2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（通用23篇）

2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（通用23篇）一、什么是教案

教案是老師為順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種好用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打算、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（通用23篇）

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民老師，經(jīng)常須要打算教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（通用23篇），歡迎閱讀與保藏。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

這篇課文講的是母親發(fā)覺(jué)兒子感冒了，打算按例自己用藥給他治病門(mén)后又變更了辦法，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的實(shí)力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的沖突，讓人真實(shí)感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面相識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨練自己獨(dú)立生活的實(shí)力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學(xué)生在生活中依靠性較強(qiáng),獨(dú)立生活實(shí)力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面相識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的實(shí)力。

1.相識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的沖突，讓學(xué)生真實(shí)感受到濃濃的母愛(ài)。

3.要引導(dǎo)學(xué)生全面相識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨練自己獨(dú)立生活的實(shí)力，從生活自理的角度，為人生奠基。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛(ài)方式。

有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛(ài)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背許多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟識(shí)的詞多讀幾遍，讀精確讀流利。

②想想文章寫(xiě)了一件什么事？

2、檢查詞語(yǔ)朗讀狀況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑擔(dān)心深深指責(zé)聊勝于無(wú)

①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步伐沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么須要----（生接答）

③生活中假如你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心

1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書(shū)“狠心”）

師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）

是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子或許是一種殘忍?！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）

4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

①我來(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。

兒子燒的滾燙，我沒(méi)有立刻給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我肯定是世上最狠心的母親…….”

從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的確定。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話

播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，著急地張望著，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著寒冷站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

6、溝通寫(xiě)話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我肯定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——

引讀：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍氚緹捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，其次次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài)

1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這究竟是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時(shí)間艱澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房……收縮成一團(tuán)?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑擔(dān)心、擔(dān)憂）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)憂、度日如年）

③師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)

小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑擔(dān)心，母親越忐忑擔(dān)心，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（難受）

師：難受到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種難受遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說(shuō)話：這時(shí)候母親最傷心什么？（一路上，他搖搖擺晃的走著，會(huì)不會(huì)有危急呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）假如你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？

填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，非常鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心難受的收縮成一團(tuán)；

二非常鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心難受的又收縮成一團(tuán)；三非常鐘過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)，母親（），心難受的再次收縮成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)，

師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立即軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么？（遲疑、懊悔）“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！保▓?jiān)決信念）

四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻遲疑、忐忑擔(dān)心，這些心理改變都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20xx學(xué)會(huì)看病

做出確定──遲疑不決──心軟懊悔──自責(zé)擔(dān)憂──志氣回升

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講解并描述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、呼喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采納推想、換詞等方式，了解“推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才能、嫉妒、足智多謀”等詞語(yǔ)的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮足智多謀的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才能、嫉妒、足智多謀”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮仰慕、贊美的思想感情。

4、體會(huì)文章“到處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特別依次”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深化體會(huì)“足智多謀”的含義和作者對(duì)諸葛亮仰慕贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思索，課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)仔細(xì)讀懂這些帶有文言色調(diào)的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，訂正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清晰的狀況下，老師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清晰“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的狀況，結(jié)合“才能、嫉妒”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“足智多謀”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書(shū)狀況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)潔但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清晰的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清晰;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，始終到說(shuō)清晰，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清晰)。

(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

其次課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣奇妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮足智多謀，我真比不上他!

回憶足智多謀的意思：神、妙：形容高超;機(jī)、算：指推想。驚人的機(jī)靈，奇妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是奇妙地?那些機(jī)靈是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。假如有結(jié)果，就是：足智多謀，沒(méi)有高超、奇妙、奇妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰慧才智的程度不如足智多謀高。假如學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)探討一下，作者是如何把這種高超、奇妙、奇妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。

假如沒(méi)結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“足智多謀”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了究竟行不行。)

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、老師布置任務(wù)：本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些懷疑，始終讀下去，懷疑解開(kāi)，始終讀到事情做完，懷疑才全部解開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們懷疑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出懷疑解開(kāi)了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。

3、學(xué)生相互溝通。(可以采納小組合作的方式，也可以不采納)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn)：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——稀里糊涂)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告知周瑜打算船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告知了怎么辦?)魯肅果真“沒(méi)提”。

(4)第一天、其次天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做打算(因?yàn)槠鹣任覀儾⒉恢浪荽杓?。到了動(dòng)身才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓呼喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果真沒(méi)出來(lái)，只是射箭。

學(xué)生溝通的過(guò)程中，留意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、探討，相識(shí)諸葛亮對(duì)全部事情都“心中有數(shù)”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面全部的懷疑，一條一條的體會(huì))

周瑜確定不會(huì)給他造箭的材料，他必需另想方法(老師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(老師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次肯定不告知他借船的事情(老師總結(jié)：知魯肅)。

老師引導(dǎo)思索：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都根據(jù)諸葛亮的設(shè)計(jì)，順當(dāng)發(fā)展、實(shí)施，最終勝利。你們說(shuō)，諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?

足智多謀!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太奇妙了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(特別簡(jiǎn)單，很有把握!)

所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得特別輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操肯定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的心中有數(shù)，舉重若輕。)

4、相識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

回憶第一課時(shí)，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長(zhǎng))，想象：這些人都是傻瓜嗎?

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：許多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太奇妙了!)

老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的奇妙啊!

5、探討開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

老師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮足智多謀，我真不如他!

結(jié)合全文來(lái)思索，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感看法?

佩服、憤怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、憤怒、心有不甘”來(lái)!

二、布置拓展閱讀

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢。《三國(guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解文章的寫(xiě)作依次，把握文章的思想主題。

3.結(jié)合探討課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法。

4.教育學(xué)生相識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠(chéng)待人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教育學(xué)生相識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠(chéng)待人。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：假如某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你揣測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?

今日我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀課文;

2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;

3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥婧猛?，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;

4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展依次分為三段)

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、當(dāng)心翼翼。

三、作業(yè)：

熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

(學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)相互信任的崇高境界。)

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?

2.探討溝通：

2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們精確無(wú)誤的來(lái)到桃園;

2b.“桌上留言”——主子不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);

2c.“無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主子不擔(dān)憂有人將錢(qián)箱拿走;

2d.“我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);

2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱忱好客;

(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思索，正是由于主子的熱忱好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱忱，到處與人為善，信任到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側(cè)面描寫(xiě)”，略舉熟知的“側(cè)面描寫(xiě)”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結(jié)合自己的生活閱歷，感受信任與被信任的喜悅;

5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)驗(yàn)的事，用第一人稱(chēng)敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。

三、作業(yè)：

用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力氣，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，專(zhuān)心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

3、懂得人與人之間須要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法

過(guò)程與方法：

1、接著進(jìn)行自主識(shí)字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)是須要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的傳遞。

(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意，思索這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)

1、《燈祭》父女的對(duì)話：

父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”

和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的暖和。

2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。

3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。

(三)小結(jié)：(出示課件)愛(ài)須要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，更須要用行動(dòng)來(lái)詮釋。

二、走進(jìn)故事，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

(一)默讀全文，思索：課文講了一件什么事?

(二)抓住“改變”，啟發(fā)思索

1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了改變，行人的表現(xiàn)發(fā)生了特別大的改變。下面默讀課文，思索：你發(fā)覺(jué)哪些狀況沒(méi)有變?那些狀況變了?(出示課件)

不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。

改變：木牌上的字和人們心情與行為的改變。(出示課件)

(三)引導(dǎo)思索，感受語(yǔ)言魅力

1、啟發(fā)思索：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

啟發(fā)談話：

漂亮里的春天，天空……

漂亮里的春天，田野……

漂亮里的春天，花草……

……

漂亮的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比，激發(fā)了人們的憐憫心，進(jìn)而使人伸出了救濟(jì)之手。(出示課件)

(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)覺(jué)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。

2、依據(jù)供應(yīng)的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)

三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛(ài)意。

(一)啟發(fā)談話，我們?cè)?jīng)如此的和諧……

1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。

2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系

(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的改變。

與父母的溝通有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題?怎樣的情形?

但是隨著年齡的增長(zhǎng)，現(xiàn)在的你們和父母之間似乎沒(méi)有往日密切了，與父母之間的距離無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話不談了。

(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?

分組探討：是什么使我們不再像以前那樣密切(從學(xué)生講解并描述的的詳細(xì)問(wèn)題入手，找出緣由)

(四)我們還能密切如初嗎?

1、思索：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?

2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生沖突時(shí)，我們可以這樣做：

首先，理解自己的父母，敬重自己的父母，其次，還要駕馭肯定的技巧和方法。

(五)小結(jié)：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，假如你愛(ài)你四周的人，就要勇于告知他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言干脆表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。

四、愛(ài)心在行動(dòng)。

做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、敬重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)覺(jué)心，讓愛(ài)心傳遞。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱(chēng)”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“興師動(dòng)眾”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.

教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些詳細(xì)方法戰(zhàn)勝曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.

教具打算：

1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)狀況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

其次課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).

第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的緣由.這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思索、探討以下問(wèn)題：

1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好辦法，立刻去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好辦法，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很?chē)?yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必定要在曹軍不防的狀況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必需要想個(gè)奇妙的計(jì)策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽(tīng)了特別滿足，叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話說(shuō)明周瑜贊同并接受了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節(jié)約筆墨；②制造懸念，引起愛(ài)好.）

（二）講讀課文5—11自然段.原委黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，比照課后第3題思索，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌爭(zhēng)論.

1、集體探討：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋倒戈、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

2、細(xì)讀課文，深化探討周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.

⑴學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：

①?gòu)男胖?，你們認(rèn)為黃蓋去倒戈是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的？

②曹操“高興得了不得”說(shuō)明白什么？（板書(shū)：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操信任，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們細(xì)心探討了曹操，抓住了曹操傲慢自大、目空一切、喜愛(ài)奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而贊揚(yáng)曹操，最終還表示了倒戈誠(chéng)意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)倒戈，這就可增加自己勢(shì)力，減弱東吳力氣，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)覺(jué)馬腳，因此，曹操信任了黃蓋的信.）

⑵學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的其次步“選時(shí)北進(jìn)”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明白什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)覺(jué)問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力氣，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明白東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)覺(jué)狀況向曹操報(bào)告.）

④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“高興”有啥區(qū)分？說(shuō)明白什么？自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

（說(shuō)話不算話，失去了別人信任.）

“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話算話，得到別人信任.）

“果真”什么意思？（真的，果真，的確，的確）

你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的？（黃蓋說(shuō)話算話，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)倒戈，現(xiàn)在真的就來(lái)了.）

然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“高興”在心情上有啥區(qū)分.

（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“高興”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)遠(yuǎn)眺，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)倒戈，心里不踏實(shí).這一天，望見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果真來(lái)倒戈了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)建了有利條件，這是東吳細(xì)心策劃的火攻之計(jì)能勝利的根本緣由.）（板書(shū)：深信不疑）

⑶學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第三步“兵船在后”.

①默讀思索，東吳去火攻一共打算了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不干脆寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，原委是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也示意著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你興奮得太早了.讓我們明白了黃蓋是假倒戈，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳打算得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的狀況下，曹操的看法如何？說(shuō)明白什么？（板書(shū)：興奮不防）

⑷學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的打算，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最終三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思索，邊注上符號(hào)，然后分四人小組探討，老師巡回.

集體探討：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很詳細(xì).因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)覺(jué)，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號(hào).（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)潔，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘?。ò鍟?shū)：上當(dāng)慘?。?/p>

⑸學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

①對(duì)逃上岸的曹操，東吳實(shí)行的什么方法？（周瑜帶兵追殺）.

②目空一切的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)目空一切的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必?cái)?

⑵東吳必勝緣由：視察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密協(xié)作，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策戰(zhàn)勝曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，原委三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？假如同學(xué)們感愛(ài)好的話，可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。

2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合志向象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

3、感受莫泊桑不斷追求精彩、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

能在理解課文的基礎(chǔ)上，合志向象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

[教學(xué)打算]

老師：有關(guān)課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛(ài)，孜孜不倦，作品，萬(wàn)般無(wú)奈，滔滔不絕，烙印。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容：

1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主子公莫泊桑的了解，揭示課題。

（1）初步了解莫泊桑的成就。說(shuō)的好，這就是莫泊桑，他寫(xiě)出了許多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）

（2）復(fù)習(xí)“拜”字寫(xiě)法，讀好課題。

今日，我們要學(xué)習(xí)課文講解并描述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

“拜”是一個(gè)熟字，留意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）

讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師。

2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。

（1）了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

文中莫泊桑拜誰(shuí)為師福樓拜。

誰(shuí)能把他的身份介紹詳細(xì)福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。

（2）理解“大師”的含義。

什么樣的人人們會(huì)尊稱(chēng)他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱(chēng)為——文學(xué)大師（拿詞卡）帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師。

3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。

（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹煟瑢W(xué)什么呀？

抓住文中句子：他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了很多作品，但這些作品都是平平經(jīng)常的，沒(méi)有什么特色。理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡浇?jīng)常。（貼：平平經(jīng)常）

所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）

（2）小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

（3）抓住“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

二、深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

（一）學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門(mén)請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。綻開(kāi)合志向象進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過(guò)朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，綻開(kāi)合志向象，練習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述，了解“功夫”的詳細(xì)含義。

（1）反饋文章寫(xiě)了莫泊桑幾次登門(mén)探望。

（2）了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。文章中三次登門(mén)，也都著重描寫(xiě)了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。

（3）讀文，了解前兩次登門(mén)莫泊桑提出的問(wèn)題。

①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門(mén)，讀讀人物之間的對(duì)話。

②指名讀，讀出疑問(wèn)的口氣。

③把莫泊桑說(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。

（4）了解第一次登門(mén)面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的詳細(xì)含義。

①師引讀人物對(duì)話。

②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建型復(fù)述。

莫泊桑聽(tīng)了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

③理解“功夫”的詳細(xì)含義。

于是，莫泊桑急迫地問(wèn)，那——（指導(dǎo)讀好莫泊桑的話）

福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。

板書(shū)：看具體、長(zhǎng)期記

就是莫泊桑第一次登門(mén)，福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫(xiě)不生動(dòng)（指指黑板上的板書(shū)）教他的方法，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清晰。

小結(jié)：今日我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)綻開(kāi)創(chuàng)建性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要接著練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)綻開(kāi)創(chuàng)建性復(fù)述的。

2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。

（1）讀文，了解第一次登門(mén)后，莫泊桑的做法。

第一次登門(mén)，莫泊桑根據(jù)福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書(shū)，一起讀讀課文第六小節(jié)。

（2）引讀課文。

他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲（板書(shū)）

（3）想象三天莫泊?？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。

同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車(chē)）大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車(chē)嗎沒(méi)有人嗎？（人、馬、車(chē)）

第一天，他看到了人、馬、車(chē)，看不出它們沒(méi)有什么特別之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是確定其次天再看，可他看到的還是——（人、馬、車(chē)），還是沒(méi)發(fā)覺(jué)什么特別之處，第三天又去看，看到的仍舊是。（人、馬、車(chē)）

三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：?jiǎn)握{(diào)。

（4）師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)視察“。

（1）自由讀福樓拜說(shuō)的話。

在這樣的狀況下，福樓拜是怎樣告知他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。

（2）請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話，并留意讀好一些四字詞語(yǔ)。

這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清晰。（富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎）留意讀出感情。

（3）發(fā)覺(jué)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。

你們發(fā)覺(jué)了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？

他原委問(wèn)了多少問(wèn)題啊。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀議文章二、三兩段。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。

3、明確陳毅先生的鎮(zhèn)靜應(yīng)敵、智勇雙全。

4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、日本鬼子的兇惡、狡猾與陳毅先生的鎮(zhèn)靜、智勇雙全的對(duì)比。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫(xiě)人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書(shū))

2、導(dǎo)入：這堂課我們接著用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)會(huì)陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書(shū)課題)

二、讀議文章二、三兩段

1、初知形象

(1)自讀課文二、兩段

引：文中同樣的意思的話仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)

①“寫(xiě)字心要靜，不管有什么狀況都沒(méi)關(guān)系張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的。”

②“寫(xiě)字第一心要靜，其次心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神?！?/p>

(2)讀讀這兩句話：你覺(jué)得仲先生同樣意思的話說(shuō)了兩次，有必要嗎?(各抒己見(jiàn)，不作定論)

(3)要真正弄清晰這個(gè)問(wèn)題我們必需再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的狀況下說(shuō)這兩句話的?

第一次：

①在練字時(shí)：“這天中午，天……仔細(xì)地練寫(xiě)毛筆字”(針對(duì)性)

②在敵人包圍時(shí)：“立即調(diào)來(lái)了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來(lái)?！?緊急中)

③學(xué)生相識(shí)且懷疑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了?(表明身份)

其次次：

①連續(xù)盤(pán)問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有?”

“你的，什么的干活?”小頭目又問(wèn)。

……(證明身份)

②鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定心情)

③示意身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)

(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)

他真正的目的在于什么?

可見(jiàn)仲先生的?(遇事冷靜，鎮(zhèn)靜對(duì)敵)

以上隸書(shū)部分老師相機(jī)板書(shū)。

2、進(jìn)一步感知

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。

(1)找、讀、練說(shuō)。

①“共產(chǎn)黨的沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)靜)

②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說(shuō)，“……”

(借機(jī)行事)

③“……”仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)

…………

(2)四人小組溝通。(老師相機(jī)指導(dǎo))

(3)溝通評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))

老師借機(jī)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的智勇雙全表現(xiàn)得很充分。

(板書(shū)“智勇雙全”)

3、對(duì)比

過(guò)渡語(yǔ)：應(yīng)當(dāng)說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫(xiě)了日本鬼子的言行，這是為什么呀?

(1)找出寫(xiě)日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣?

兇惡：殺氣騰騰……

狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”

“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看?！?板書(shū)隸書(shū)部分)

(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問(wèn)：你對(duì)文章為何寫(xiě)這部分內(nèi)容是否已經(jīng)茅塞頓開(kāi)了呢?

①情節(jié)支配上的須要。

②襯托(更顯智勇雙全)。

(3)分角色朗讀體會(huì)。

過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的鎮(zhèn)靜、智勇雙全與日本鬼子的兇惡、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。

三、小結(jié)

1、人物形象。

2、學(xué)法。

3、延長(zhǎng)

(1)學(xué)“寫(xiě)人”文章的方法——寫(xiě)“寫(xiě)人”文章的方法：把事情交代清晰，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

四、作業(yè)布置

作業(yè)本5

板書(shū)：

抓住人物言行概括人物特點(diǎn)

仲先生(陳毅)智勇雙全日本鬼子

一、勝利之處

1、針對(duì)綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意學(xué)生自主探究，自主獲得信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問(wèn)題的實(shí)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。

2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡(jiǎn)介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過(guò)補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的實(shí)力與史論結(jié)合的意識(shí)。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參加度高，興致盎然，能主動(dòng)思索，主動(dòng)作答，對(duì)問(wèn)題的思索深化且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。

二、不足之處

1、選擇的史料多為文字資料，為敬重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言部分字句難以解讀，老師在史料解讀方面的引導(dǎo)時(shí)間過(guò)多。

2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“立國(guó)之道，尚禮義不尚權(quán)謀”莫非不對(duì)嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國(guó)圖志》一書(shū)?，限于時(shí)間與老師思索深度，只能將這些問(wèn)題延后解決，總覺(jué)得有缺憾。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。

2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習(xí)作。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，駕馭常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運(yùn)用。

2、綻開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。

教學(xué)支配：

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。

教具打算：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、搜集到的火箭圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)超市

1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

2、老師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。

3、老師依據(jù)學(xué)生讀的狀況，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。

5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，老師巡察輔導(dǎo)。

6、用喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

二、金鑰匙

1、指名讀文中的語(yǔ)段。

2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么學(xué)問(wèn)?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)

3、老師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))

4、老師小結(jié)：我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法

5、練習(xí)：運(yùn)用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)?；?qū)W校的大操場(chǎng)。

三、名人名言

1、學(xué)生自由讀，把句子讀精確、讀通順。

2、老師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀狀況：

耐性才智淳樸謙遜

3、學(xué)生再讀。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討、溝通每句活給我們的啟示。

5、指名反饋。

6、老師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠酷愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆新奇心、耐性，謙遜地待人待事。

7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

8、所說(shuō)你平常還積累了哪些名人名言，最觀賞哪一句。

四、自主閱讀

1、老師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

2、老師導(dǎo)：同學(xué)們，新奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。看著火箭升空、飛行，你們有什么懷疑嗎?(激發(fā)學(xué)生的新奇心，大人膽質(zhì)疑)

3、老師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西許多許多，今日，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。

4、學(xué)生自讀課文，思索，火箭為什么能飛行?

5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候，火箭就向上升)。

6、老師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))

7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清晰的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟識(shí)的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)

8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感愛(ài)好的段落讀一讀。

五、課堂小結(jié)

老師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣奇妙，科學(xué)家不僅獨(dú)創(chuàng)了飛機(jī)、火箭，還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的新奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無(wú)愧色”等詞語(yǔ)意思。

2、簡(jiǎn)要概括文章講解并描述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、結(jié)合詳細(xì)事例學(xué)習(xí)，理解“與人便利，與己便利”這句話的真正含義。

4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、老師板書(shū)“享受”，理解“享受”的含義。

2、板書(shū)課題：23、享受心安理得(讀課題)

3、理解“心安理得”的意思。

4、師：心安理得是一種坦然的感覺(jué)，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。

媒體出示：毫無(wú)愧色

5、再讀課題。

二、整體感知

1、過(guò)渡：人們?cè)鯓硬拍芟硎芎翢o(wú)愧色地心安理得呢?課文最終一節(jié)干脆告知了我們。

媒體出示最終一節(jié)：

人們常說(shuō)“與人便利，與己便利”，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。

(1)學(xué)生自由讀、指名讀

(2)指導(dǎo)多音字“著”。

2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

(1)板書(shū)：隨時(shí)隨地為別人著想

(2)請(qǐng)大家用上“只要……才……”“假如……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?指名說(shuō)

(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

假如做到了——，你就能——。

(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

3、練習(xí)概括三件事。

(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫(xiě)了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請(qǐng)同桌相互溝通，用簡(jiǎn)要的話概括三件事。

(2)學(xué)生發(fā)言，老師評(píng)議

板書(shū)：老夫婦鄰居鄰里

前房客“我”

“我”后游客

(3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。

(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。

(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：

幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有一回，我路過(guò)法國(guó)東南部的愛(ài)歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場(chǎng)景——。

一年暑假，我住進(jìn)學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門(mén)，買(mǎi)不到一點(diǎn)吃的東西，這時(shí)我發(fā)覺(jué)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念，以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。

三、研讀課文

1、學(xué)習(xí)第一事例，深化感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。

(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中看出老夫婦和鄰居鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?

(2)媒體出示第1，2小節(jié)，溝通。

(3)引讀：這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看，每天早晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——

追問(wèn)：平日里，鄰居鄰里還可以為老人做些什么呢?

(4)從這些詞語(yǔ)中，你看到他們雙方是怎樣為對(duì)方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)”)

(5)說(shuō)話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。

①(師：假如以鄰居鄰里約翰為例，想像他會(huì)怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)

媒體出示：

約翰路過(guò)老夫婦家的花園門(mén)口，發(fā)覺(jué)。

②學(xué)生溝通，老師評(píng)議。

(6)理解句子意思。

媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。”)

2、學(xué)習(xí)其次事例，體會(huì)人們隨時(shí)隨地為他人著想的，享受心安理得的。

(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)溝通。

(2)媒體出示：

只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……請(qǐng)您留意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……

①引導(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。

②這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭

③引讀：可我卻很缺憾無(wú)法向他說(shuō)聲感謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能享受——。

(3)媒體出示句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的缺憾。

①質(zhì)疑問(wèn)難

②探討，緊扣“缺憾”一詞“作者缺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”

③在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(從缺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從起先的擔(dān)心到心安)

④再讀句子。

3、學(xué)習(xí)第三件事例

(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。)

(2)溝通“我”隨時(shí)隨地為別人著想的表現(xiàn)。

(3)小結(jié)：此時(shí)，作者知道可能恒久不會(huì)相識(shí)那個(gè)用他雨披的人，他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來(lái)的便利，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無(wú)愧色地享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)

2、總結(jié)全文：

今日，我們學(xué)了一篇美麗的文章，作者把這種精神同時(shí)帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很歡樂(lè)。假如你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美妙的東西——鮮花、思想，以及對(duì)你的特別美妙的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而開(kāi)心。那時(shí)你就會(huì)感到全部的人都須要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,恒久比拿開(kāi)心”。

3、了解文章結(jié)構(gòu)。

(1)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)的三件事感悟到這個(gè)道理

媒體出示：三件事的主要內(nèi)容

(2)這三件事看上去各自獨(dú)立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要根據(jù)這樣的依次敘述嗎?

(3)溝通

媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

五、拓展練習(xí)

1、拓展：課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：心安理得關(guān)注頭疼腦熱缺憾彌補(bǔ)泥濘雨過(guò)天晴

遮風(fēng)擋雨毫無(wú)愧色

(2)假如你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)覺(jué)作者留下的雨具，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人便利，與己便利”的理念傳下去呢?綻開(kāi)想像寫(xiě)一個(gè)“享受心安理得”的故事。

板書(shū)：23享受心安理得毫無(wú)愧色

老夫婦鄰居鄰里

前房客“我”

“我”后游客

只有……才……隨時(shí)隨地

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的才智，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法駕馭本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又宏偉，臨江是拔空昂立的崖頭，如同戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.

說(shuō)題意：

（要求說(shuō)得清晰簡(jiǎn)要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？

興師動(dòng)眾（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵抗計(jì)策纜繩

（在于培育學(xué)生敏捷理解詞語(yǔ)的實(shí)力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培育學(xué)生概括說(shuō)話的實(shí)力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好辦法？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

心中有數(shù)地

誠(chéng)意誠(chéng)意地

恭尊敬敬地

得意忘形地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒(méi)好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻戰(zhàn)勝曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？特別滿足——妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

說(shuō)清要點(diǎn).

自由打算：

做上記號(hào)：哪些地方必需說(shuō)清晰的？

自由練說(shuō)：

同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出看法.（分角色）

舉薦示范

集體評(píng)議：清晰，簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙？析緣由，探性格.

讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬(wàn)戰(zhàn)勝了80萬(wàn)？完成了不行能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的傲慢自大、傲慢心態(tài)

5.為什么不寫(xiě)清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

寫(xiě)法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)愛(ài)好.小說(shuō)作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生詳細(xì)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

文中省略了許多情節(jié).

課外閱讀

故事溝通

說(shuō)故事

談人物

背古詩(shī)

諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“靈敏、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛(ài)的自然段。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)詳細(xì)的，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

重點(diǎn)：

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)打算：

有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位特別好玩的動(dòng)物摯友──貓，老舍筆下的貓（性格怪異、活潑調(diào)皮）作者運(yùn)用詳細(xì)事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

今日又有一位新?lián)从严牒痛蠹乙?jiàn)面，它是誰(shuí)呢？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位摯友的隱私呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。（板書(shū)課題）

二、多種形式，自主識(shí)字

1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

靈敏嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

靈敏光滑遮擋榛子貯存縫隙橡樹(shù)栗樹(shù)扒開(kāi)嵌著

苔蘚毛茸茸搽過(guò)油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文（要求讀準(zhǔn)字音，不嫻熟的地方反復(fù)讀幾遍。）說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四、朗讀課文，品讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的懷疑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。

3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)須要在哪些方面下功夫。

4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄明白莫泊桑的的懷疑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。

2、明白要想寫(xiě)出好的作品，須要在哪些方面下功夫。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：本課采納開(kāi)宗明義導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、生字的預(yù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力如何，同時(shí)也在督促獨(dú)能識(shí)字實(shí)力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語(yǔ)：

孜孜孜不倦、著急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、聚精會(huì)神、勤奮努力。

先讓學(xué)生細(xì)致讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的.。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

（2）理清文章脈絡(luò)。

A、讀最終一自然段，板書(shū)“名著”。

過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最終一自然段，全班齊讀。）

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他細(xì)致視察，專(zhuān)心揣摩，積累了很多素材，最終寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書(shū)“名著”二字。

B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨瓷５谝淮伟輲煏r(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。依據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書(shū)“文章、作品”，最終形成這么一行板書(shū)：文章→作品→名著。

C、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)覺(jué)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。）是啊，莫泊桑寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

（一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。（2——5自然段）

2、默讀這一部分文字，思索：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、依據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了許多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”

4、細(xì)致琢磨這句話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑究竟是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，假如學(xué)生說(shuō)的不太精確，就用以下填空的方式幫其梳理清晰：老師，都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，我已經(jīng)讀了許多書(shū)，按理說(shuō)我應(yīng)當(dāng)，但是，這是為什么呢？

5、傾聽(tīng)大師的訓(xùn)誨。

聽(tīng)了莫泊桑的懷疑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢

（1）依據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話?！斑@個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，是你的功夫還不到家?！?/p>

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了肯定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了肯定的功夫了，那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了很多作品，他已經(jīng)讀了許多書(shū)，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：多讀勤寫(xiě)。

（4）讀了很多書(shū)，寫(xiě)了許多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告知莫泊桑了些什么。

（告知莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要每天站在家門(mén)口看馬車(chē)；要把看到的狀況都登記來(lái)；要記具體，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間登記去。）

師依據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書(shū)：要每天看，也就是要每天視察（板書(shū)視察）原來(lái)，要想寫(xiě)誕生動(dòng)的文章，不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在視察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。

（二）走進(jìn)莫泊桑其次次拜師。

莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老醇厚實(shí)在按老師說(shuō)的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。

2、莫泊桑其次次拜師又是帶著怎樣的懷疑去的呢？

（1）讀莫泊桑的話。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話：我根據(jù)您的教育，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特別的東西，那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

仔細(xì)讀讀莫泊桑的話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（馬車(chē)沒(méi)有什么特別的地方，很單調(diào)，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫(xiě)的。）（看馬車(chē)太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車(chē)呢？）

（3）針對(duì)莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）

（4）品嘗這段話。

A、專(zhuān)心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話告知莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。（告知莫泊桑馬車(chē)不單調(diào)，很有看頭）（告知莫泊桑看馬車(chē)不是無(wú)聊的事，看馬車(chē)是件很有意思的事。）（想告知莫泊桑馬車(chē)?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界，有的馬車(chē)富麗堂皇，有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。）（告知莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在公路上走跟在土路上走不一樣。）（想告知莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣狀況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）

B、依據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。聽(tīng)了福樓拜老師的話，我們才發(fā)覺(jué)，原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫(xiě)什么呢讓我們?cè)賮?lái)專(zhuān)心地讀一讀福樓拜老師的話吧！

C、留意這段話的形式。再專(zhuān)心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)覺(jué)，這段話很特殊。（老師的話全是問(wèn)句?。?/p>

數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)（九個(gè)）

D、體會(huì)這種形式的好處。

老師為什么要這樣說(shuō)呢？（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）

（5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢

（學(xué)生暢所欲言。）

B、師生對(duì)讀，體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢（那么單調(diào)的馬車(chē)，就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。）那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎（我還真沒(méi)留意）烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的（真不好意思，沒(méi)太細(xì)致看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣叫賣(mài)（我以為只用眼看就行了呢，怎么叫賣(mài)根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫(xiě)得清晰嗎（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫(xiě)清晰呢）你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫(xiě)的。以后，我肯定按您的教育去做，專(zhuān)心看，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。這樣，我就肯定會(huì)有東西可寫(xiě)了。）

（6）你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指引，莫泊桑茅塞頓開(kāi)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì)教化學(xué)生。教化有方。諄諄教導(dǎo)……）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。

這位諄諄教導(dǎo)的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的訓(xùn)誨也深深地留在我們的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次訓(xùn)誨莫泊桑牢記在心，回去后他在視察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西最終可以稱(chēng)為“作品”了。那么，要想寫(xiě)出“名著”來(lái)，還須要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、莫泊桑拜師

多讀文章。

勤寫(xiě)↓

視察作品

↓

名著。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作溝通。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某晒蜃髌?，受到人們的敬重和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱(chēng)之為“大師”