高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課改中明確指出了有效教學(xué)的重要意義，鑒于此高中信息技術(shù)教師在課堂中改變了教學(xué)策略，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的教學(xué)模式拋掉，采取先進(jìn)且新穎的教學(xué)手段展開課堂教學(xué)活動(dòng)。在本篇文章中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何高效開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;課堂教學(xué)

新課改的不斷深入發(fā)展使得各科教學(xué)都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，廣大信息技術(shù)教師不再依靠單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，而是采取新穎的教學(xué)手段開展以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一堂高效的課都很注重起始環(huán)節(jié)，它是決定課堂成敗和精彩與否的關(guān)鍵。高中信息技術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)前一定要有一個(gè)好的開端，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景以一種有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生情感的激發(fā)和共鳴，并且能夠有效提升他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的信息技術(shù)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)與技巧的欲望更加強(qiáng)烈，能夠在愉悅的氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率十分有利。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文本信息加工和表格信息加工”一節(jié)時(shí)，高中信息技術(shù)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師道：“上課前，同學(xué)們各自為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的課程表吧！”學(xué)生興趣都很濃烈，動(dòng)手打開word設(shè)計(jì)起來(lái)，教師順勢(shì)問(wèn)道：“課程表如果單單地使用文字來(lái)設(shè)計(jì)可以嗎？”學(xué)生道：“當(dāng)然可以了，只是看起來(lái)比較亂，不容易區(qū)分罷了！”在學(xué)生設(shè)計(jì)完課程表后，教師對(duì)其進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并且說(shuō)道道：“所有的文字是不是都可以用一種較為形象畫的方式表達(dá)出來(lái)嗎？”學(xué)生意見有所不同，教師隨之使用文字形式以及結(jié)構(gòu)圖兩種形式將紅樓夢(mèng)中的人物關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)化的實(shí)用意義。高中信息技術(shù)教師借助生動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入新課有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行有效的課堂指導(dǎo)，提升學(xué)生思維水平

傳統(tǒng)教育觀念下，眾多教師采取灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，很少引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主人翁地位，高中信息技術(shù)教師在課堂中除了要將基本的操作技能講解或者演示給學(xué)生外，還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主去探究和學(xué)習(xí)，使之能夠更快地掌握知識(shí)與操作技能，有效提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和思維水平，為以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)加工的多元化”一節(jié)時(shí)，高中信息技術(shù)教師通過(guò)在課堂中有效地指導(dǎo)，促使學(xué)生思維水平和綜合能力得到進(jìn)一步提升。課堂中，高中信息技術(shù)教師以某企業(yè)三年的收益以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考表格中所包含的信息。很多學(xué)生只觀察到表面，指出了每一年的企業(yè)的利益，卻不曾站在其他角度思考問(wèn)題，教師順勢(shì)建議他們站在企業(yè)主管的角度、工會(huì)的角度以及員工的角度分別制作出三個(gè)不同的表格，并且在其遇到問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，不僅有效拓寬了學(xué)生的思維，還有效提升了他們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，操作技能得到了進(jìn)一步提升，自主創(chuàng)造意識(shí)和能力得到了發(fā)展，為其以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們繼續(xù)向前。

三、采取小組互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，很多小組合作教學(xué)模式都是形式化存在，很多教師不重視該教學(xué)方法，常常會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度以及積極性不高，學(xué)習(xí)效率也得不到提升。新時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教師逐步認(rèn)識(shí)到合作互助教學(xué)模式的重要性，在課堂中采取小組互助學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠協(xié)力完成某一具體任務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，使得所有人都能夠收獲技能與成長(zhǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“視頻、音頻和動(dòng)畫信息加工”一節(jié)時(shí)，高中信息技術(shù)教師通過(guò)采取小組互助學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三維、二維動(dòng)畫以及動(dòng)畫和視頻的加工工具，使其學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的制作技巧，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。隨后，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)：以小組為單位選取一首歌曲，并將歌曲與所拍攝的視頻合在一起，展示出一段完成的自制MV。學(xué)生立即展開合作，有的人選擇下載和剪輯歌曲，有的人負(fù)責(zé)視頻的錄制和上傳，最終在協(xié)力合作下完成了作品的制作。信息技術(shù)教師在課堂中通過(guò)組織合作活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的協(xié)作能力，又培養(yǎng)了他們實(shí)踐能力，使其學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)目的。

總而言之，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展使得越來(lái)越多的人關(guān)注信息技術(shù)這