團(tuán)體心理咨詢

團(tuán)體心理咨詢周路路心理咨詢個(gè)體咨詢團(tuán)體咨詢/治療團(tuán)體的開展形式：類型

任務(wù)團(tuán)體、心理教育團(tuán)體、

咨詢團(tuán)體、心理治療團(tuán)體

團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的區(qū)別個(gè)體咨詢團(tuán)體咨詢互動(dòng)深度廣度助人一對(duì)一的關(guān)系我助人人人人助我問題深層次情緒困擾尤其適合人際關(guān)系問題領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)催化劑工作場(chǎng)所較小空間較大空間教育輔導(dǎo)咨詢心理治療趨向正常趨向異常適應(yīng)困難程度全體學(xué)生100%適應(yīng)困難20-25%行為偏差3-5%

異常0.5-1%團(tuán)體咨詢與治療：當(dāng)下和過去團(tuán)體治療的源起

1905年，Johnpratt醫(yī)生開始在他的“思維控制課”上治療他的結(jié)核病人；團(tuán)體咨詢的源起

Freud在奧地利維也納19格港街舉辦的著名星期三晚會(huì)。

課程框架理論實(shí)操團(tuán)體咨詢的理論取向團(tuán)體咨詢的倫理和法律問題團(tuán)體中的療效因子團(tuán)體過程：

組建

初始階段

過渡階段

工作階段

結(jié)束階段注：上課說明課程考核非考試課考核組成：平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)期末考核：提交完成的團(tuán)體咨詢記錄；

錄音or視頻第一章：團(tuán)體咨詢的理論取向

標(biāo)準(zhǔn)類別理論依據(jù)功能計(jì)劃和參與對(duì)象1精神分析團(tuán)體咨詢發(fā)展性團(tuán)體咨詢結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體咨詢兒童團(tuán)體咨詢2行為主義團(tuán)體咨詢訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢開放性和非開放性團(tuán)體咨詢青少年團(tuán)體咨詢3認(rèn)知—行為團(tuán)體咨詢治療性團(tuán)體咨詢同質(zhì)和異質(zhì)團(tuán)體咨詢大學(xué)生團(tuán)體咨詢4會(huì)心團(tuán)體咨詢年長(zhǎng)者團(tuán)體咨詢咨詢的理論分類1、精神分析：目的在于揭示成員內(nèi)心沖突，使之上升到意識(shí)層面，促進(jìn)其自我了解，領(lǐng)悟被壓抑的沖動(dòng)與欲望。2、行為主義：通過學(xué)習(xí)使個(gè)體改變或消除適應(yīng)不良的行為。常用技術(shù)有：系統(tǒng)脫敏、放松訓(xùn)練、示范療法、角色扮演及社交技巧等。3、認(rèn)知—行為：將認(rèn)知療法與行為療法相結(jié)合，幫助成員產(chǎn)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為方面的改變。4、會(huì)心團(tuán)體：會(huì)心團(tuán)體咨詢的目的是說服人們降低社會(huì)屏障，毫不受心理防御機(jī)制阻抑的揭示自己最核心的情感，即真實(shí)的自我，以使每個(gè)成員都被其他人如實(shí)看待，并從其他成員中得到反饋第二章：團(tuán)體的倫理和法律問題知情同意退出團(tuán)體的自由成員的心理風(fēng)險(xiǎn)保密原則的強(qiáng)調(diào)第3章：療效因子希望重塑普遍性傳遞信息利他主義原先家庭的矯正性重現(xiàn)提高社交技巧行為模仿人際學(xué)習(xí)團(tuán)體凝聚力宣泄存在意識(shí)因子希望重塑你這個(gè)問題以前XX很嚴(yán)重，現(xiàn)在好了咨詢師要提醒成員注意所取得的進(jìn)步普遍性同是天涯淪落人普遍性像其他療效因子一樣，不單獨(dú)發(fā)揮作用的。當(dāng)病人感到自己和他人有相似之處并與他人分享自己最深層次憂慮是，伴隨而來的宣泄以及來自他人的完全接納，會(huì)使他們受益頗豐?！白罡邫C(jī)密”要求：匿名寫下他們心里最高秘密，最不愿意和人分享的一件事傳遞信息你這個(gè)問題以前XX很嚴(yán)重，現(xiàn)在好了咨詢師要提醒成員注意所取得的進(jìn)步利他主義天堂與地獄Self-absorptionVictorFrankl：生命的意義感只會(huì)隨之而起，不可能靠刻意的追求便能得到。精神病人長(zhǎng)期認(rèn)為自己是一個(gè)包袱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)別人很重要時(shí)，這種體驗(yàn)會(huì)使他們振作起來并感受到自尊。對(duì)許多來訪者而言，咨詢師只是花錢請(qǐng)來的專家；來自其他成員自發(fā)的、真誠(chéng)的反應(yīng)和回饋才使可靠的。原生家庭的矯正性重現(xiàn)每個(gè)成員都帶著自己的原先家庭進(jìn)入團(tuán)體團(tuán)體在許多方面類似于家庭：權(quán)威的父母；同輩兄妹；較深的人際暴露，強(qiáng)烈的情感、敵對(duì)的、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系團(tuán)體經(jīng)常由一對(duì)男女治療師所帶領(lǐng)，盡可能營(yíng)造類似父母般的氛圍。提高社交技巧角色扮演幫助成員如何請(qǐng)人約會(huì)動(dòng)力式團(tuán)體規(guī)則：鼓勵(lì)坦誠(chéng)相待分清：偏見與坦誠(chéng)相待行為模仿領(lǐng)導(dǎo)者示范一些行為，影響團(tuán)體的溝通類型：自我暴露或支持模仿重要性難以評(píng)估在早期作用比后期更重要成員對(duì)資深成員或領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行認(rèn)同人際學(xué)習(xí)人際關(guān)系重要性矯正性情感體驗(yàn)將團(tuán)體市委社會(huì)縮影如何識(shí)別成員重復(fù)出現(xiàn)的適應(yīng)不良的人際模型領(lǐng)導(dǎo)者和其他成員對(duì)某一成員的情感反應(yīng)團(tuán)體成員對(duì)相同刺激有不同反應(yīng)：因?yàn)椴煌膬?nèi)部世界！人際學(xué)習(xí)—概要心理病癥源自于困擾的人際關(guān)系團(tuán)體是社會(huì)縮影，呈現(xiàn)每個(gè)成員的社交層面他人反饋和自我觀察使成員覺察人際行為的重要方面：令人反感的方面—完全被拒絕團(tuán)體中人際順序是：1行為模式呈現(xiàn)；2反饋和自我觀察（意識(shí)到行為帶來的他人感受、他人對(duì)自我的看法、自己對(duì)自我的看法）意識(shí)到自己對(duì)行為的責(zé)任發(fā)現(xiàn)有能力去改變它社會(huì)縮影的概念是雙向的適應(yīng)性循環(huán)逐漸開始產(chǎn)生人際學(xué)習(xí)—操作層面移情人際知覺扭曲的一種特殊形式修通移情=修通人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)促進(jìn)成員間互動(dòng)的發(fā)展和修通，盡量少關(guān)注成員與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系內(nèi)?。合騼?nèi)看澄清、解釋、解除抑制團(tuán)體中四個(gè)層次的內(nèi)?。?.成員對(duì)他們的人際關(guān)系有較為客觀的看法（初次）2.對(duì)自己的行為模式更為清楚3.動(dòng)機(jī)上的內(nèi)?。鹤约喝绾螌?duì)待別人以及為什么與別人合作4.起因內(nèi)省團(tuán)體咨詢—開始階段前期會(huì)出現(xiàn)哪些問題？團(tuán)體咨詢—開始階段前期主要任務(wù)是什么？回顧上次咨詢介紹本次咨詢第一次：人際關(guān)系第二次：我的不同個(gè)我理解你在人際交往中的

固有模式

第四次對(duì)視練習(xí)

第三節(jié)團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展過程創(chuàng)始階段過渡階段工作階段終結(jié)階段

1.開始階段階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能創(chuàng)始階段1、彼此認(rèn)識(shí)、試探2、建立團(tuán)體基本規(guī)范3、成員擔(dān)心被拒，少冒險(xiǎn)行為。學(xué)習(xí)互動(dòng)，建立信任感1、主動(dòng)態(tài)度2、學(xué)習(xí)表達(dá)自己3、參與團(tuán)體規(guī)范建立4、確立個(gè)人特定目標(biāo)5、學(xué)習(xí)團(tuán)體的基本過程1、有人會(huì)有看戲的心理等待別人表達(dá)2、有的會(huì)害怕、難以信任他人3、有的會(huì)表現(xiàn)抗拒4、有人會(huì)很快提供建議1、教導(dǎo)成員團(tuán)體的基本規(guī)則2、鼓勵(lì)成員表達(dá)內(nèi)心的感受3、示范自我開放4、幫助成員建立個(gè)人的具體目標(biāo)

2、過渡階段階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能過渡階段1、自我覺察提高，但開始有矛盾心情，想安全地躲著，又想冒險(xiǎn)地說出2、抗拒、焦慮，自我防衛(wèi)強(qiáng)3、會(huì)經(jīng)歷權(quán)力的爭(zhēng)奪4、會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)，看看能否適當(dāng)?shù)靥幚韱栴}1、須承認(rèn)不舒服的情緒并表達(dá)出來2、處理抗拒及獨(dú)立和依賴的矛盾3、