的思想來判斷。[單選題]35.判定定性研究內在信度的主要指標是（）A)研究的差異性B)研究的一致性C)研究的多樣性D)研究的特殊性答案:B解析:[單選題]36.?百家爭鳴、百花齊放?與?中國古代的軸心時代?描述的時期是(（）A)春秋戰(zhàn)國時期B)先秦時期C)魏晉時期D)唐朝答案:A解析:考查春秋戰(zhàn)國時期的主要特點。[單選題]37.60年代末期，英國創(chuàng)立的開放大學是以（）為對象的A)成人教育B)職業(yè)教育C)師范教育D)特殊教育答案:A解析:英國創(chuàng)立的開放大學主要以成人教育為對象，以現代化的教學手段和靈活的教學方式進行教學，為英國高等教育的發(fā)展注入了活力，被許多國家所效法。[單選題]38.反映被測特征真實程度的指標，稱之為（）A)效度B)信度C)錯誤D)誤差答案:B解析:[單選題]39.元認知結構包括（）A)元認知的知識和元認知控制B)元認知的知識、元認知控制和元認知技能C)元認知的知識和元認知技能D)元認知控制和元認知技能答案:A解析:識記性知識。[單選題]40.雅典教育分成五階段不包括（）A)家庭教育B)文法和琴弦學校C)軍事訓練D)音樂教育答案:D解析:項本身包括在B項內容中。[單選題]41.教育制度的主體是（）A)學校教育制度B)教育體制C)社會教育制度D)業(yè)余教育制度答案:A解析:[單選題]42.下列教育思潮中，不屬于五四時期資產階級教育思潮的是（）A)復古主義教育思潮B)平民主義教育思潮C)工讀主義教育思潮D)實用主義教育思潮答案:A解析:項屬于新文化運動時期。[單選題]43.為提高科學研究的效益，避免重復勞動，最重要的工作是（）A)選題B)寫出論證報告C)文獻檢索D)制定課題計劃答案:C解析:[單選題]44.制約著教育結構變化的是（）A)文化變遷B)生產力發(fā)展水平C)教育客觀制度D)教育自身演變答案:B解析:生產力發(fā)展水平制約著教育結構變化，是決定性因素。[單選題]45.遺傳素質為人的發(fā)展提供了（）A)現實性B)必然性C)方向性D)可能性答案:D解析:這是識記內容。[單選題]46.對負遷移的理解錯誤的是（）A)一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數增加或阻礙另一種學習的順利進行、知識的正確掌握等B)一般是指一種學習對另一種學習的消極影響，多指一種學習所形成的心理狀態(tài)，如反應定勢等，對另一種學習的效率或準確性產生了消極的影響C)與橫向遷移相對而言的D)其效果通常是消極的答案:C解析:不是與橫向遷移相對的，而是與正遷移相對的。[單選題]47.在赫爾巴特看來，教育與教學的關系是（）A)分而治之B)教育先于教學C)教學先于教育D)教育性教學答案:D解析:與前人不同，赫爾巴特提出?教育性教學?，教育與教學統(tǒng)一。[單選題]48.美國炮制?庚款興學?的目的是（）A)促進中國教育發(fā)展B)培植高等華人C)中美友好交流D)花掉這筆錢答案:B解析:在華培養(yǎng)代理人，?以華制華?為主要目的。[單選題]49.我國唐代設立?六學二館?主要反映了古代教育的（）A)階級性B)等級性C)宗教性D)民主性答案:B解析:?六學?中的國子學，僅收文武三品以上官員的子女；太學收五品以上官職的子弟；?二館?的崇文館和弘文館則專收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒子。這可看出我國封建社會的學校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統(tǒng)治階級內部也采取森嚴的等級制。[單選題]50.認知地圖是指（）A)動物在頭腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至時間關系等信息B)頭腦對刺激反應之間的聯結的過程所形成的圖像C)動物對刺激環(huán)境的反應所形成的一系列反應形式D)以上三項都不正確答案:A解析:托爾曼認為學習不是簡單地、機械地形成運動反應，而是學習達到目的的符號，形成?認知地圖?。[單選題]51.就其身份特征看，我國的教師是（）A)專業(yè)人員B)國家干部C)公務人員D)技術人員答案:A解析:[單選題]52.杜威教育理論的代表作是（）A)《普通教育學》B)《民主主義與教育》C)《教育論》D)《學校敢于建立一個新的社會秩序嗎?》答案:B解析:《普通教育學》是赫爾巴特的代表作；《教育論》是英國哲學家、數學家、教育家羅素的代表作；《學校敢于建立一個新的社會秩序嗎?》是改造主義教育理論家康茨的著名演說；《民主主義與教育》最集中、最系統(tǒng)地表明了杜威的教育理論。[單選題]53.以下不屬于進步主義運動中的教育實驗的是（）A)約翰遜的有機學校B)帕克的昆西教學法C)凱興斯泰納的勞作學校D)克伯屈的設計教學法答案:C解析:此題提醒考生須記住進步主義教育運動中幾種重要的教育制度和教育方法，凱興斯泰納的勞作學校不屬于進步主義教育。[單選題]54.加涅智慧技能層次理論在理論上的主要貢獻是（）A)闡明了智慧技能在人腦中的表征方式B)把認知策略看成是智慧技能的最高形式C)提出了智慧技能的發(fā)展觀D)闡明了不同智慧技能形成的條件答案:D解析:識記性知識。[單選題]55.貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則為（）A)直觀性B)鞏固性C)量力性D)教育適應自然性答案:D解析:教育適應自然性是貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則。[單選題]56.?一兩遺傳勝過一噸教育?，這是（）A)遺傳決定論B)環(huán)境決定論C)先天決定論D)經濟決定論答案:A解析:霍爾的遺傳決定論。[單選題]57.初級學院運動實質上是對美國（）階段教育改革的設想A)初等教育B)中等教育C)職業(yè)教育D)高等教育答案:D解析:初級學院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育。美國初級學院運動的產生和發(fā)展，是美國高等教育大眾化和民主化進程的產物，成為了美國高等教育的重要組成部分。[單選題]58.?文化歷史發(fā)展理論?是前蘇聯心理學家（）提出的A)烏申斯基B)贊可夫C)維果茨基D)科爾伯格答案:C解析:識記性知識。[單選題]59.創(chuàng)立了文納特卡制這種教學組織形式的是（）A)赫爾巴特B)帕克赫斯特C)特朗普D)華虛朋答案:D解析:[單選題]60.一個地區(qū)的人均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育的（）A)經濟功能B)文化功能C)政治功能D)人口功能答案:D解析:[單選題]61.對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A)學習方法B)能力C)努力D)運氣答案:C解析:避免失敗的學生不夠自信，如果成功他們認為是運氣，如果失敗他們認為自己能力不足。因而要把他們的失敗歸因于努力不夠。[單選題]62.近代英國普及初等教育的法令是（）A)《巴爾福教育法》B)《巴特勒教育法》C)《費舍法案》D)《費里法案》答案:C解析:是要考生注意區(qū)別這幾項法律內容的區(qū)別。《巴爾福教育法》促成了英國政府教育委員會和地方教育當局的結合，形成了以地方教育當局為主體的英國教育行政管理體制?！顿M合法案》是英國的初等教育法，規(guī)定了5～14歲的義務教育階段，可說是英國普及初等教育的法令?！栋吞乩辗ò浮芳础?944年教育法》。而《費里法案》是法國的教育法，它突出強調了國民教育制度的義務、免費、世俗化三原則。[單選題]63.?師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?出自（）A)《學記》B)《師說》C)《論語》D)《春秋》答案:B解析:對于《師說》，應注意其中的基本思想及其與當代的聯系。[單選題]64.教育心理學認知理論方面有（）A)桑代克的聯結說B)華生的習慣說C)赫爾的內驅力遞減說D)勒溫的場論答案:D解析:識記性知識。[單選題]65.學制中各級各類學校分段的主要依據是（）A)文化傳統(tǒng)B)青少年兒童的年齡特征C)人口狀況D)社會制度答案:B解析:這幾項都是學制確立的依據，但確立入學年齡、修業(yè)年限、各級各類學校的分段則主要是考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點，結合他們智力和體力的發(fā)展水平。[單選題]66.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A)學生的智力水平B)學習的理解和鞏固程度C)學習對象之間的共同要素D)學習的方法答案:C解析:學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素，其他是主觀條件。[單選題]67.什么情況下，動機對學習具有最大的促進作用?（）A)動機強度較高B)動機強度較低C)動機強度適中D)動機強度最強答案:C解析:適中的動機強度對學習的促進作用最大。[單選題]68.教育學的研究對象是（）A)教育問題B)教育現象C)教育事實D)教育規(guī)律答案:A解析:目前在教育學界對教育學的研究對象并沒有形成統(tǒng)一的認識，但一個較為流行的觀點認為教育學的研究對象是教育問題，考生只有把握了這一點才能選出正確的答案。[單選題]69.愛因斯坦死后發(fā)現他的大腦皮層與常人無異，說明（）并不起決定作用A)遺傳B)環(huán)境C)文化D)經濟答案:A解析:考查遺傳的作用。[單選題]70.掌握知識的三個階段是（）A)應用一練習一鞏固B)學習一分析一應用C)領會一鞏固一應用D)習得一鞏固一運用答案:C解析:掌握知識的領會、鞏固、應用三階段。[單選題]71.存在主義在教學組織形式方面，重視（）教學A)個別B)集體C)班級D)小組答案:A解析:[單選題]72.在資本主義社會中，?教育面前機會不平等是到處感到的和最不能容忍的問題之一?，說明受教育權制約于（）A)生產力B)政治經濟制度C)文化D)人口答案:B解析:考查政治經濟制度對受教育權的影響。[單選題]73.吉爾福特的智力三維結構模型不包括（）A)操作B)內容C)產物D)結果答案:D解析:記憶性知識。[單選題]74.以下哪一個不是桑代克總結的學習原則（）A)準備律B)習得律C)練習律D)效果律答案:B解析:桑代克認為，學習的實質在于形成刺激一反應聯結；人和動物遵循的學習律；學習的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程；學習遵循三條重要的學習原則：練習律、效果律。[單選題]75.思維是在感性認識的基礎上，借助于（）實現的A)動作B)言語C)勞動D)活動答案:B解析:思維是在感性認識的基礎上，借助于言語實現的。[單選題]76.根據皮亞杰提出的心理發(fā)展因素，下列哪一項是錯誤的?（）A)成長B)練習和經驗C)社會性經驗D)具有自我調節(jié)作用的平衡過程答案:A解析:識記性知識。[單選題]77.下列教育家中，提出了?泛智主義?教育思想，主張?把一切事物教給一切人?的是（）A)裴斯泰洛齊B)夸美紐斯C)赫爾巴特D)贊可夫答案:B解析:[單選題]78.成功智力理論是由誰提出的?（）A)斯皮爾伯格B)斯滕伯格C)加德納D)麥克利蘭答案:B解析:識記性知識。[單選題]79.指出?無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?的是（）A)布魯納B)克伯屈C)贊可夫D)懷特海答案:A解析:布魯納強調理解學科的基本結構。[單選題]80.課程評價可分為內部評價與外部評價，其劃分的依據是（）A)評價實施階段的不同B)評價主體的不同C)評價對象的不同D)評價所發(fā)揮作用的不同答案:B解析:根據評價的主體來劃分的。[單選題]81.在評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環(huán)是（）A)收集評價信息并整理分析得出結論B)確定評價指標體系C)確定總目標D)選擇制作評價工具答案:B解析:只有預先確定評價標準，才能進行有效評價。評價指標體系是評價的依據和標準，是評價教育研究成果的過程中十分關鍵的一環(huán)。[單選題]82.知識的同化反映的是新舊知識的（）A)對立性B)改造性C)累積性D)矛盾性答案:C解析:同上。[單選題]83.根據自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（）A)廖世承B)陳鶴琴C)潘菽D)朱智賢答案:C解析:第2部分：問答題，共17題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]84.簡述《理想國》中有關教育的思想。答案:【答案要點】(1)兒童的早期教育。他主張對兒童從小講故事和進行音樂教育，但歌詞、曲調、故事的內容要經過檢查。還要對兒童進行體育訓練，培養(yǎng)兒童吃苦耐勞和勇敢的品質。他認為兒童的早期教育，可以使他從小養(yǎng)成好的習慣，這會成為兒童的第二天性，不會輕易改變。他還主張在早期教育中，?寓學習于游戲?，使學習符合兒童特點，但要注意游戲內容的選擇。在兒童早期教育中，他十分重視理性在兒童成長中的作用，認為教育使理性在人的靈魂中起主導作用，將欲望控制在適當范圍內，使人成為一個正義的人。(2)哲學王的培養(yǎng)和教育。他認為，理想國的最高教育目標是培養(yǎng)哲學家兼政治家--哲學王。在兒童10歲時，除學習認字、閱讀和道德教育外，還學習算術、幾何、天文和音樂理論。20歲時進行篩選，被選出的青年要將學過的課程加以綜合，看其是否具有辯證法的天賦。30歲時，再對這一部分人進行篩選考核，選出的人再學習5年的辯證法。35歲時再放到實際工作中鍛煉。50歲時，在實踐中和學習中成績突出者接受最后的考驗，成為哲學王，從事國家事務管理工作并繼續(xù)研究哲學?！独硐雵分械慕逃枷胗幸恍┓e極因素，如注重早期教育；強調通過考試選拔人才；主張男女教育平等等。但也存在過分強調一致性，輕視變革，忽視個性發(fā)展等問題。解析:[問答題]85.試述80年代以來我國理論界關于教育本質問題的幾種有代表性的觀點并說明對教育本質的探討有何重要意義。答案:【答案要點】我國學界在關于教育本質的探討過程中，由于各自的視野不同、立場不同，出現了各種各樣的觀點。?上層建筑說?認為，社會存在決定社會意識，教育屬于精神生活，它是由經濟基礎決定的，因此經濟基礎決定了教育的性質。經濟基礎的變化，決定了教育的變化，因而教育是上層建筑。?生產力說?認為，教育是勞動力再生產的手段，因而它是社會再生產的必要條件，是社會生產和延續(xù)的手段，因此可以把教育看做是社會生產力。?多質說?認為，教育是一種復雜的社會現象，教育的本質也應是多質的、多層次的。教育作為培養(yǎng)人的活動，與人的成長、發(fā)展有直接聯系，同時既與生產力、生產關系有直接關系，又與上層建筑有直接關系。?本質規(guī)定說?是力圖從教育本身的質的規(guī)定性來揭示教育的本質，研究教育本質，就是揭示教育的質的規(guī)定性。教育是促進個體社會化的過程，教育是培養(yǎng)人的社會活動都可以歸入教育的本質歸定說。教育的本質是對教育共性問題的探索，對教育本質的探索具有極其重大的理論意義與實踐意義。從教育的理論意義上說，只有真正把握了教育的本質，才能建立起符合教育客觀規(guī)律的教育學體系，只有順應了客觀規(guī)律的教育學體系，才能高質量地造就國家的建設人才，更好地促進精神文明與物質文明的建設。從教育的實踐意義上說，只有真正把握了教育的本質，才能樹立正確的教育觀念，綜觀全局、胸有成竹地以不變的教育信念去指導萬變的教育實踐，從而取得最佳的教育效果。雖然有關教育本質的論爭沒有得出最后的結論，但圍繞著論爭，學者們開始了深層的反思，開始了教育本質問題的元研究。準確地、系統(tǒng)地把握其觀點及其理論基礎，對于深入地理解教育活動質的規(guī)定性，構建教育理論體系，具有非常重要的意義。解析:[問答題]86.簡述我國社會主義教育目的的基本點。答案:【答案要點】(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；(2)使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；(3)教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。解析:[問答題]87.請聯系實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點。答案:【答案要點】馬克思主義教育學實際上包括了兩部分內容：一部分是馬克思、恩格斯以及其他馬克思主義經典作家對教育問題的論述，另一部分是前蘇聯和我國的教育學家根據和運用馬克思主義的基本原理對現當代教育一系列問題的研究成果，其中的主要代表人物有前蘇聯的加里寧、凱洛夫和我國的楊賢江等。馬克思主義教育學的基本觀點主要包括以下幾個方面：(1)教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性；(2)教育起源于社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變；(3)現代教育的根本目的是促使學生個體的全面發(fā)展，現代教育與現代大生產勞動的結合，不僅是發(fā)展社會生產力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；(4)教育一方面受社會的政治、經濟、文化的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進工業(yè)社會政治、經濟與文化的發(fā)展具有巨大作用；(5)馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎。從其基本觀點可以看出，馬克思主義的產生為教育學的發(fā)展奠定了科學方法論基礎，但由于種種原因，在現實運用中往往容易被簡單化、機械化和過度政治化，這是我們在學習和發(fā)展馬克思主義教育理論時應當特別注意的。解析:[問答題]88.試述《白鹿洞書院揭示》的核心內容及其意義。答案:【答案要點】《白鹿洞書院揭示》是中國書院發(fā)展史上第一個綱領性學規(guī)，不僅對當時的書院教育，而且對官學教育產生過重大影響。它以?父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?為教育目的；?博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?為治學順序；?言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，遷善改過?為修身之要；?正其義不謀其利，明其道不計其功?為處事之要；?己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己?為接物之要。形成比較完善的書院教育理論體系，成為后世學規(guī)的范本和辦學準則，使書院逐步走向制度化的發(fā)展軌道。書院以自學讀書為主，講學輔導為輔。注重自學、自由獨立的精神。注重討論辯論最為顯著，師生質疑辯難的論辯成為家常便飯。大多是自發(fā)、平等的，體現出一種民主治學的學術精神。此外，自由講學、自由論學、自由競學的自由精神是書院精神的最好體現。解析:[問答題]89.簡述不同類型實驗的共同特點。答案:【答案要點】不同類型實驗的共同特點有：(1)有明確的研究假設。(2)對自變量進行操作，即要有實驗處理。(3)合理地控制無關變量。(4)要建立實驗的特質目標(測評目標體系)并實施測評。解析:[問答題]90.杜威是一個教育無目的論者。答案:【答案要點】這種說法是錯誤的?；诮逃瓷L、生活，即經驗不斷改造的理論，杜威提出，教育是一種過程，除這一過程自身發(fā)展以外，教育是沒有目的的。他說：?教育的過程在它自身以外無目的；它就是它自己的目的。?但這不表示杜威就是一個教育無目的論者。他認為由兒童的本能、沖動、興趣所決定的具體教育過程，即?生長?，就是教育的目的，而由社會、政治需要所決定的教育目標則是?教育過程以外?的目的，杜威指責這是一種外在的、虛偽的目的。因而，杜威不是一般的教育無目的論者。他只是反對那種普遍性的終極目的，而強調教育過程中教育者與受教育者心中的具體目的。當然，只強調教育過程而拋開社會影響來講教育目的，這是片面的。事實上，杜威又認為要完成教育在社會變革中的使命，就必須培養(yǎng)青少年能夠維持民主主義社會，能夠管理國家，具有制造、生產的真實本領，這就反映了杜威關于教育目的理論相矛盾的一面。所以，對于教育有無目的，杜威自身存在矛盾，他不否認教育的具體目的，但反對人們給教育加上社會的功利性的目的，我們不能說它是一個教育無目的者，只能說他界定教育目的的角度與眾不同。解析:[問答題]91.請結合史實，簡述古代社會的學校教育內容是如何嚴重脫離生產勞動和社會實際的。答案:【答案要點】我國奴隸社會學校教育的主要內容是?六藝?，封建社會學校教育的主要內容是?四書?、?五經?，都與生產勞動毫無關系。在歐洲，不論雅典、斯巴達教育還是中世紀的教育，也都是只重視思想統(tǒng)治教育和軍事體育，而蔑視生產知識的學習。歐洲中世紀教會教育中的?七藝?(文法、修辭學、辯證法、算術、幾何學、天文、音樂)的王冠是神學，?七藝?存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育都是與生產勞動、社會實際相脫離的。解析:[問答題]92.結合實際，談一談你對教育行動研究的認識。答案:【答案要點】教育行動研究是指通過研究真實的學校教育過程與情境，以提高自己的教育行動質量與教育行動效率為目的的研究模式。它一方面旨在提高教育實踐者自身的專業(yè)判斷能力與教育問題的洞察力；另一方面也為優(yōu)化教學實踐提供具體策略。(1)教育行動研究具有以下特點：①為教育行動而研究(researchforeducationaction)。這是行動研究的目的，是與傳統(tǒng)研究?為理論建構而研究?的研究目的相對應的。為教育行動，主要體現在三個方面：為解決教育行動中的實際問題；為提高教育行動的效率；為提高教師的教育行動能力與素養(yǎng)。②對教育行動的研究(researchofeducationaction)。這是教育行動研究的對象，教師是教育行動的當事人，因此以教育行動為研究對象是指：教師要反思的思想與行動預設；教師要分析自己行動的動機與原因；教師審視自己的教學過程。③在教育行動中研究(researchineducationaction)。這是教育行動研究的情境，一方面，要求研究與研究關注研究情境的特殊性；另一方面，證明行動的過程，就是努力提高行動效率，改善行動質量，提高自我行動能力的過程。(2)教育行動研究的優(yōu)點：①適應性和靈活性。行動研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用。行動研究容許邊行動邊調整方案，不斷修改，經過實際診斷，增加或取消子目標。實驗條件的控制比較松緩，注重實際的教育環(huán)境，較有利于在教育這樣復雜的研究現象和領域內進行。②評價的持續(xù)性和反饋的及時性。行動研究強調評價的持續(xù)性即診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿整個研究過程。反饋的及時性從兩個方面看：一是及時反饋總結，使教育實踐與科學研究處于一動態(tài)結合與反饋中；二是一旦發(fā)現較為肯定的結果，便立即反饋到教育實踐中去。③較強的實踐性與參與性。教育研究與教育實踐緊密聯系。教育研究緊緊圍繞著學校的實際問題進行分析、研究和行動。參與性體現在典型的行動研究中，研究人員由專職研究人員、行政領導和第一線教師聯合構成，研究人員直接或間接參予方案的實施。④多種研究方法的綜合使用。在較成功的行動研究中，可匯集多種研究方法的作用。理想的行動研究法應是多種科學研究方法的靈活和合理的并用。(3)教育行動研究的缺點：由于其非正規(guī)性而缺少科學的嚴密性，在實際研究中，不可能嚴密控制條件，其結果的準確性、可靠性不夠。解析:[問答題]93.平行教育影響原則是馬卡連柯開展綜合技術教育的基本原則。答案:【答案要點】這種說法是不正確的。平行教育影響原則是馬卡連柯開展集體主義教育的基本原則。平行教育影響原則，即以集體教育為主，在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體。解析:[問答題]94.在教學方法方面，杜威教育思想的主要缺陷和合理因素是什么？答案:【答案要點】杜威教育思想的主要缺陷是：全盤否定講授法，離開系統(tǒng)科學知識的教學而強調發(fā)現法。杜威教育思想的合理因素是：批評傳統(tǒng)教育的教學方法機械呆板，要求教學方法適應兒童特點，注意創(chuàng)造條件引導兒童主動地探索和思考。解析:[問答題]95.簡述我國中小學常用的教學原則，確立教學原則的依據是什么?答案:【答案要點】我國中小學常用的教學原則：(1)直觀性原則。指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識的能力。(2)理論聯系實際原則。指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用，學以致用。(3)直觀性原則。指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識的能力。(4)啟發(fā)性原則。指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，主動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(5)循序漸進原則。指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。(6)鞏固性原則。指教學要在學生理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。(7)可接受性原則。指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。(8)因材施教原則。指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教學原則確立的依據主要有：(1)教學原則的確立依據人們對教學規(guī)律的認識。教學規(guī)律客觀存在于教學這一事物之中，人們之所以這樣而不是那樣地提出教學原則，總是自覺不自覺地體現著人們對教學客觀規(guī)律的認識。(2)教學原則產生于豐富的教學經驗的積累。從最根本的意義上講，教學原則來自長期的教學實踐，具體表現為教學實踐經驗的總結，而經驗中則包含有人們對教學客觀規(guī)律某種程度的認識。(3)教學原則的提出受教育目的的制約。鑒于教學要服從于一定社會培養(yǎng)人的總目標，所以確立教學原則并不僅僅從對教學過程規(guī)律的認識出發(fā)，而同時要受一定社會教育目的和方針的制約。(4)教學原則的確立依據受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。教學的對象是學生，背離學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征的教學是無法讓學生接受的。依據學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征確立的教學原則，才可能使教學活動得到預期效果。(5)教學原則的確立要適應社會的發(fā)展。作為有效教學的基本要求，教學原則并非千古不變的教條。過去提出的一些教學原則，在當時特定的歷史條件或教育背景中曾經發(fā)揮過積極作用，但隨著時代的進步、社會的發(fā)展，其中有的教學原則失去了對教學工作的實際指導意義，自然而然地被淘汰了，代之以新的教學原則。同時，隨著心理科學和教育科學的發(fā)展，人們對教學客觀規(guī)律又進一步揭示和認識，又有一些教學原則產生了。解析:[問答題]96.什么是高級心理機能?它是如何產生的?答案:【答案要點】高級心理機能是前蘇聯心理學家維果茨基提出來的，他在他的文化歷史發(fā)展理論中說明了人的高級心理機能的社會歷史發(fā)生問題。維果茨基區(qū)分了人的兩種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能，這是個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現出來的特征，如基本的知覺加工和自動化過程；另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能，