小學(xué)五年級(jí)海西家園教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)海西家園教學(xué)工作總結(jié)第1篇:五年級(jí)海西家園教學(xué)總結(jié)五年級(jí)海西家園教學(xué)總結(jié)時(shí)間過得很快，一學(xué)期又將近結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)任五年(3)班的海西家園教材教學(xué)。現(xiàn)將地方課程總結(jié)如下:五年級(jí)(2)班共有學(xué)生53人，平時(shí)孩子們外界知識(shí)了解少，對(duì)海西的人文地理，文化知識(shí)更是了解甚少，因此，教學(xué)地方這一科時(shí)，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合海西實(shí)際，使學(xué)生了解地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質(zhì)等，使學(xué)生學(xué)好地方課程。而地方課程真實(shí)而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學(xué)得有興趣，學(xué)得有熱情。因本課程的開放性、活動(dòng)性.實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)域文化物質(zhì)等為主要內(nèi)容，編制結(jié)構(gòu)采用主題方式展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，探討區(qū)域文化獨(dú)特精神氣質(zhì)的形成。本學(xué)年五年級(jí)主要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解和掌握如下知識(shí)點(diǎn)(一)綠色家園認(rèn)識(shí)良好的綠色生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)我省點(diǎn)典型的綠色環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而去探究身邊的植物，關(guān)注身邊的森林資源。(二)藍(lán)色海西注重追尋豐富的海洋文明傳統(tǒng)。以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點(diǎn)，追溯悠久的海洋的文明歷史，迫尋海上經(jīng)濟(jì)貿(mào)易傳統(tǒng)，描繪當(dāng)代海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)，關(guān)注海洋生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與開發(fā)，最后進(jìn)入到對(duì)海洋文明的贊美和謳歌。(三)人文海西福建地處東南邊陲，在歷史上經(jīng)歷了由邊緣進(jìn)而中心的過程。從先秦的百越之地，歷經(jīng)唐末的開發(fā)，元明清的蓬勃發(fā)展，到近現(xiàn)代厚積薄發(fā)，成為中國近現(xiàn)代文明的發(fā)紉地之一。這一歷史背景為當(dāng)前“海西“建設(shè)提供了豐富的精神資源在這一專題的設(shè)計(jì)中，繼續(xù)追思在中國近現(xiàn)代史上具有典型意義的文化名人，重點(diǎn)塑造了八閩歷史上涌現(xiàn)出來的杰出人物的精神群像，旨在以先賢們的事跡感染當(dāng)下的孩子們，從而使他們從小培養(yǎng)文明的自信，樹立遠(yuǎn)大的理想志向，將來投入到國家建設(shè)的洪流中，充分發(fā)揮“海西”建設(shè)的精神主體性。(四)紅色海西對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)教育是地方鄉(xiāng)土課程不可或缺的內(nèi)容。針對(duì)福建紅土地文化的豐富內(nèi)容，以獨(dú)特的歷史情境探索紅土地文化生成的背景，主要以具體的人物事跡揭示著名閩籍將領(lǐng)們的成長歷程。課文精選紅色課題，以精煉的篇幅，層層推進(jìn)，深入淺出，讓孩子們對(duì)紅土地文化形成深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。(五)科技海西科技的發(fā)展日新月異，它不僅改變了人類的生存環(huán)境，還影響著人類未來的發(fā)展。福建歷史上不乏杰出的科技人才。通過學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神塑造一批能夠面向世界、面向未來的科技新人。(六).五緣海西血緣相親。許多臺(tái)灣臺(tái)胞祖籍均可以追溯到福建。閩籍移民到臺(tái)灣后肇路藍(lán)縷，為臺(tái)灣的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。血濃于水，血脈相連。血緣是閩臺(tái)關(guān)系的紐帶。以“海峽女神媽祖”開篇，從精神血脈的角度，描繪閩臺(tái)精神信仰圖譜。“客家祖地兩岸情”作為重要的篇目，以客家移民的遷移軌跡描繪出閩臺(tái)生理血緣的圖譜。而保生大帝吳(音滔)真人史跡也同樣感人，所謂“救人一命勝造七級(jí)浮屠”，本課從醫(yī)學(xué)的角度體現(xiàn)了血濃于水的重要特征他的醫(yī)學(xué)著作為開發(fā)臺(tái)灣的人民提供了重要的保障,被稱為“南方的本草綱目”在教學(xué)中，我據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄象、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活波。運(yùn)用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。要轉(zhuǎn)變教師即是知識(shí)權(quán)威的錯(cuò)誤觀念，讓地方教學(xué)能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學(xué)者等。因?yàn)橐獙⒌胤浇毯?，非單一教師的能力所能完成，它必須結(jié)合社會(huì)、家庭的資源，從而提高教學(xué)效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學(xué)生回家了解一些本地情況，上課時(shí)又相互介紹，相互補(bǔ)充，以達(dá)到家庭、社會(huì)資源的結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神。第2篇:五年級(jí)下冊(cè)海西家園教學(xué)總結(jié)五年級(jí)海西家園教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)下冊(cè)海西家園的教學(xué)工作，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年半的海西家園課程，有了一定的對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解，可以說石學(xué)的比較輕松，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)興趣極高，因此對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容也掌握的較好。我也圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，具體總結(jié)如下:一、在教學(xué)中認(rèn)真閱讀各種教學(xué)教參書籍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定好教學(xué)計(jì)劃，寫好教案。在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是興趣不足的學(xué)生在課堂上密切注意他們，經(jīng)常地提問他們比較容易掌握的知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，還增強(qiáng)了他們對(duì)美麗家園認(rèn)識(shí)的信心。課后對(duì)學(xué)生們答疑解惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們愛上我們美麗的家園。二、平時(shí)我在備課時(shí)掌握每課的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方法，所以，老師都有充裕的積累，讓學(xué)生感受新知識(shí)，感受自然的美，家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。三、在課堂上運(yùn)用掛圖、模擬畫、簡筆畫來模擬風(fēng)土民情，畫特色建筑等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。用模擬特色游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們主動(dòng)參與，注重對(duì)學(xué)生愛國愛家高尚情操的培養(yǎng)。為更好地檢查學(xué)生掌握的知識(shí)的情況，讓他們掌握鞏固知識(shí)，布置學(xué)生回家查資料，了解本土民族風(fēng)土人情這種教學(xué)學(xué)生興趣提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們愛國愛家的美好情操。一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少。領(lǐng)導(dǎo)的信任使我精力充沛同事的幫助使我干勁十足;學(xué)生的渴求使我信心倍增。我會(huì)努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，在新學(xué)期取得更好的成績。第3篇:五年級(jí)上冊(cè)海西家園教學(xué)計(jì)劃五年級(jí)上冊(cè)海西家園教學(xué)計(jì)劃教材分析《海西家園》是一套讓我們認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)自然、社會(huì)、文化、科技等內(nèi)容的地方課程教科書?！逗Ｎ骷覉@》以“海西”建設(shè)的時(shí)代精神為主線，以省情特色作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了一系列富有時(shí)代性和地域性的特色專題。這些專題既自成體系，循序漸進(jìn)，又互相滲透，彼此關(guān)聯(lián)。他包括了“綠色海西”、“藍(lán)色海西”、“人文海西”、“紅色海西”、“科技海西”、“五緣海西”這六大塊內(nèi)容。學(xué)生情況分析高年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)海西家園課程卻并不太了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過“綠色海西”了解我們家鄉(xiāng)特色的飲食習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛2、通過“藍(lán)色海西”這組課文的學(xué)習(xí)，了解海峽西岸海外貿(mào)易的傳統(tǒng)，感受先輩們拼搏進(jìn)取精神，形成開闊的視野，養(yǎng)成博大的胸禁，體會(huì)海峽西岸獨(dú)特的海洋文化魅力。3、通過“人文海西”的認(rèn)真閱讀，了解先賢們的成長故事，感受他們的卓越才情，培養(yǎng)充沛豐滿的愛國愛鄉(xiāng)情感4、通過“紅色海西”了解將軍們的戰(zhàn)斗故事，感受他們非凡的革命意志和毅力，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品格。5、通過“五緣海西”了解神秘的民間信仰之時(shí)，可以深刻地體會(huì)兩岸血緣相親的濃郁情緣。四、具體措施1、教師認(rèn)真鉆研救材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)有所創(chuàng)造，有所收獲。3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。4、善于組織小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，有互助共同提高的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表第4篇:六年級(jí)海西家園教學(xué)總結(jié)六年級(jí)海西家園教學(xué)總結(jié)六年級(jí)孩子功課緊，平時(shí)孩子們外界知識(shí)了解少，對(duì)海西的人文地理，文化知識(shí)更是了解甚少，因此，教學(xué)地方這一科時(shí)，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合海西實(shí)際，使學(xué)生了解地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質(zhì)等，使學(xué)生學(xué)好地方課程。而地方課程真實(shí)而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學(xué)得有興趣，學(xué)得有熱情。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí),能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。海西家園以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)域文化物質(zhì)等為主要內(nèi)容，編制結(jié)構(gòu)采用主題方式展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，探討區(qū)域文化獨(dú)特精神氣質(zhì)的形成。本學(xué)年六年級(jí)主要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解和掌握如下知識(shí)點(diǎn):(一)綠色家認(rèn)識(shí)良好的綠色生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)我省點(diǎn)典型的綠色環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而去探究身邊的植物，關(guān)注身邊的森林資源。(二)藍(lán)色海西注重追尋豐富的海洋文明傳統(tǒng)。以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點(diǎn)，追溯悠久的海洋的文明歷史，迫尋海上經(jīng)濟(jì)貿(mào)易傳統(tǒng)，描繪當(dāng)代海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)，關(guān)注海洋生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與開發(fā)，最后進(jìn)入到對(duì)海洋文明的贊美和謳歌。(三)人文海西福建地處東南邊陲，在歷史上經(jīng)歷了由邊緣進(jìn)而中心的過程。從先奉的百越之地，歷經(jīng)唐宋的開發(fā)，元明清的蓬勃發(fā)展，到近現(xiàn)代厚積薄發(fā)，成為中國近現(xiàn)代文明的發(fā)物地之一。這一歷史背景為當(dāng)前“海西”建設(shè)提供了豐富的精神資源在這一專題的設(shè)計(jì)中，繼續(xù)追思在中國近現(xiàn)代史上具有典型意義的文化名人，重點(diǎn)塑造了八閩歷史上涌現(xiàn)出來的杰出人物的精神群像，旨在以先賢們的事跡感染當(dāng)下的孩子們，從而使他們從小培養(yǎng)文明的自信，樹立遠(yuǎn)大的理想志向，將來投入到國家建設(shè)的洪流中，充分發(fā)揮“海西”建設(shè)的精神主體性。(四)五緣海西許多臺(tái)灣臺(tái)胞祖籍均可以追溯到福建。閩籍移民到臺(tái)灣后肇路藍(lán)縷，為臺(tái)灣的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。血濃于水，血脈相連。血緣是閩臺(tái)關(guān)系的紐帶.以“海峽女神媽祖”開篇，從精神血脈的角度，描繪閩臺(tái)精神信仰圖譜?！翱图易娴貎砂肚椤弊鳛橹匾钠?，以客家移民的遷移軌跡描繪出閩臺(tái)生理血緣的圖譜。而保生大帝吳奪(音滔)真人史跡也同樣感人，所謂“救人一命勝造七級(jí)浮屠”，本課從醫(yī)學(xué)的角度體現(xiàn)了血濃于水的重要特征，他的醫(yī)學(xué)著作為開發(fā)臺(tái)灣的人民提供了重要的保障，被稱為“南方的本草綱目”。在教學(xué)中，我據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄象、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活波。運(yùn)用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討