分層次教學(xué)在體育課中實(shí)施的探討教育論文20篇

分層次教學(xué)在體育課中實(shí)施的探討教育論文20篇篇1：分層次教學(xué)在體育課中實(shí)施的探討教育論文分層次教學(xué)在體育課中實(shí)施的探討教育論文摘要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育熏陶下，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；探討長期以來，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。同時(shí)，教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行了體育課分層次教學(xué)的探討，其目的以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué)，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法：一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（其中A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進(jìn)生），并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時(shí)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對性。二、客觀地把握學(xué)生層次。要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，由于作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場地器材、學(xué)生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時(shí)隨地注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測驗(yàn)成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時(shí)對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。三、靈活地選擇教學(xué)方法。要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點(diǎn)，多層次。在課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而對所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的'教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，達(dá)到掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的目的。對于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項(xiàng)目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過程中，教師要隨時(shí)搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過及時(shí)反饋評定效果，有針對性組織練習(xí)，從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。四、有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。要做到A、B、C三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合：1、集體與個(gè)別相結(jié)合，即整體問題集體講，個(gè)別問題單獨(dú)講，決不占用學(xué)生極其寶貴的練習(xí)與交流時(shí)間；2、講解與自學(xué)相結(jié)合，即教師在講清關(guān)鍵重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，分小組合作探討或個(gè)人自由練習(xí)；3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵(lì)與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個(gè)桃子?！蔽濉⑷娴乜己嗽u定成績。要做到綜合評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無止境，明確今后發(fā)展的方向。考核與評價(jià)應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對學(xué)生的觀察、考查和測驗(yàn)，并參考學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)間互相評價(jià)的意見，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。參考文獻(xiàn)：[1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學(xué)出版社..4[2]馮克誠舒達(dá).素質(zhì)教育模式與評估督導(dǎo)實(shí)用全書.中國民主法制出版社..3篇2：游戲化教學(xué)在職校體育課教學(xué)中的實(shí)施教育論文游戲化教學(xué)在職校體育課教學(xué)中的實(shí)施教育論文【摘要】體育游戲是集運(yùn)動(dòng)與娛樂于一體的一種體育活動(dòng)項(xiàng)目。本文擬就體育游戲教學(xué)的實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)，為體育游戲的教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】體育游戲教學(xué)實(shí)施體育游戲是集運(yùn)動(dòng)與娛樂于一體的一種體育活動(dòng)項(xiàng)目。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，娛樂身心，提高社會(huì)能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“快樂體育”理念；同時(shí)，它能更好地服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在校學(xué)生尤其是職高的學(xué)生，對以運(yùn)動(dòng)技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)為理念的“快樂體育”教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。而我們中職學(xué)校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學(xué)之中，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。一快樂體育與體育游戲1．快樂體育的內(nèi)涵作為一種自日本引進(jìn)的教育理論，日本學(xué)者對它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個(gè)不用運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的種種體育，是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育?！彼歉鶕?jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學(xué)生自愿、自覺地參與，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種堅(jiān)持面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)。因此，快樂體育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性等特征。2．體育游戲的內(nèi)涵被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學(xué)家、語言學(xué)家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同。”而體育游戲則是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨(dú)特、簡單易行等普及性、大眾性的特點(diǎn)。二體育游戲在具體教學(xué)中的實(shí)施1．準(zhǔn)備工作（1）注重對游戲的選擇和安排。根據(jù)教材的'內(nèi)容，要明確選定的游戲是作為代替準(zhǔn)備活動(dòng)的、或是配合基本教材作為輔助性練習(xí)的、還是作為恢復(fù)體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質(zhì)，才能決定游戲的分組、場地器材的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備以及游戲時(shí)間的安排等。（2）要突出游戲標(biāo)題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學(xué)生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學(xué)到應(yīng)掌握的技能和知識(shí)，而不是為游戲而游戲，應(yīng)把游戲的教育意義突現(xiàn)出來。因此，為選定的游戲擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是非常重要的。2．開始部分開始部分慢跑時(shí)采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉(zhuǎn)身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號(hào)抱團(tuán)”等簡單有趣的游戲來熱身，既能活動(dòng)肢體，又能提高興奮性。教學(xué)的組織、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，同樣可以采用“反做動(dòng)作”、“有效無效口令”等，而在專門性準(zhǔn)備活動(dòng)中如短跑教學(xué)課中，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度的游戲。如“喊號(hào)追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟練傳球。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做好準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要有效控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。3．技能教學(xué)技能的掌握需要多次反復(fù)練習(xí)。單一、枯燥的練習(xí)形式容易使學(xué)生感到厭倦，運(yùn)用體育游戲可以強(qiáng)化動(dòng)作技能。如籃球的“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲容易吸引學(xué)生，更有利于掌握技能。降低標(biāo)準(zhǔn)，改變規(guī)則，同樣能使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣，提高積極性。4．整理活動(dòng)整理活動(dòng)的游戲力求輕松、活潑，使學(xué)生的心理、生理都得到放松?！鞍⒓?xì)跳月”等一些小負(fù)荷的游戲有助于消除疲勞?？傊?，游戲化教學(xué)，改變了過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中益智健身；改變了過去那種教師強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法；扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、違心學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時(shí)可利用不同的游戲進(jìn)行各方面的思想教育。但是，游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，投入到學(xué)校體育的教學(xué)改革中去，才能大力地推行游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)［1］康比林.快樂體育與體育教學(xué)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，：581～582［2］曲宗湖、楊文軒.現(xiàn)代市場與學(xué)校體育［M］.北京：人民體育出版社，［3］中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7篇3：實(shí)施分項(xiàng)選修在高中體育教學(xué)中的可行性探討教育論文實(shí)施分項(xiàng)選修在高中體育教學(xué)中的可行性探討教育論文隨著新一輪體育課程改革的實(shí)施，新的高中學(xué)生《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》頒布正處于關(guān)鍵時(shí)期。隨之相適應(yīng)的高中體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出，擺在高中體育教師面前，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何上好每堂讓學(xué)生既能增加技能，又能提高體質(zhì)的體育實(shí)踐課，是實(shí)行體育課程改革的關(guān)鍵所在。由于高中學(xué)生年齡一般在15-19歲，正處于青春發(fā)育后期，各個(gè)方面的生理特征、身體形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)、心肺功能正處于不斷完善，不斷提高的過程。心理素質(zhì)日趨成熟，已逐漸達(dá)到成人水平，具備了學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的條件，所以我們在怎樣上課，如何上好課的過程中，要針對每個(gè)高中生的身心的條件，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的課的內(nèi)容。何謂分項(xiàng)選修？是打破原先男女分班，按照大綱要求，制定計(jì)劃、分配教學(xué)的舊模式。由多班學(xué)生共同組成一節(jié)課，學(xué)生自主選擇上課項(xiàng)目。根據(jù)報(bào)名進(jìn)行編班，由此項(xiàng)目特長老師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式，學(xué)生基本以項(xiàng)目為主進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生而言，參加自己鐘愛的項(xiàng)目，在志愿上肯定是相當(dāng)于認(rèn)真，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校學(xué)生選擇項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)上各式各樣，有60％的學(xué)生因?yàn)橄矚g選擇項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)而參加，這說明目前體育課還是比較符合學(xué)生的興趣，其次是為了順利通過考試。沒有體育成績，學(xué)生沒有高中畢業(yè)證書，不能參加高考。而分?jǐn)?shù)的高低也會(huì)影響評優(yōu)，有些同學(xué)為了爭取高分，甚至放棄了自己喜歡的項(xiàng)目。排第三名的是參加項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量要適合自己，這說明學(xué)生選擇有一定的主觀性，有自己喜歡的老師上課和沒什么項(xiàng)目可選擇的排第四、五位。由此引出了當(dāng)前各校，可借學(xué)生達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目較少，難以滿足學(xué)生的要求，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目卻大同小異，主要集中在三大球、三小球及健美操上，少有自己學(xué)校的特色。和當(dāng)今流行的學(xué)生比較喜歡的，如游泳、輪、滑板、定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，很多學(xué)校卻無法開展。目前學(xué)生選擇最多的是籃球、足球、網(wǎng)球而女生選擇最多的是健美操，乒乓球、羽毛球，選擇田徑器械體操項(xiàng)目的基本沒有。在教學(xué)過程中，很少在運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展身體的兩個(gè)方向產(chǎn)生和極端?！暗偧歼\(yùn)動(dòng)，樹立健康第一”為當(dāng)前課程改革的時(shí)尚口號(hào)，往往給人陷入誤區(qū)，似乎把競投運(yùn)動(dòng)，排斥在學(xué)校體育之外。其實(shí)在競投運(yùn)動(dòng)中也有學(xué)校體育要求、健康、娛樂、休閑的鍛煉身體目的，而一味的強(qiáng)調(diào)身體未能得到進(jìn)步，而只只重復(fù)練習(xí)簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生覺得東西可學(xué)，上課無創(chuàng)意，就會(huì)失去上課興趣，所以在專項(xiàng)選修中對技能要有一定的難度。學(xué)生才會(huì)有興趣去克服，去掌握。只有掌握了所學(xué)項(xiàng)目的難度技能，才能使學(xué)生在該項(xiàng)目有所進(jìn)步有所突破，才能會(huì)體會(huì)體育的興致，才感覺有信心。而作為體育標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系，學(xué)校也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大部分把專項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績（60％）加上達(dá)標(biāo)成績和體質(zhì)健康水平之和就是學(xué)年的體育成績。由于評價(jià)成績的方法，忽視了身體形態(tài)對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學(xué)生要求達(dá)到統(tǒng)一的成績。這必然要求身體形態(tài)差的學(xué)生付出更多，所以評價(jià)體育標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步的改善。還有在上課過程中由于學(xué)生身體素質(zhì)的不同難以達(dá)成統(tǒng)一的進(jìn)度。而在分項(xiàng)選修教學(xué)過程中，學(xué)校首要更多的是器材、場地，更多的師資。這對一般普通學(xué)校有一定的難度，如一次課中，上足球課的同學(xué)特別多，分兩班教學(xué)，那天就要有兩個(gè)足球場。五六十個(gè)足球，這還是有一定難度的。上體育課需要大量的師資，而現(xiàn)在畢業(yè)的教師大多女的是健美操，男的是籃球，沒有幾個(gè)是田徑，小球項(xiàng)目。的而會(huì)健美操、籃球的教師中，到底有幾個(gè)是真正掌握此項(xiàng)目，大多數(shù)是混水摸魚，自身難保。雖然是課少了但如出現(xiàn)個(gè)別教師請假，即將會(huì)出現(xiàn)代課教師也沒有的情況。意見和建議：體育教學(xué)中要注意對學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，要注重滿足學(xué)生的心理需要。增進(jìn)學(xué)生的心理健康，要重新認(rèn)識(shí)體育技能學(xué)習(xí)的重要性，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看：高中分項(xiàng)選修雖然不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，不要求象運(yùn)動(dòng)員那樣要普通學(xué)生精確掌握技術(shù)，但決不能談化技術(shù)，否則將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是基礎(chǔ)較好同學(xué)的提高，使學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的氛圍下降。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹區(qū)別對待的'原則，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教一些比較淺顯的技術(shù)，對基礎(chǔ)好的同學(xué)則要把握細(xì)節(jié)問題，以進(jìn)一步提高他們的技術(shù)水平，同時(shí)要培養(yǎng)同學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、伙伴、整體的合作意識(shí)。在項(xiàng)目設(shè)置上，對學(xué)生比較喜歡、當(dāng)今流行的休閑體育項(xiàng)目，應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的要求。在學(xué)生選課前應(yīng)對所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生。在學(xué)生體育成績評定中，應(yīng)該更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度，以及體育課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)可能能多的提供體育教學(xué)課程資料、場地、設(shè)施、器材、應(yīng)盡可能的到位，讓學(xué)生教師沒有后顧之憂。真正引進(jìn)懂得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教師，懂運(yùn)動(dòng)在某些專項(xiàng)上有一定水平的，不要一概而論什么都會(huì)而什么都不懂，這樣在分項(xiàng)選修的過程中走了老路，使學(xué)生得到什么都學(xué)，什么都不精的狀況。建議一年級(jí)不要分項(xiàng)教學(xué)，打下基礎(chǔ)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，在身體提高到一定的過程，對中學(xué)體育課教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)之后，二、三年級(jí)進(jìn)行分項(xiàng)選修，使一年級(jí)打下運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)才能發(fā)揮作用，使學(xué)生在選修中，學(xué)得快，學(xué)得好。篇4：體育課分層次教學(xué)嘗試教育論文體育課分層次教學(xué)嘗試教育論文學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，假如習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個(gè)矛盾。為此，我進(jìn)行了幾種嘗試性課堂教學(xué)改革探討，認(rèn)為采取分層次教學(xué)能取得突破性進(jìn)展。為了檢驗(yàn)分層次教學(xué)的效果，我選擇兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對象，采取對照手法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)基本情況的測查，以國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)手冊成績?yōu)橐罁?jù)，進(jìn)行評價(jià)及分層分組。教學(xué)中實(shí)行綜合分類推進(jìn)和單項(xiàng)分類推進(jìn)的方法，以促進(jìn)體育教學(xué)效益的提高。綜合分類推進(jìn)――按每個(gè)學(xué)生的體育成績（取素質(zhì)五項(xiàng)總成績），依據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行推進(jìn)，各項(xiàng)都差的學(xué)生，一個(gè)階段只側(cè)重推進(jìn)2～3項(xiàng)，定期重點(diǎn)調(diào)查，分階段側(cè)重推進(jìn)。單項(xiàng)分類推進(jìn)――按每個(gè)學(xué)生單項(xiàng)成績，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，采取分層次教學(xué)組織形式，有層次地向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，實(shí)行分層次考核辦法，并根據(jù)課題設(shè)計(jì)要求，每學(xué)期必須測查一次，年終或期末做一次層次調(diào)查。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，平時(shí)根據(jù)自報(bào)情況，隨時(shí)測驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。一.各層次教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)的制定分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)體育教材的特點(diǎn)，應(yīng)采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過努力都能達(dá)到。實(shí)踐證明，階段目標(biāo)的確定，在教材的達(dá)成度上，第一層次為100％，第二層次為85％，第三層次為60％以上。課次目標(biāo)的確定，在內(nèi)容方面，好的學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容，中等的完成一個(gè)，差的完成兩個(gè)中的一個(gè)。在完成次數(shù)、距離、時(shí)間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對第一層次提出較高要求，其它層次適當(dāng)降低難度。在教學(xué)中，達(dá)標(biāo)教學(xué)是分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。達(dá)標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，有順序地進(jìn)行教學(xué)。如采用“低起步，中速跑，沖刺要搞好”的'原則進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。二.采取按體能分層的教學(xué)組織形式對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，根據(jù)事先測得數(shù)據(jù)，按學(xué)生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測驗(yàn)與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、壘球等五項(xiàng)。按五項(xiàng)之和的總成績?nèi)?80分以上為好，270～375分為中，265以下為差。這種分層不是固定不變的，需要一年或一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次。上述分層和分組都是以學(xué)生五項(xiàng)總成績劃分的，適用于綜合分類推進(jìn)。為了更好地實(shí)行單項(xiàng)分類推進(jìn)，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，搞一些臨時(shí)性的按體能、技術(shù)、心理分組教學(xué)。如學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，學(xué)生按原固定的順序練習(xí)幾次后，可能出現(xiàn)能獨(dú)立完成的，在老師或同學(xué)幫助下完成的，完不成的，這時(shí)教師可采取彈性分組的方法進(jìn)行教學(xué)，按完成的程度分組教學(xué)，各層次還可隨時(shí)升降，以達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。三.有層次地向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能1.啟發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選好嘗試點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問題和練習(xí)順序。教學(xué)過程中，先與學(xué)生一起對問題進(jìn)行觀察和初步探討，使學(xué)生形成認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，學(xué)生在嘗試過程中一般進(jìn)行如下幾項(xiàng)活動(dòng)：觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，對所學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行類比，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技能，解決提出的問題，達(dá)到掌握新知識(shí)、技術(shù)、技能的目的。3.適當(dāng)練習(xí)，強(qiáng)化技能形成。對于一般要完成的教學(xué)目標(biāo)，教師可配置一些素質(zhì)練習(xí)；對技術(shù)性較強(qiáng)的教材，可配置一些輔助性和誘導(dǎo)性的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，有時(shí)可把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旌妥兓怪c整個(gè)學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)要注意對各層次學(xué)生加以區(qū)別對待。4.及時(shí)反饋教學(xué)效果。在練習(xí)過程中，教師要隨時(shí)搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如觀察動(dòng)作、提問分析、考核等。通過及時(shí)反饋評定結(jié)果，有針對性地組織練習(xí)。四.實(shí)行分層次考核辦法考核要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的成績考核辦法進(jìn)行。由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一層次為75分及格，第二層次為70分及格，第三層次為60分及格。此外，對身體素質(zhì)特差的學(xué)生還可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，如結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)、體質(zhì)評價(jià)增長情況，以達(dá)標(biāo)為主確定考核成績。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，實(shí)行每年或每學(xué)期進(jìn)行一次升降層次或組別的制度。通過分層次教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高。在對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)技能、自學(xué)鍛煉、自控、自我保護(hù)、組織競賽和裁判等能力進(jìn)行詳細(xì)測查與比較后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均高于對照班學(xué)生。實(shí)踐證明，體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強(qiáng)體系，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同時(shí)，它又能夠從分層確定教學(xué)目標(biāo)著眼，從實(shí)行分層次組織形式入手，注意有層次地傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，因而針對性強(qiáng)，便于管理。有利于大面積提高教學(xué)效益。但在分層次教學(xué)中，對教師要求是較高的，所以要求教師必須了解和掌握每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和體育成績情況，并提高自身的各方面素質(zhì)。篇5：在口語交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育論文在口語交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育論文無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；人類的燦爛文化、科學(xué)技術(shù)的成果其實(shí)也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子；創(chuàng)造力的種子孕育在每個(gè)孩子的大腦中，這顆種子需要生根、發(fā)芽，必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)不能忽視口語交際，在口語交際教學(xué)中也要實(shí)施創(chuàng)新教育。一激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一是用生動(dòng)有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史；二是教師運(yùn)用電教手段，如多媒體、課件、錄像等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；三是讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；四是自己動(dòng)手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；五是走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望；六是設(shè)立口語交際支點(diǎn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，如讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等。二發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維口語交際要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學(xué)生語言改編、夸張表演，學(xué)生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。口語交際的能力，收到良好的效果。再如，口語交際《購書，談體會(huì)》教學(xué)中，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，課堂氣氛活躍，發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了文明、大方的交際習(xí)慣。三延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象，是指以事實(shí)和已知知識(shí)為依據(jù)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)信息，靈活運(yùn)用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，從中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞、小記者采訪、辯論會(huì)，首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風(fēng)趣詼諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。再如記者采訪，關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中都會(huì)有創(chuàng)造性的問話、創(chuàng)造性的答語，這無疑啟發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)造想象，達(dá)到了意想不到的效果，也完成了教學(xué)任務(wù)。四啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，多嘗試。例如，在口語交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，邊做邊講實(shí)驗(yàn)過程，講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們都樂于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。做的過程肯定會(huì)遇到一些小問題，那么解決問題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在動(dòng)手操作時(shí)，許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造的產(chǎn)品，如用琥珀制作雕像等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試啟發(fā)了學(xué)生口語方面的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?？傊?，在口語交際中，只要突出實(shí)踐性、藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達(dá)能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的精神。創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細(xì)作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子成長在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮！篇6：在歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的教育論文在歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的教育論文自從人類出現(xiàn)以后就在不斷的同自然作斗爭，在這斗爭的過程中人類不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這就演變成現(xiàn)在的教育。而隨著社會(huì)的發(fā)展，我國已由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求我們帶歷史學(xué)科的教師也要在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。在教學(xué)中我們?nèi)绾螌?shí)施素質(zhì)教育呢，這就要求我們對素質(zhì)教育要有一個(gè)全面的了解，首先素質(zhì)教育有三個(gè)要點(diǎn)，第一是面向全體學(xué)生；第二是要使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這種從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，同時(shí)又弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，促使每個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)，滿足于社會(huì)發(fā)展需要的教育稱之為“素質(zhì)教育”。要實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師，不但要轉(zhuǎn)變教育思想實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育去。因?yàn)樗刭|(zhì)教育本身是優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊和突破。這里，就歷史教學(xué)而言，談?wù)劚救耸窃鯓犹剿鲗?shí)施素質(zhì)教育的。一、在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用素質(zhì)教育要落到實(shí)處，最關(guān)鍵一條是要走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是我們教書育人的主陣地，學(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂中度過的，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)施素質(zhì)教育的難點(diǎn)也是在課堂，要促進(jìn)素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，必須要把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性，自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體。為此，我要求：在每次上課開始前，用3-5分鐘時(shí)間，通過輪流辦法，每次由一名學(xué)生講故事，并做到：（1）用自己的語言講。（2）知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。（3）與上課內(nèi)容要有聯(lián)系。（4）具有教育意義。這樣做學(xué)生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備。講的內(nèi)容豐富，知識(shí)面也很廣?！坝信P薪嘗膽”、“為什么要用‘知音’來形容朋友交情？”、“為什么管寧與華歆絕交時(shí)要割席？”、“為什么要用兩袖清風(fēng)來形容清官？”、“為什么鴿子被世人喻為和平的象征？”、“中國絲綢為什么堪稱世界一絕？”、“中國瓷器為什么受到世界各國歡迎？”等等。教師在關(guān)鍵處起“點(diǎn)石成金”的作用。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才規(guī)格才會(huì)有多樣性，如果都是機(jī)械被動(dòng)地發(fā)展，那將來都是一個(gè)模子。龔自珍說，要“不拘一格降人才”。沒有主動(dòng)發(fā)展，就不可能“不拘一格降人才”。二、在教學(xué)中利用歷史教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生得以全面發(fā)展優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要注意教育的全面性。歷史教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，它融知識(shí)性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進(jìn)位、六十進(jìn)位、十六進(jìn)位制”等數(shù)學(xué)知識(shí)、有“負(fù)荊請罪”、“紙上談兵”的成語故事等等。教師在精選教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要注意理論聯(lián)系實(shí)際（馬拉松長跑由來與當(dāng)今的奧運(yùn)會(huì)相聯(lián)系），注意運(yùn)用模型、幻燈、錄像和計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，積極開展形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。x譬如講“秦如何鞏固統(tǒng)一”一塊內(nèi)容時(shí)，涉及到貨幣的知識(shí)；“衡”是稱質(zhì)量，是一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書（通過板書字體來比較）；“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯(lián)系王昭君的歷史故事和杜甫的詩；講秦“萬里長城”時(shí)可以同明長城比較，通過數(shù)字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質(zhì)教育應(yīng)充分利用教材，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生獲得多種多樣的知識(shí)，使人的身體，思想和靈魂得到和諧發(fā)展。三、在教學(xué)中要利用教材的.優(yōu)勢對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)初中學(xué)生是初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，在歷史教學(xué)中結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)、豐富實(shí)在的人生觀、世界觀、道德品質(zhì)和愛國主義教育就顯得十分必要且富有實(shí)效。譬如，講“西羅馬帝國的滅亡，標(biāo)志著西歐結(jié)束奴隸制社會(huì)的基本結(jié)束”時(shí)，可同我國春秋奴隸制沒落比，讓同學(xué)知道中國比西歐結(jié)束奴隸制社會(huì)早了近千年，這說明我國是四大文明故國之一，且排列第二位，祖國有悠久的歷史，有燦爛的文化?！敖逃叩幕緫B(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生裝的個(gè)性差異，從思想上，行動(dòng)上接納興趣愛好不同，個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生，即從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地進(jìn)行思想素質(zhì)教育。四、要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是：（1）規(guī)范作用；（2）組織作用；（3）傳授作用；（4）管理作用；（5）評價(jià)作用；（6）育人作用。在課堂教學(xué)傳授過程中，對于學(xué)困生的難以理解的問題，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)得尤為明顯。譬如，第三冊“早期人類社會(huì)”結(jié)束時(shí)有這么幾個(gè)問題：原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系狀況是怎樣的？沒有剝削和壓迫的原始社會(huì)是理想社會(huì)嗎？金屬工具和原始手工業(yè)的出現(xiàn)有什么重大的意義？為什么說私有制的產(chǎn)生和氏族制度的瓦解是不可避免的？這里涉及到“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”、“生產(chǎn)資料”、“勞動(dòng)者”、“生產(chǎn)工具”、“個(gè)體化”、“私有制”、“貧富分化”和“階級(jí)”幾個(gè)概念以及它們之間相互的關(guān)系。教師必須通過圖表的形式講清楚人類社會(huì)是以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)，按照各種關(guān)系結(jié)合在一起的人們的總體。在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平重要標(biāo)志。生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程中起的主導(dǎo)作用（現(xiàn)在的菜農(nóng)有的賺錢多有的賺錢少）。生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)過程形成的人與人之間的關(guān)系，在舊石器時(shí)代，生產(chǎn)力水平極其低下，使得人們只有依靠集體的力量，才能同險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭，才能勉強(qiáng)維持自己的生存，所以那時(shí)生產(chǎn)資料歸集體所有，人們在生產(chǎn)中結(jié)成了原始平等的互助合作關(guān)系，大家共同勞動(dòng)，平均分配消費(fèi)品。到了牛耕地、鐵器和煉鋼技術(shù)時(shí)代，生產(chǎn)力又向前發(fā)展了，勞動(dòng)者生產(chǎn)技術(shù)提高了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，使得個(gè)體化成為可能，隨之私有制產(chǎn)生了，伴隨而來的是貧富分化，貧富分化的加劇就出現(xiàn)了階級(jí)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解脫出來，也必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要根據(jù)大綱規(guī)定和具體的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生認(rèn)知水平聯(lián)系起來來全面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知內(nèi)容的了解、理解、掌握；技能的初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)；思想感情的接受，初步具有，都要做到了如指掌。例教學(xué)“春秋”一節(jié)，要求學(xué)生掌握的是春秋起訖時(shí)間和春秋五霸，而“吳越爭霸”和“奴隸制沒落”是理解內(nèi)容，這樣學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)就減輕了。總之，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是課堂教學(xué)改革的主旋律。要完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師在觀念更新的基礎(chǔ)上，還要付諸實(shí)踐。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想、能力以及其他方面素質(zhì)的全面提高。篇7：素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)施論文關(guān)于素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)施論文學(xué)校教育正在進(jìn)行著由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也給教師提出了新的要求。素質(zhì)教育的實(shí)施,要求相應(yīng)地改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育？就此問題談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變1．“以師為主|”轉(zhuǎn)為“以生為主”。傳統(tǒng)的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學(xué)生只是接受，學(xué)生沒有自主探究的機(jī)會(huì)。挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的形成是不利的。素質(zhì)教育主張“以生為主，以師為導(dǎo)”。讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。2.“側(cè)重優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“面向全體”。以往受片面追求升學(xué)率的影響，教師側(cè)重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，課堂所有環(huán)節(jié)都圍繞著他們轉(zhuǎn)，受表揚(yáng)的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴(yán)重。素質(zhì)教育要求面對全體學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，對每個(gè)學(xué)生制定難易不同的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們多思、多問、多練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和信心。3．“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)知識(shí)，又要注重思想教育，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。教師要善于挖掘蘊(yùn)藏在所授知識(shí)中深刻的思想性內(nèi)容，并加以正確的提示和闡述。除了課堂講課之外，還有輔導(dǎo)答疑、考試考查、批改作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)當(dāng)把它作為進(jìn)行思想教育的重要機(jī)會(huì)和有力手段。學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，既能夠表現(xiàn)出他們掌握知識(shí)的深廣程度，又能夠表現(xiàn)出他們的立場、觀點(diǎn)和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1．把素質(zhì)教育融入教學(xué)內(nèi)容中。用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示辯證關(guān)系，并指出知識(shí)來源于實(shí)踐以及它在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。通過介紹我國的科學(xué)成就和社會(huì)主義建設(shè)的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，使學(xué)生逐步明確要為國家富強(qiáng)，人民富裕而努力學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(1)學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生接受知識(shí)快慢的重要因素。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力后，學(xué)習(xí)的效果將事半功倍。在講解完知識(shí)后，提出一些難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生們共同討論研究，培養(yǎng)學(xué)生討論研究的`興趣。學(xué)生經(jīng)過討論研究產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。(2)創(chuàng)造力比知識(shí)更重要。個(gè)性的發(fā)展對于人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，正因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性品質(zhì)不一樣才使有的人成了科學(xué)家，有的人成了音樂家，有的人成了美術(shù)家……。在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的個(gè)性就得到了充分的發(fā)展。(3)實(shí)踐是獲得知識(shí)的手段之一，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)性。為了讓學(xué)生科學(xué)、全面的掌握知識(shí)，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在日常生活的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)。(4)頑強(qiáng)的毅力可以征服一切險(xiǎn)阻。人生的道路沒有一帆風(fēng)順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學(xué)生要想學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),必須有一定的毅力，這樣才能克服學(xué)習(xí)中的困難。我們要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的毅力。素質(zhì)教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質(zhì)直接關(guān)系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學(xué)習(xí)新方法，精通本專業(yè)的知識(shí)，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識(shí)教書，更要以自己崇高的品質(zhì)去影響學(xué)生，用自己的愛心去感染學(xué)生，以自己的言行給受教育者起到實(shí)在的教育和表率作用，把素質(zhì)教育融入到教學(xué)中，融入到日常的生活中，這樣就能培養(yǎng)出德藝雙馨的接班人。篇8：淺析在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教育的論文淺析在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教育的論文論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施論文摘要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，民族進(jìn)步的靈魂，教育為振興中華之本。小學(xué)語文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，因此以基礎(chǔ)為本在小學(xué)語文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新思維為研究對象，在對小學(xué)語文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡單列舉后，闡釋了實(shí)施創(chuàng)新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新思維教育的措施。一、前言國際上科技發(fā)達(dá)的國家無一不是創(chuàng)新能力強(qiáng)國，作為不竭的動(dòng)力對推動(dòng)國家綜合實(shí)力具有積極的作用。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的重要時(shí)期，語文教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師就應(yīng)該有義務(wù)把創(chuàng)新思維意識(shí)納入到實(shí)際教學(xué)中，使小學(xué)生在教育的基礎(chǔ)階段就萌芽強(qiáng)烈的創(chuàng)新沖動(dòng)。知識(shí)的增長有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的.拓展，而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識(shí)的掌握?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教育傳統(tǒng)化比較嚴(yán)重，存在較多問題，很多方面對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力背道而馳，而創(chuàng)新思維不是先天的，是可以后天培養(yǎng)的，教師應(yīng)該努力營造一種創(chuàng)新的活躍氣氛，讓創(chuàng)新思維之花在小學(xué)語文教學(xué)課堂上燦爛綻放。二、現(xiàn)狀及必要性從目前實(shí)施新課程教學(xué)、探究教學(xué)來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，容易出現(xiàn)以下的幾種問題狀況，一是自主學(xué)習(xí)度把握不到位。在有些小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在沒有什么目的情況下，比較盲目。教師沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和質(zhì)量效果可想而知，自主學(xué)習(xí)度沒有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來探討學(xué)習(xí)形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細(xì)一看，小組之間的交流也很少，小組內(nèi)部也就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績好，勇于發(fā)言的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信的學(xué)生來說，就只能是停留在聽的份上了，這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級(jí)分化了。三是課外探究學(xué)習(xí)也趨于形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，但是由于課外，教師就難以對學(xué)生收集信息進(jìn)行指導(dǎo)了，學(xué)生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導(dǎo)下的課堂，學(xué)生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學(xué)格格不入，很有必要實(shí)施創(chuàng)新思維教育模式，以改變現(xiàn)狀。三、在小學(xué)語文課堂中實(shí)施創(chuàng)新思維模式教育的措施1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識(shí)小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作用不言自明，改變傳統(tǒng)教學(xué)的鄙陋，實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)，在本質(zhì)上就應(yīng)該改變。語言方面的創(chuàng)新更能夠促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。那么以課堂為主要的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維教育模式怎么落實(shí)和實(shí)施，本文從以下幾個(gè)方面來探討：一是疑問是思考的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有了疑問才能夠促進(jìn)思維思考。疑問也是創(chuàng)新的必要條件之一，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，以為創(chuàng)新教學(xué)鋪設(shè)道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時(shí)，教師以故事形式導(dǎo)入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。教師可以設(shè)置問題:“同學(xué)們從這個(gè)有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”二是鼓勵(lì)及激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，小學(xué)生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設(shè)置情景等以促進(jìn)學(xué)生的想象力提升，因?yàn)閯?chuàng)新思維少不了想象。2.在課堂導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知和沖突，引出緊扣學(xué)生心弦的教學(xué)情境，打破學(xué)生原有的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的探索欲望。課堂的導(dǎo)入還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師還要注意給學(xué)生留下恰當(dāng)?shù)南胂罂臻g，以達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生思維的功效。興趣是學(xué)生主動(dòng)、積極思考問題，探求新知的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，導(dǎo)入創(chuàng)新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個(gè)方面著手：一是針對小學(xué)生喜歡聽故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng)新，吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學(xué)生愛玩的特征，可以用游戲的模式來導(dǎo)入創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該從相關(guān)課文中尋找題材，再加以設(shè)計(jì)游戲模式，再導(dǎo)入創(chuàng)新思維。三是針對人的好奇特性，設(shè)置懸念導(dǎo)入創(chuàng)新思維意識(shí)，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體手段，讓學(xué)生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。參考文獻(xiàn)：[1]王培勤，許紅琴.經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)[M].北京:世界知識(shí)出版社，[2]張曉梅.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維三法[J].湖南教育，，(23)[3]李本華.新課改“變異”現(xiàn)象探析[J].小學(xué)語文教學(xué)，，(1).篇9：游戲教學(xué)在兒教育中的作用及實(shí)施論文游戲教學(xué)在兒教育中的作用及實(shí)施論文摘要：針對幼兒的身心、智力現(xiàn)狀與性格特點(diǎn)，采取更加合理的教育教學(xué)方法對其開展教學(xué)，如，游戲教學(xué)。對幼兒科學(xué)實(shí)施游戲教學(xué)，能有效提升幼兒教育教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;概念;作用;實(shí)施方法游戲教學(xué)是一種非常開放的教學(xué)方法，嚴(yán)格來講它在各個(gè)年齡段的教學(xué)中都可以得到應(yīng)用，但從受教育者的身心、智力與性格特點(diǎn)來看，它最適宜被應(yīng)用于幼兒教育，對幼兒教育與幼兒的成長、發(fā)展來說意義重大。一、游戲教學(xué)的概念與含義分析從字面上來講，“游戲教學(xué)”非常容易理解，即游戲與教學(xué)的結(jié)合。當(dāng)然，這種簡單的概念理解并沒有任何的不妥，反而最為直接的反映出了游戲教學(xué)的本質(zhì)，即“游戲與教學(xué)的結(jié)合”。但如果從科學(xué)的教育角度來講，“游戲教學(xué)”卻遠(yuǎn)不止這么簡單。從游戲與教學(xué)的結(jié)合方式來講，它們是有機(jī)的，即相互之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而不是被強(qiáng)硬的組合在一起，只有游戲與教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正有機(jī)的結(jié)合，才能在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。從游戲教學(xué)的目的上來講，它強(qiáng)調(diào)的并不是知識(shí)灌輸，而是對知識(shí)的自主探究。它能夠通過創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使受教育者（尤其是幼兒）積極地參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，將對游戲的探究轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)的探究上來，使學(xué)習(xí)者在潛移默化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，通過這種方式所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對于受教育者而言是更加深刻的，因此，教育教學(xué)的質(zhì)量更高。從游戲教學(xué)的特點(diǎn)上來講，其最大的特點(diǎn)莫過于趣味性，由于教學(xué)被結(jié)合進(jìn)了游戲當(dāng)中，所以教學(xué)過程本身的那種嚴(yán)肅性被降低，轉(zhuǎn)而取代嚴(yán)肅性的則是游戲的趣味性，這可以讓受教育者在學(xué)習(xí)中感到非常的放松、自在，沒有束縛，對于幼兒這種非?；顫姾脛?dòng)、自控能力差的受教育群體來說非常適用[1]。二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用1.增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。在前文中已經(jīng)有所提到，幼兒的身心與智力發(fā)展還處在起步階段，他們對事物的認(rèn)識(shí)非常不足，自我控制與自我約束能力弱，因此，常規(guī)的學(xué)校教育教學(xué)方法難以在他們身上起到良好的作用效果，如果教師以嚴(yán)肅的課堂教學(xué)方法對他們實(shí)施教學(xué)，往往會(huì)使他們對教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差、睡覺甚至是影響同學(xué)。我們知道，幼兒都非常喜歡游戲，這是他們的天性，在游戲教學(xué)下，教學(xué)過程被有機(jī)地整合進(jìn)了游戲中，所以幼兒都會(huì)非常愿意參與其中，因?yàn)閷τ谒麄兌赃@就是游戲，這樣一來他們參與學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)大幅度提升，會(huì)更加積極配合教學(xué)的開展[2]。2.提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。幼兒活潑好動(dòng)、探究欲強(qiáng)、吸收知識(shí)的能力強(qiáng)、速度快，游戲教學(xué)正好符合他們活潑好動(dòng)性格特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步刺激他們的探究欲，將他們吸收知識(shí)能力強(qiáng)、速度快的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，這對于提高幼兒教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量來說具有顯著的作用效果。3.保障幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的知識(shí)能力發(fā)展，只是幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)層面，而并不是所有，幼兒教育還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒的身心發(fā)展。因?yàn)橛變旱纳硇倪€非常脆弱，容易受到影響和傷害，過于高壓的教學(xué)顯然與其身心特點(diǎn)、性格特點(diǎn)相沖突，不利于他們身心健康，而游戲教學(xué)則完全順應(yīng)了幼兒的身心、性格特點(diǎn)，可保障他們身心健康發(fā)展。三、游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)施方法1.合理選擇游戲形式。游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)施，首先是要合理選擇游戲形式，因?yàn)樵谇拔挠螒蚺c教學(xué)的結(jié)合方式方式中已經(jīng)提到，游戲與教學(xué)的結(jié)合并不是隨意為之的，而是一種有機(jī)的結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，首先要考慮的便是游戲形式。在現(xiàn)實(shí)生活下，游戲的形式是多種多樣的，甚至可以被隨意地創(chuàng)造，但是在游戲教學(xué)當(dāng)中，游戲形式的選擇卻要滿足以下幾點(diǎn)要求：第一是要讓幼兒能夠?qū)χa(chǎn)生興趣，因?yàn)椋d趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件與動(dòng)力，如果游戲的選擇不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，教學(xué)便難以開展；第二是要能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，即能夠與教學(xué)形成一種呼應(yīng)；第三是要讓幼兒在游戲中具有對知識(shí)的探究空間，讓幼兒可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。例如，在幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)釣魚游戲來讓幼兒參與其中，進(jìn)行快樂的.學(xué)習(xí)。教師首先在教師中央做一個(gè)“池塘”，用小鐵片做成若干小魚，每個(gè)小魚上貼上需要教學(xué)的字，然后給幼兒準(zhǔn)備一根魚竿，魚餌用磁鐵代替，讓幼兒圍坐在“池塘”邊釣魚，教師說出一個(gè)字，然后讓幼兒釣出對應(yīng)的魚，這樣一來幼兒在不知不覺當(dāng)中便能實(shí)現(xiàn)對字的認(rèn)讀與記憶，在幼兒熟練之后，教師還可以說出一個(gè)詞語，然后讓幼兒釣出多條對應(yīng)的魚。2.確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合。在幼兒游戲教學(xué)中，教師必須要確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，及不僅要合理選擇游戲的形式，同時(shí)還要使教學(xué)內(nèi)容與游戲形成一種直接的關(guān)聯(lián)，具體應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：第一，游戲教學(xué)的目標(biāo)必須明確，應(yīng)清楚知道通過游戲教學(xué)要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展；第二，游戲教學(xué)的內(nèi)容要自然、合理，不能一味為了趣味性而不顧教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)。如，在幼兒英語字母教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，將大、小寫字母卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒給大寫和小寫字母配對。教師可隨機(jī)請拿到卡片的幼兒讀卡片上的字母，這時(shí)拿到相應(yīng)的大寫（或小寫）字母卡片的幼兒站起來響應(yīng)，并出示字母卡片領(lǐng)讀。在這個(gè)游戲教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的目標(biāo)非常明確，即讓幼兒聽、認(rèn)英語字母，另一方面教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合也非常自然，沒有顧此失彼[3]。3.提高游戲教學(xué)對幼兒的針對性。在幼兒教育的游戲教學(xué)中，無論游戲形式如何變化，游戲內(nèi)容如何豐富。游戲手段如何新穎，其主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有明確這一目標(biāo)，并提高游戲教學(xué)的針對性，才能滿足幼兒教育的實(shí)際需要。因此，在游戲教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為基礎(chǔ)提高針對性，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一是游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對象。在幼兒教育游戲教學(xué)中，為了提高游戲教學(xué)的整體效果，除了要對游戲教學(xué)引起足夠的重視之外，還要將幼兒作為主要的教學(xué)對象，保證游戲教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高游戲教學(xué)的有效性。因此，將幼兒作為主要教學(xué)對象是提高游戲教學(xué)效果的關(guān)鍵；第二是游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。在游戲教學(xué)中，游戲教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，應(yīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的重要代表，并根據(jù)游戲教學(xué)的實(shí)際需要，制定個(gè)性化教學(xué)措施，提高游戲教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)只有具有較強(qiáng)的代表性，才能滿足幼兒教學(xué)的實(shí)際需要；第三是游戲教學(xué)應(yīng)滿足針對性要求。為了提高幼兒教育質(zhì)量及針對性，有目的地開展游戲教學(xué)，不但可以提高游戲教學(xué)的整體水平，也能夠指導(dǎo)游戲教學(xué)的全面開展。因此，游戲教學(xué)只有滿足針對性要求，才能提高游戲教學(xué)的整體效果，實(shí)現(xiàn)對幼兒教育的推動(dòng)和幫助[4]。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，教師首先要考慮到幼兒抽象思維能力差的特點(diǎn)，必須設(shè)計(jì)一種數(shù)形結(jié)合的游戲來開展教學(xué)，并且要能夠非常直觀地反映出時(shí)間的概念，要具有“時(shí)間代表性”，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“人體時(shí)鐘”的游戲，讓若干幼兒上臺(tái)來，教師說出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如，吃早飯的時(shí)間、睡午覺的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間等等，再讓幼兒用手作為時(shí)間的指針，指出對應(yīng)的時(shí)間，沒有參與游戲的學(xué)生作為“評委”，看哪個(gè)學(xué)生指出時(shí)間的速度最快、最準(zhǔn)確。4.做好游戲教學(xué)評價(jià)。在游戲教學(xué)完成后，教師必須要對幼兒做出教學(xué)評價(jià)，評價(jià)要具有明確的激勵(lì)性，要對幼兒在整個(gè)游戲教學(xué)過程當(dāng)中的表現(xiàn)給予肯定，以進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以告訴幼兒，他們在游戲過程當(dāng)中的表現(xiàn)非常出色，也非常遵守游戲的規(guī)則與秩序，這便是一種對他們的肯定與認(rèn)同，也對他們具有激勵(lì)性，不用過于強(qiáng)調(diào)他們的智力因素表現(xiàn)情況?？傊?，游戲教學(xué)對于幼兒教育來說具有重要的作用意義，可以提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，我們必須要在實(shí)際的幼兒教育工作當(dāng)中加強(qiáng)研究、探討及實(shí)踐，不斷完善和實(shí)施游戲教學(xué)，以促進(jìn)和保障幼兒的成長與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]岳麗雙：《幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與方式分析》，《吉林教育》第8期。[2]韓慧萍：《解讀童心,快樂游戲―――幼兒區(qū)域游戲內(nèi)容構(gòu)建的實(shí)踐研究韓》，《中華少年》20第12期。[3]羅桂珠：《幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略探討》，《學(xué)苑教育》年第1期。[4]黃穎：《探討如何通過幼兒自主區(qū)域游戲?qū)τ變哼M(jìn)行觀察分析》，《中華少年》2016年第9期。篇10：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施教育論文素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施教育論文摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對于“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施”這個(gè)教學(xué)方法問題，引起了國內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建班級(jí)文化、完善教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面闡釋了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，并探索出了一些實(shí)施素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法。1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)代發(fā)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，著眼于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，開展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進(jìn)他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育起著事半功倍的好效果。好的教學(xué)方法，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，是打開推動(dòng)學(xué)生全面、快速發(fā)展的密碼［2］。傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)教師的.講授為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的理念，使數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫教學(xué)情境等。利用游戲這個(gè)教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)的課堂注意力，在游戲的過程中，既教會(huì)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用探究式教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育。探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念，數(shù)學(xué)教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要設(shè)置好具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，把握啟發(fā)性數(shù)學(xué)問題的難度，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法還有很多種，在此就不一一列舉。3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要構(gòu)建班級(jí)文化、注重培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級(jí)目標(biāo)，并朝著這個(gè)班級(jí)目標(biāo)不斷前進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的全部精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。班級(jí)文化的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)的精神文化，例如，班級(jí)制定的管理目標(biāo)、班級(jí)制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等［3］；第二，班級(jí)的制度文化，例如，班級(jí)內(nèi)自習(xí)課堂紀(jì)律準(zhǔn)則以及各種獎(jiǎng)懲制度等；第三，班級(jí)的物質(zhì)文化，例如：班級(jí)內(nèi)黑板報(bào)上張貼好人好事名單、班級(jí)內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級(jí)內(nèi)在窗臺(tái)上種植的綠色植物、懸掛的流動(dòng)紅旗及班訓(xùn)、板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級(jí)文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，對小學(xué)生文化素質(zhì)、人格的形成由很深遠(yuǎn)的影響。一方面，班級(jí)要根據(jù)各自所處的年紀(jì)和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級(jí)文化。教師也應(yīng)該按學(xué)科分類，制定學(xué)科文化理念。推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法，教師一定要重視對班級(jí)文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)［4］。實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課下時(shí)間多觀察班內(nèi)小學(xué)生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)矯正其人格缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。4在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，信息成為政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)前，誰取得了信息，誰就贏得了發(fā)展優(yōu)先權(quán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念時(shí)，充分吸收有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的新信息，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法隨著世界發(fā)展而發(fā)展。例如：數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上借鑒其他優(yōu)秀教師的PPT課件、聽一些優(yōu)秀講師的講課視頻、查找并借鑒其他教師的教學(xué)方法、收集數(shù)學(xué)教學(xué)素材等。5結(jié)語綜上所述，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學(xué)教育者繼續(xù)努力實(shí)施。走在實(shí)踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己教育實(shí)踐，對小學(xué)生素質(zhì)教育的方法不斷進(jìn)行完善。參考文獻(xiàn):［1］卜玉芬．中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施策略［J］．內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，1997．（04）．［2］萬海燕．淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)課的動(dòng)手操作［J］．教育教學(xué)論壇，2012．（42）．［3］何小華．如何做好班主任工作［J］．科技信息（學(xué)術(shù)研究），2010．（15）．篇11：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施教育論文摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對于“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施”這個(gè)教學(xué)方法問題，引起了國內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建班級(jí)文化、完善教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面闡釋了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，并探索出了一些實(shí)施素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法。1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)代發(fā)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，著眼于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，開展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進(jìn)他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。篇12：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施教育論文創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育起著事半功倍的好效果。好的教學(xué)方法，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，是打開推動(dòng)學(xué)生全面、快速發(fā)展的密碼［2］。傳統(tǒng)的`灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)教師的講授為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的理念，使數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫教學(xué)情境等。利用游戲這個(gè)教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)的課堂注意力，在游戲的過程中，既教會(huì)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用探究式教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育。探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念，數(shù)學(xué)教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要設(shè)置好具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，把握啟發(fā)性數(shù)學(xué)問題的難度，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法還有很多種，在此就不一一列舉。3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要構(gòu)建班級(jí)文化、注重培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級(jí)目標(biāo)，并朝著這個(gè)班級(jí)目標(biāo)不斷前進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的全部精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。班級(jí)文化的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)的精神文化，例如，班級(jí)制定的管理目標(biāo)、班級(jí)制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等［3］；第二，班級(jí)的制度文化，例如，班級(jí)內(nèi)自習(xí)課堂紀(jì)律準(zhǔn)則以及各種獎(jiǎng)懲制度等；第三，班級(jí)的物質(zhì)文化，例如：班級(jí)內(nèi)黑板報(bào)上張貼好人好事名單、班級(jí)內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級(jí)內(nèi)在窗臺(tái)上種植的綠色植物、懸掛的流動(dòng)紅旗及班訓(xùn)、板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級(jí)文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，對小學(xué)生文化素質(zhì)、人格的形成由很深遠(yuǎn)的影響。一方面，班級(jí)要根據(jù)各自所處的年紀(jì)和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級(jí)文化。教師也應(yīng)該按學(xué)科分類，制定學(xué)科文化理念。推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法，教師一定要重視對班級(jí)文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)［4］。實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課下時(shí)間多觀察班內(nèi)小學(xué)生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)矯正其人格缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。4在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，信息成為政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)前，誰取得了信息，誰就贏得了發(fā)展優(yōu)先權(quán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念時(shí)，充分吸收有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的新信息，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法隨著世界發(fā)展而發(fā)展。例如：數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上借鑒其他優(yōu)秀教師的PPT課件、聽一些優(yōu)秀講師的講課視頻、查找并借鑒其他教師的教學(xué)方法、收集數(shù)學(xué)教學(xué)素材等。5結(jié)語綜上所述，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學(xué)教育者繼續(xù)努力實(shí)施。走在實(shí)踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己教育實(shí)踐，對小學(xué)生素質(zhì)教育的方法不斷進(jìn)行完善。參考文獻(xiàn):［1］卜玉芬．中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施策略［J］．內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，1997．（04）．［2］萬海燕．淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)課的動(dòng)手操作［J］．教育教學(xué)論壇，2012．（42）．［3］何小華．如何做好班主任工作［J］．科技信息（學(xué)術(shù)研究），2010．（15）．篇13：美育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施論文關(guān)于美育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施論文作為一門重要的德育課程，小學(xué)語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著美育教育的重要職責(zé)。特別是隨著文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會(huì)滋生了許多不良思想，為了使小學(xué)生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的美育功能。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)美育教育功能的具體應(yīng)用對策進(jìn)行探究具有重要意義。一、寓美育教育于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知美縱觀小學(xué)語文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩歌等語文內(nèi)容，且這些佳作均包含著作者的個(gè)人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學(xué)生感知美的重要素材，所以在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生感知美，教師可以為學(xué)生合理選擇一些語文教材中的優(yōu)秀篇章來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，必要的時(shí)候可以借助多媒體為學(xué)生播放一些舒緩、輕柔的音樂來讓學(xué)生更好地理解和感知美，使學(xué)生可以全身心地投入到朗讀教學(xué)中來，從而使他們可以在心靈上來和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學(xué)生感知美的興趣。例如，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺(tái)的?！返?，尤其是要做好閱讀過程中的標(biāo)記工作，使他們及時(shí)記錄下自己認(rèn)為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語內(nèi)容，借助月度筆記的記錄和朗讀過程來使學(xué)生逐步感受到有關(guān)閱讀篇章中相關(guān)語句之美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、心來充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的有效性，教師可以結(jié)合閱讀篇章的思想情感基調(diào)來為學(xué)生播放一些恰當(dāng)?shù)谋尘皹坊蛘呦嚓P(guān)視頻課件，以便增強(qiáng)學(xué)生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。二、寓美育教育于寫作，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)美寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上就是學(xué)生將所學(xué)語文知識(shí)“實(shí)體化”或者融合再現(xiàn)的過程，所以在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，語文教師需要善于借助寫作的過程來貫徹美育教育理念，以便使學(xué)生可以充分感知美。針對各種類型的作文寫作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)閱讀篇章中的各種精彩段落和語句，包括描寫祖國山川的古詩、游記或者散文等均可以成為學(xué)生寫作的重要素材。在積累寫作素材的過程中，學(xué)生會(huì)在賞析古詩、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過程中逐步感受到文章所要表達(dá)的思想情感，有利于豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級(jí)語文）這篇經(jīng)典古詩的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受作者自身所要表現(xiàn)的那種憂國憂民的情懷，教師可以為學(xué)生提供《聞官軍收河南河北》等相關(guān)的古詩歌來讓學(xué)生了解和把握這些篇章所要表現(xiàn)的核心思想，這樣可以逐步為學(xué)生的寫作提供豐富的寫作素材。為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，除了側(cè)重寫作素材積累之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解有關(guān)閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過學(xué)生深刻地理解和掌握這些重要的文章結(jié)構(gòu)來透徹地把握這些關(guān)鍵語句美感。例如，針對《大海的歌》（蘇教版三年級(jí)）這篇語文篇章的講解，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析這篇文章的整體寫作構(gòu)思，了解和把握作者寫作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”這句話就可以使學(xué)生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽著一曲歡快的歌聲，從而可以使學(xué)生可以更好地感知這些文章語句所要展現(xiàn)的情境之美。實(shí)際上，也只有通過小學(xué)生對于這些文章段落中字詞句等的訓(xùn)練，方可使學(xué)生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢必會(huì)對最終的`美育教學(xué)帶來不利影響。另外，寫作對于學(xué)生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學(xué)生來更好地感知美的形態(tài)，這是學(xué)生參與審美活動(dòng)的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片來讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和想象，這樣將為學(xué)生感知美創(chuàng)設(shè)良好的條件。三、寓美育教育于課外，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美為了使學(xué)生更好地體會(huì)美，教師除了借助課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學(xué)中來，比如課外閱讀、課外寫生活動(dòng)等均可以成為學(xué)生體會(huì)美的重要手段。一方面，針對課外閱讀而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和愛好來向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫生等活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽光以及飄零的落葉等均可以成為學(xué)生體會(huì)美的重要途徑?？傊?，美育功能作為小學(xué)語文學(xué)科的一個(gè)重要素質(zhì)教育功能，與智育功能和德育功能并稱為語文教育的三大素質(zhì)教育功能。通過在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透美育教育，可以使學(xué)生形成正常的審美觀念和思維習(xí)慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質(zhì)量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)