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考綱解讀

《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科“考試內(nèi)容”部分有關(guān)“古代詩(shī)文閱讀分析綜合”具體包括三點(diǎn)：(1)篩選文中的信息；(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為C級(jí)。

考點(diǎn)目標(biāo)

1．培養(yǎng)分析綜合的能力。

2．能閱讀淺易的文言文。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．分析綜合能力。

2．基本的閱讀和解題技巧。文言文閱讀命題分析年份課標(biāo)卷I課標(biāo)卷Ⅱ2013《明史?馬文升傳》647字《舊唐書(shū)·李揆傳》649字2014《舊唐書(shū)·于休烈傳》584字《明史?韓文傳》792字2015《宋史?孫傅傳》601字《北史·來(lái)護(hù)兒傳》599字2016《宋史·曾公亮傳》586字《明史·陳登云傳》585字選材以二十四史中的人物傳記為主；篇幅在600字左右。選材試卷題序2013201420152016課標(biāo)卷I4文言實(shí)詞文言實(shí)詞斷句斷句5篩選信息斷句古代文化常識(shí)古代文化常識(shí)6第6題均為文意理解，第7題均為句子翻譯7課標(biāo)卷Ⅱ4同課標(biāo)卷I文言實(shí)詞解釋斷句斷句5同課標(biāo)卷I斷句古代文化常識(shí)古代文化常識(shí)6第6題均為文意理解，第7題均為句子翻譯7設(shè)題第6、7題四年相同，為文意理解與句子翻譯；變化在第4、5題，2015、2016年側(cè)重考查斷句，文化常識(shí)。注意：文言實(shí)詞、虛詞、句式不是不考，而是在斷句、翻譯中體現(xiàn)。

1．從體裁上說(shuō)，選文多為人物傳記，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。選文主要出自《二十四史》。2．從內(nèi)容上說(shuō)，傳記節(jié)選的材料內(nèi)容主要集中在南北朝、唐、宋、明的這段時(shí)間。選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開(kāi)記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。3、文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人——簡(jiǎn)歷——性格特點(diǎn)——事件①——事件②——事件③——事件④……——補(bǔ)敘（傳主的的其他方面、身后事等）小結(jié)我們不可能非常準(zhǔn)確地理解每一個(gè)字、每一句話，怎樣才能做到“故事沒(méi)讀懂，但題做對(duì)了”務(wù)求甚解不求甚解讀文的基本技巧：三讀一讀：通讀全文——圈點(diǎn)勾畫(huà)做標(biāo)記

知人、明事、辨理（1）知人。知人，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。文章寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要搞清楚。（2）明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。二讀

倒吃甘蔗層層劃讀所謂“倒讀法”，就是借助于題面來(lái)閱讀，以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時(shí)候，可以先閱讀信息篩選題和文意分析概括題這兩個(gè)題目，利用其中的信息來(lái)幫助我們讀懂文章。（1）篩選信息的試題。篩選信息的試題，在題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心。這“中心”往往是閱讀材料內(nèi)容的中心，或人物性格的主要特征。抓住題干所規(guī)定的這些篩選信息的“中心”，再去讀文章，就能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容。（2）分析和概括文章的試題。這類試題四個(gè)選項(xiàng)的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項(xiàng)”，而這“不正確的一項(xiàng)”并非全錯(cuò)，而是大部分正確，只是個(gè)別小地方與原文不一致，因此這四個(gè)選項(xiàng)可以成為再讀文章時(shí)的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進(jìn)一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)文意的理解。這就是我們所說(shuō)的“倒讀法”的運(yùn)用。三讀

投石探波細(xì)節(jié)比照題文對(duì)應(yīng)，由文及題從選文的整體出發(fā)來(lái)研讀與題干相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說(shuō)，就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對(duì)照，以確定答案的正誤。陷阱設(shè)置1．無(wú)中生有2．對(duì)象錯(cuò)位3．顛倒順序4．曲解詞義5．事件雜糅6．言過(guò)其實(shí)7．強(qiáng)加聯(lián)系8．以偏概全(或以全概偏）

親自演練形成能力

小結(jié)三次審讀完成解題

一、初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫(huà)出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語(yǔ)句：添加出文段中部分句子省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)。二、借助題目、推斷文意。方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯(cuò)都是提示，有助于你對(duì)文意的推斷。三、再讀文