2011年高考生物學(xué)科備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

PAGEPAGE132011年高考生物學(xué)科備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)崔玖波各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，非常榮幸能在這里代表生物組和大家一起將過去一年來生物學(xué)科的備考之路作一簡(jiǎn)要的回顧和總結(jié)。碩果累累而又充滿艱辛的2011年高考已經(jīng)結(jié)束了，但是，它留給我們的思考和總結(jié)的東西太多太多，為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，特別是為2012屆高三生物復(fù)習(xí)提供一定的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使他們少走彎路，提高復(fù)習(xí)備考的效率，為學(xué)校2012年高考再創(chuàng)輝煌奠定基礎(chǔ)，我將針對(duì)今年的學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)新課程高考試題的一些變化，以及所獲得的一些新的經(jīng)驗(yàn)和心得，從復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排、資料的選編、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)策略等幾方面來談?wù)勎覀冞@屆高三的一些心得體會(huì)與大家交流。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供2012屆高三備考參考。一、關(guān)于高考和復(fù)習(xí)的定位高考屬于選拔性考試，題目以容易題和中等難度題為主，注重在新情境下對(duì)學(xué)生能力的考察，從今年高考試題的變化來看試題的命制既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，以主干知識(shí)為載體，又堅(jiān)持能力立意。突出了對(duì)學(xué)生能力的考察。內(nèi)容來源于教材而又略高于教材，是對(duì)教材的遷移深化，且遷移中有變化，變化中有創(chuàng)新。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)以“兩綱一本”為依據(jù)，逐一清點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科能力和對(duì)高考的適應(yīng)能力。二、一輪復(fù)習(xí)1、時(shí)間：第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)2010年7月到2011年2月末。2、資料：這屆我們用的是《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》，一輪復(fù)習(xí)用書要有系統(tǒng)的知識(shí)條目及解析，可以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這本資料在我所用過的一輪復(fù)習(xí)資料中，系統(tǒng)性最好，錯(cuò)誤率最低，收集了近兩年各省高考題和各省市經(jīng)典模擬考試題。并對(duì)某些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)化和警示。這樣可以為學(xué)生提供充分的歷年來的經(jīng)典好題來進(jìn)行自我訓(xùn)練和評(píng)估，也可以作為教師上課的經(jīng)典例題講解。是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的較好資料。3、內(nèi)容安排:在復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排上，根據(jù)以往我們高三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一學(xué)期末要參加市里的第一次模擬考試，考察的內(nèi)容是學(xué)科內(nèi)的必修綜合部分。第二學(xué)期的開始就要進(jìn)行全市的第二次模擬考試，考察的內(nèi)容是理科綜合生物部分的所有高考范圍的知識(shí)，難度也是非常接近高考，所以第一學(xué)期包括寒假的假期補(bǔ)課時(shí)間我們必須要完成三本必修和選修1和3的所有一輪復(fù)習(xí)，課時(shí)比較緊。一輪復(fù)習(xí)的全部?jī)?nèi)容包括99個(gè)知識(shí)點(diǎn)和19項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題，應(yīng)無一遺漏，逐個(gè)解析，期間主要是教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，把書本知識(shí)變薄，同時(shí)對(duì)一些考察的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，配合一些高考真題，使學(xué)生初步具備解答高考題的能力，但一輪的重點(diǎn)還是放在幫助學(xué)生確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透，并能把知識(shí)連點(diǎn)成片，連片成網(wǎng)，所以期間除了進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理之外，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行解析，如新陳代謝、遺傳變異等每年在高考中都是必考的內(nèi)容，一輪復(fù)習(xí)主要做到以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生要做到課前通讀教材，理解教材體系的安排；精讀各類知識(shí)，包括本節(jié)聚焦、旁欄、插圖、課后題、本章小結(jié)等內(nèi)容，并完成《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》中的“知識(shí)清單”，教材是一個(gè)有機(jī)的整體，在本節(jié)聚焦和小結(jié)中往往指出該部分在教材中的位置，而五種旁欄是對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展.相關(guān)問題的提出或抽象知識(shí)的圖像化，也是課節(jié)的有機(jī)組成部分。盡量做到在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生充分利用課本資源。在課上或課下我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某楸澈湍瑢?。例如高考第一題1.將人的紅細(xì)胞放入4℃蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是：A.紅細(xì)胞膜具有水溶性

B.紅細(xì)胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞

D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大【解析】本題考查的內(nèi)容可以在人教版必修Ⅰ第四章第一節(jié)思考與討論中的第3個(gè)問題中找到，即：當(dāng)外界溶液的濃度低時(shí)，紅細(xì)胞一定由于吸水而漲破嗎？紅細(xì)胞吸水漲破的原因是細(xì)胞內(nèi)液濃度大于細(xì)胞外蒸餾水濃度，進(jìn)入紅細(xì)胞的水分子大于從紅細(xì)胞中出去的水分子，最終吸水漲破。答案為C?！驹u(píng)價(jià)】由于是教材內(nèi)容，學(xué)生通讀了教材又對(duì)教材比較熟，一般來說學(xué)生可以很容易作答，考查難度比較低，得分率也會(huì)很高。②教師要做到幫助學(xué)生梳理知識(shí)，指出本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置，在單元知識(shí)中的層次，與其它知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。③抽出本節(jié)的生物術(shù)語，并重點(diǎn)解析各種概念、原理、理論、法則等。確定適用范圍、抽取要素，要求學(xué)生記憶，并運(yùn)用這些知識(shí)解決問題。④精選部分例題進(jìn)行講解，要求例題的解析要落實(shí)到考查的知識(shí)點(diǎn)，試題難度、命題視角、考查能力的層次、相關(guān)高考題的演變等。例如今年高考試題中的第32題遺傳題是在以前高考中考過的兩個(gè)顯性基因決定一對(duì)相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上加以變形。考察多個(gè)顯性基因決定一對(duì)性狀，屬于能力考察題，難度屬于難題。學(xué)生需要在已學(xué)過的孟德爾的遺傳比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，推理得出基因的對(duì)數(shù)，問題就解決了。由于我們對(duì)相關(guān)的高考題進(jìn)行了多次訓(xùn)練，所以對(duì)大多數(shù)同學(xué)并不難。⑤強(qiáng)化訓(xùn)練：雖然我們生物已經(jīng)每周增加到4課時(shí)，但為了保證一輪復(fù)習(xí)的扎實(shí)進(jìn)行，并能適度刺激學(xué)生，使之保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，第一學(xué)期我們每周在固定的周二第七節(jié)課進(jìn)行周測(cè)，試卷的形式是6道選擇題1道大題，在規(guī)定的15分鐘內(nèi)答完。我們?nèi)M四名教師分工明確、同心協(xié)力多方搜集資料，查找習(xí)題做到精中選精，使習(xí)題的針對(duì)性都很強(qiáng)，所選擇的習(xí)題切忌多、雜、難，做到少而精。力求試題能真實(shí)反映教學(xué)情況，克制命題時(shí)對(duì)學(xué)生不了解，克服對(duì)學(xué)生主要錯(cuò)誤原因不清楚等一系列問題，減少學(xué)生的重復(fù)性勞動(dòng)，所以周測(cè)既不會(huì)耽誤學(xué)生太多的時(shí)間又達(dá)到了查漏補(bǔ)缺的目的。所選題主要是從年部給我們訂的資料中和學(xué)校提供的網(wǎng)站中選擇?？己笠皶r(shí)進(jìn)行公平合理的批改試卷，詳細(xì)記載試卷中學(xué)生所暴露出的問題，我們批卷是定在周三沒課的時(shí)候一起批閱各自所教班級(jí)的試卷，這樣有利于我們對(duì)各班在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,如答題的不規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)的模糊等方面邊批就能及時(shí)匯總在一起并商量出一個(gè)解決辦法。講評(píng)時(shí)要將上述問題及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，還要幫助學(xué)生歸納習(xí)題特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析如何充分挖掘題干中關(guān)鍵信息和隱含信息，如何選準(zhǔn)生物原理的切入點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。讓他們做到心中有數(shù)。而且在下次測(cè)驗(yàn)中將上次測(cè)試中學(xué)生普遍出現(xiàn)問題的地方再次重現(xiàn)直到過關(guān)為止。三、二輪復(fù)習(xí)1、時(shí)間：2011年3月至4月底2、資料：《步步高大二輪專題復(fù)習(xí)與增分策略》3、內(nèi)容安排：通過幾次大型考試以及平時(shí)的周測(cè)的情況分析，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。（1）少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時(shí)上課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)定義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復(fù)習(xí)下來，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤較多。（2）不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、疑難習(xí)題的提問上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對(duì)性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。解題能力弱。在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考對(duì)知識(shí)、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平，確定相應(yīng)的二輪復(fù)習(xí)策略。1、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基，堅(jiān)持以本為本，在《考試說明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，對(duì)普通班的學(xué)生面向基礎(chǔ)題，面向中檔題。對(duì)奧賽班學(xué)生從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。2、形成網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生在一輪結(jié)束后，由于解答高考難度題目的一些經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致一些大題的解答出現(xiàn)失誤。所以在二輪中我們細(xì)細(xì)的一個(gè)一個(gè)專題的弄，一種題型一種題型的指導(dǎo)，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解答技巧，遺傳育種題的類型分析等等，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把幾本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)奧賽班的同學(xué)我們要求每個(gè)人都盡力構(gòu)建這5本書的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并且把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的比較好的讓大家傳閱和參考.也收到了比較好的效果。3、突出主干：從近幾年高考試卷來看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、是必考點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。今年高考題中的非選擇題中就是緊緊圍繞這幾個(gè)主干知識(shí)展開的。第29題通過CO2濃度變化對(duì)光合作用過程C3和C5化合物含量的影響，結(jié)合曲線，考查學(xué)生解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力；第30題第一小題考查對(duì)細(xì)胞分化原理的理解和對(duì)細(xì)胞器的分工與協(xié)作（分泌蛋白的形成過程為例）的了解，第二小題考查對(duì)體液免疫知識(shí)的識(shí)記；第31題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，包括種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系、食物網(wǎng)及種群密度；第32題考查對(duì)遺傳定律的理解及雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析。其中第30題和第31題，均考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，比較容易得分。而第29、32題則綜合性較強(qiáng)，思維含量較高，要求學(xué)生能夠從題干中分析篩選出重要的信息，才能最終得出答案，需要考生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還要有綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。第29題光合作用部分通過考查暗反應(yīng)階段的固定和還原過程，要求學(xué)生應(yīng)用光合作用的有關(guān)知識(shí)分析解決相關(guān)問題，不僅考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和運(yùn)用，還考查了學(xué)生的識(shí)圖能力、獲取信息的能力、綜合分析能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，難度中等偏上。4、注重知識(shí)運(yùn)用：將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。5、把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析，針對(duì)歷年高考理綜試題特點(diǎn)，我們要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難；我們四個(gè)人進(jìn)行了分工合作，把手里的題分配下去,每個(gè)人都將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來，按照高考的模式進(jìn)行組題，安排學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析、解答三個(gè)過程逐一過關(guān)。在二輪的每個(gè)專題復(fù)習(xí)中，我們還選擇了歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講；在高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定程度時(shí)，“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全“是生物復(fù)習(xí)時(shí)常見的瓶頸現(xiàn)象。在試卷講評(píng)時(shí)，學(xué)生往往有”我錯(cuò)了，但我會(huì)的“心理，對(duì)老師的講評(píng)心不在焉，會(huì)在一個(gè)地方再次摔倒。對(duì)此現(xiàn)象，我們把學(xué)生的錯(cuò)誤答案集中起來，再和全體學(xué)生一起進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。研究什么樣的答案是對(duì)的，什么樣的答案是馬馬虎虎也能算對(duì)的，什么樣的答案看起來對(duì)，推敲起來卻是錯(cuò)的，什么樣的答案是根本不對(duì)的。學(xué)生在看到自己的錯(cuò)誤也會(huì)啞然失笑，在心里引起很大的震動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，要比苦口婆心地說教、讓學(xué)生多做兩份練習(xí)要好得多。當(dāng)然，試卷還強(qiáng)調(diào)答題的準(zhǔn)確、全面和表述規(guī)范，這常常作為從另一側(cè)面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和考生所具備的知識(shí)和能力以及文字表述能力。值得一提的是，在整個(gè)第二學(xué)期的復(fù)習(xí)中，我們還一直都保持著對(duì)學(xué)生進(jìn)行著理科綜合的模擬訓(xùn)練，每周我們理化生備課組長(zhǎng)把自己那科的題按照高考模式精心組織好交給我們理科綜合組長(zhǎng)湯永林老師,湯老師再進(jìn)行審核和重組排版成高考模式的理科綜合卷,并設(shè)計(jì)好答題紙，周三的下午進(jìn)行集體訓(xùn)練力求學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的內(nèi)容在40分鐘時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成，這樣的訓(xùn)練是沿襲以往高三的做法，這也被證明是非常有效的?？己笪覀円獙?duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)講評(píng)，尤其是如何答理科綜合卷，怎樣能盡可能的拿到分、拿高分等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)答理科綜合題的感覺越來越好，分?jǐn)?shù)普遍越來越高。所以理科綜合優(yōu)異成績(jī)的取得是和我們理科綜合組分不開的.最后，我介紹一下我們?cè)谧詈箅A段的的一些復(fù)習(xí)策略四、三輪復(fù)習(xí)：2011年5月——高考前1、內(nèi)容安排：三輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，是考生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高綜合能力的重要階段。這一階段重點(diǎn)解決的問題是進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。選做真題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，加快做題速度，幫助學(xué)生分析習(xí)題時(shí)要突出重點(diǎn)，側(cè)重思路和方法。提高學(xué)生的應(yīng)試能力，重視考后總結(jié)，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練?；貧w基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)整身心狀態(tài)。2、三輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)：在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)做了大量的練習(xí)題，可還是有不少學(xué)生覺得自己的成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐?，不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績(jī)提高得更多，有的學(xué)生甚至還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重等問題。最后一個(gè)月的時(shí)間，我們的課時(shí)是每周5節(jié)課，時(shí)間相對(duì)比較充足，所以，我們利用了連續(xù)一周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起分析考試大綱讓學(xué)生明確考試大綱要求。逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)檢查過關(guān)，并且分析每個(gè)考點(diǎn)在近3年高考中出現(xiàn)的時(shí)間和題型，找出哪些知識(shí)點(diǎn)在往年高考中沒有出現(xiàn)過，哪些可能會(huì)出現(xiàn)在今年的高考中。這也是我們今后復(fù)習(xí)需要注意的地方。例如生態(tài)工程的知識(shí)點(diǎn)是課改之后的新知識(shí)點(diǎn)，去年第一年沒有考，屬于熱點(diǎn)問題，能很好的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注現(xiàn)代生物科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步、生產(chǎn)活動(dòng)和個(gè)人生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并能聯(lián)系實(shí)際，所以這部分我們做了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。并且在有一次的模擬考試中出現(xiàn)過，在高考題的40題的選修3中以污水凈化處理為切入點(diǎn)，以生態(tài)工程專題為考點(diǎn)，從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)工程的原理及主要任務(wù)等綜合考查了這部分知識(shí)。而且在研究考綱時(shí)我們發(fā)現(xiàn)DNA的粗提取在教材中是在選修1中的內(nèi)容，而考綱中卻是在選修3中做要求，我們?yōu)榱吮ｋU(xiǎn)就要求學(xué)生不論選修哪一本這部分內(nèi)容都必須掌握，在三?？荚囍泄辉谶x修3中出現(xiàn)了這一考題。通過和學(xué)生一起分析考綱和分析歷年的高考題使學(xué)生意識(shí)到命題者煞費(fèi)苦心的出題，而最終的落腳點(diǎn)還是在考綱和課本，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信心也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課本的重視。另外在幾次模擬之后，我們做了一項(xiàng)很重要的工作，我們4個(gè)人對(duì)自己班級(jí)的每位學(xué)生都做了個(gè)小調(diào)查，要求他們總結(jié)出自己在前一階段的復(fù)習(xí)中受益最大的是什么？接下來要求老師重點(diǎn)講解的題型和知識(shí)點(diǎn)是什么？自己最薄弱的章節(jié)和題型是什么？等等，根據(jù)我們對(duì)自己每個(gè)班級(jí)調(diào)查結(jié)果的仔細(xì)分析，再制定出適合自己班級(jí)的下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)策略。比如很多學(xué)生覺得對(duì)遺傳判斷等問題還是沒把握，于是我們就尋找出了最新的一些優(yōu)質(zhì)遺傳判斷題再給學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，后來學(xué)生的反饋?zhàn)C明很有效。又比如有不少學(xué)生提出來，選擇題的得分率不高，而且就我們對(duì)他們選擇題錯(cuò)題的分析，選擇題書上知識(shí)的一些容易忽略的點(diǎn)丟分很多，所以，我們四個(gè)人又精心在最后階段特地在全國(guó)各地的模擬卷中選擇匯編了幾套選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，馬上趁熱打鐵的分析，這樣一來手把手教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)待一些似是而非的選擇題，二來也讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，學(xué)生們意識(shí)到還是書上的一些細(xì)節(jié)沒有吃透，所以仍然提醒了學(xué)生在最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，仍然要返璞歸真，重新回到書本上來。為了加大學(xué)生對(duì)課本的重視程度我們每位老師在最后一個(gè)階段上課的時(shí)候我們自己帶著5本書,同時(shí)也要求學(xué)生帶著5本書，遇到知識(shí)點(diǎn)缺陷或易混部分當(dāng)場(chǎng)分析并翻書當(dāng)場(chǎng)解決問題。實(shí)踐證明我們最后一個(gè)階段的返璞歸真還是起到了不小的作用的，因?yàn)樽詈蟾呖季淼倪x擇題中直接就考到了我們最后強(qiáng)調(diào)的一些知識(shí)點(diǎn)，例如：今年高考中選擇題的第2題中關(guān)于酶的本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)、第4和第6題有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一點(diǎn)我們?nèi)M老師都感到很欣慰。所以，我覺得在最后的復(fù)習(xí)階段，非常重要的就是要不斷的分析學(xué)生的一些弱項(xiàng)和需求，不斷的分析各地的能拿到手的一些最新的試題，在給學(xué)生的訓(xùn)練中不斷的發(fā)現(xiàn)不足，然后作為下一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整不斷檢驗(yàn)，這樣才能做到因材施教，切實(shí)的提高學(xué)生在最后那張高考卷中的得分。五、今后復(fù)習(xí)過程中要特別注重以下幾個(gè)方面：⑴在高三第一輪復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，首先要對(duì)整個(gè)中學(xué)生物學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的把握，在梳理知識(shí)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)要通過生物科學(xué)思想的滲入，即沿著科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程建立知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。例如，對(duì)孟德爾定律的學(xué)習(xí)，不能僅僅記住到3：1和9：3：3：1這些知識(shí)點(diǎn)，而是要理解孟德爾為什么要做豌豆雜交試驗(yàn)？在他的雜交過程中，遇到了哪些問題？做了哪些假設(shè)？為什么有顯性性狀、隱性性狀等概念？是在什么情境下提出的？豌豆的性狀為什么是常染色體遺傳？3：1和9：3：3：1是如何得出的？比如第32題只要抓住乙×丙和甲×丁兩個(gè)雜交組合中，F(xiàn)1自交后F2性狀分離比紅色：白色=81：175，并利用通式（3：1）n進(jìn)行變通，就可得出3n=81或F2代中紅色個(gè)體占全部個(gè)體的比例為(3/4)n=81/256或4n=256,即n=4，這樣題目就容易做了。單純的識(shí)記背誦知識(shí)，不理解生物學(xué)的概念及其它們之間的聯(lián)系是不可能在新情境中來使用這些內(nèi)容的，也就不可能適應(yīng)新的高考試題。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不僅要理解，還應(yīng)該要?dú)w類熟記，熟方能生巧，理科綜合試卷題量大、時(shí)間緊，如果重要的生物學(xué)現(xiàn)象與原理不爛熟于心，怎能快速釋讀新穎的試題情境并通過創(chuàng)新思維分析解決問題?、瓢凑招碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，死記硬背當(dāng)然不行，但對(duì)于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、基本概念和基本知識(shí)，則必須通過識(shí)記才能掌握。識(shí)記生物學(xué)專業(yè)術(shù)語和生物學(xué)基本概念是學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。在每年的生物高考中，由于專業(yè)術(shù)語和基本概念使用不當(dāng)而失分的情況比比皆是，比如將“[H]”寫成“[H+]”或“H+”，把“高壓蒸汽滅菌”寫成“高溫滅菌”等等。因此在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶專業(yè)術(shù)語和基本概念，同時(shí)還要規(guī)范漢字的書寫和加強(qiáng)語言表達(dá)，做到審題迅速，獲取信息正確，分析到位，書寫語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。⑶在高三復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，要以課標(biāo)要求和教材為本?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是新課程改革強(qiáng)調(diào)的重心，所以復(fù)習(xí)備考中要重基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)，追逐偏題、難題。做題是為了檢測(cè)知識(shí)的漏洞，題目畢竟是為了考查某些內(nèi)容而出的，不能只做題，而忽略了做題的原本目的。新課程高考注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析、解決具體問題的能力。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，一定要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)教材中知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表。要加強(qiáng)學(xué)生搜集信息能力，知識(shí)遷移運(yùn)用能力，分析問題能力，審題識(shí)圖能力，規(guī)范表達(dá)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取信息的能力，例如某人發(fā)燒，就應(yīng)該能推測(cè)體內(nèi)正在發(fā)生怎樣的變化，免疫系統(tǒng)如何防護(hù)？生活即學(xué)習(xí)，只有不斷地從生活中獲取信息，學(xué)生才能適應(yīng)各種新的題干背景，從而應(yīng)付自如。⑷高考實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求體現(xiàn)在：能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌