2023年S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

2023年S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課上，學(xué)生通過(guò)探討、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深化地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

一是朗讀，學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過(guò)朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。如：學(xué)生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過(guò)自我的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì)到“我”為什么苦痛？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不哀思欲絕??！學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的.情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學(xué)生的朗讀甚至把聽(tīng)課老師都感動(dòng)了。

是學(xué)生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學(xué)生自己寫一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，特別精彩。如舒樂(lè)思同學(xué)的“顧全大局，殺身成仁的邱少云永在！”，楊婧同學(xué)寫道：“邱少云，一個(gè)英勇無(wú)畏，舒身取義的人?！狈芥J嘉同學(xué)寫得更好：“大火燒身紋不動(dòng)，嚴(yán)守紀(jì)律保家園。不怕?tīng)奚鼮樽鎳?guó)，烈士永存在心間?！彪m然曾讓他們?cè)谡n前先寫過(guò)，但老師沒(méi)有作任何指導(dǎo)，這應(yīng)當(dāng)完全是孩子們讀文讀出來(lái)的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。

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今日我執(zhí)教了《“心正筆正”的柳公權(quán)》一文。這篇課文講解并描述的是晚唐時(shí)期大書法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按安排完成，時(shí)間支配合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的.指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品嘗，讀中解惑。這節(jié)課我采納指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在溝通中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品行。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作學(xué)問(wèn)的講解。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己覺(jué)得以下幾個(gè)地方做的不夠好：

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠奇妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思索和溝通時(shí)間。

二、學(xué)生的熱忱沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱情，我想還是自己的心情不夠感染學(xué)生。總之，上好一節(jié)課并不很簡(jiǎn)單，須要充分打算，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整

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這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，連接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探究了一輩子，被稱為人類美的`化身一個(gè)美的創(chuàng)建者，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷斩窢?zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么緣由讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，假如當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！

三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的放開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”

在以后的課堂上，我肯定要留意，師生之間的有效對(duì)話，留意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

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第一單元教學(xué)反思

1、《小麻雀》的教學(xué)反思

本堂課勝利之處：

一是透過(guò)童話的文本，緊緊抓住文本的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生漸漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。二是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。三是培育學(xué)生的想像實(shí)力

2《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想打算到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而又驚慌的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，更是一次不行缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的相識(shí)。

教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)閱歷已然能使我較為鎮(zhèn)靜地站在很多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，老師用語(yǔ)不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注意自我訓(xùn)練的地方。

3《沒(méi)頭腦和不興奮》教學(xué)反思

本堂課是我執(zhí)教的最最歡樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此絢麗!曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡樂(lè)，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的學(xué)問(wèn)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情漸漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充溢歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人漂亮!

4大拇指湯姆教學(xué)反思

充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)覺(jué)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得學(xué)問(wèn)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

5《堅(jiān)決的錫兵》教學(xué)反思

我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛(ài)的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和華蜜，你們肯定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里，你的玩具也會(huì)有一次次的奇異旅行!”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，特殊是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了!

其次單元教學(xué)反思

7、《海上日出》教學(xué)反思

老師和學(xué)生融為一體的共同參加學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所提倡的.營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常須要的.能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文老師必不行少的素養(yǎng).這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注意這些方面的熬煉,使自己提高的更快.

8大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

學(xué)生匯報(bào)溝通自己視察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，探究大自然的愛(ài)好，養(yǎng)成勤于視察的習(xí)慣。

9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從

而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì)到對(duì)對(duì)祖

10《我家門前的?！方虒W(xué)反思

本文最大的特色是語(yǔ)言美麗，尤其是排比句居多，這些排比句的運(yùn)用能使我們感受作者對(duì)海洋的深切的寵愛(ài)。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三單元教學(xué)反思

11、《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培育閱讀詩(shī)歌的實(shí)力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

今日回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)覺(jué)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是老師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、特性、實(shí)力的培育和發(fā)展，忽視了課堂真正的主子是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。

13《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮勉向上。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課上，學(xué)生通過(guò)探討、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深化地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15《紫桑葚》教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最勝利的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和老師主導(dǎo)作用。

第四單元

16課課文一起先，我以釀字為中心，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問(wèn)題解決后，我緊接著又提出了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們思索。假如此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有愛(ài)好去閱讀文本，并且主動(dòng)思索，促使學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再接著引導(dǎo)，“這么的多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，賜予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的'地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了老師對(duì)他們的敬重和信任，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的主子翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)愛(ài)好深厚，達(dá)到志向的學(xué)習(xí)效果。

17《十年后的禮物》教學(xué)反思

教學(xué)中，身為老師不能漠視學(xué)生的實(shí)力，靜坐窗前諦視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)覺(jué)：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到很多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己肯定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

18《月下槳聲》教學(xué)反思

《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了須要著重探討的問(wèn)題。如：課文講解并描述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組溝通，再進(jìn)行全班溝通。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

19《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很勝利，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿足。老師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。

當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)在課文學(xué)習(xí)完之后，留有肯定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)誠(chéng)信的事例，然后再動(dòng)筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會(huì)更好。針對(duì)本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)盡力彌補(bǔ)的。

20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思

《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。教化無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我志向中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生觀賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。

21《孔子》教學(xué)反思

在實(shí)施課堂溝通的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參加的成果，以不同方式綻開(kāi)溝通?？搭}目，綻開(kāi)聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)留意引

導(dǎo)學(xué)生回來(lái)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，回來(lái)有感情地朗讀課文

22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按安排完成，時(shí)間支配合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容

變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

23課本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以起先上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我剛好引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)愛(ài)好深厚，因而整堂課學(xué)生都主動(dòng)發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主子”。

24、《梅蘭芳》教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂上，我肯定要留意，師生之間的有效對(duì)話，留意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，

情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思

教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

26、《天窗》教學(xué)反思

學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)詳細(xì)，也深刻體會(huì)到了這種寫法的好處。在經(jīng)驗(yàn)了這樣一個(gè)理解過(guò)程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因?yàn)?，這是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不

知老師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

27、《我是貓》教學(xué)反思

教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容;接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿足的效果。

28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時(shí)間，剛好地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的描寫

29、《武松打虎》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有肯定的文言色調(diào)，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的缺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺(jué)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡想方設(shè)法都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺(jué)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者賜予了極大的憐憫。作者借貓的遭受，寄予了自己對(duì)弱者的憐憫。

教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛(ài)好。

教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組溝通感受；最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的憐憫。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最終在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間相互讀一下，并找出讓你發(fā)笑的緣由，這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種憐憫?？傊?，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿足的效果。

當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在許多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的.層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，須要老師的進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒(méi)有老師的講，學(xué)生不能透徹深化的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

本文講解并描述了解放斗爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役是我中國(guó)人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗非常激烈，從1947年5月13日一樣激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國(guó)民黨七十四師，擊斃師長(zhǎng)張靈甫，共殲敵三萬(wàn)二千余人。由此可見(jiàn)，孟良崮戰(zhàn)役是非常驚慌激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么肯定要做這件事呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題深化地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個(gè)怎樣的人？在教學(xué)中我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物；抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物；通過(guò)環(huán)境描寫體會(huì)人物。通過(guò)大家的溝通感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)切、愛(ài)惜老百姓的崇高精神。

在教學(xué)中我做到了下面幾點(diǎn)：

1．通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn)，培育學(xué)生快速閱讀文本的實(shí)力。

略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，須要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜愛(ài)的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭較快地閱讀文本的實(shí)力。

2．培育合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物的事綻開(kāi)描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀愛(ài)好，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌溝通，小組探討等形式不僅培育了學(xué)生的'合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分溝通的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3．滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯特性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)。本文所講解并描述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有肯定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就須要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以溝通，并在溝通不斷修正，從而感受許世友酷愛(ài)人民，關(guān)切群眾的精神。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

《心正筆正的柳公權(quán)》是一篇精讀課文，重點(diǎn)講解并描述了大書法家柳公權(quán)的書法成就，和向皇帝直言勸諫的故事。塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。這篇課文的重點(diǎn)是了解柳公權(quán)及宏大的成就；難點(diǎn)是：理解柳公權(quán)“心正、筆正”的含義及重點(diǎn)句子的意思。教這一課的第一課時(shí)，我最勝利的一點(diǎn)就是從讀入手，從默讀中自己用最精練的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，百分之八十的學(xué)生都能用自己的話來(lái)概括，在概括過(guò)程中，我要求學(xué)生講究“細(xì)”和“全”,經(jīng)過(guò)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，都概括全面了。然后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)字和詞，在學(xué)習(xí)中，給我最大的感受是學(xué)習(xí)字、詞的充溢，充溢的是每個(gè)學(xué)生都能給生字以正確的書寫及組詞，還能找出每個(gè)生字的形近字，并組詞。

在學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生邊默讀、邊找出不理解的詞，然后，再在班上溝通意思，老師特殊強(qiáng)調(diào)要結(jié)合句境來(lái)理解，不正確時(shí)，隨時(shí)指導(dǎo)。最終，把意思放到文中來(lái)讀一讀課文，深化理解。在進(jìn)行課文分析時(shí)，對(duì)柳公權(quán)的字的特點(diǎn)“顏筋柳骨”的意思沒(méi)講透徹，也沒(méi)有把“心正筆正”的含義講透；還有一點(diǎn)，對(duì)課后的'兩個(gè)句子表達(dá)的品質(zhì)體會(huì)的不到位，應(yīng)當(dāng)從讀中來(lái)理解人物的品質(zhì)。我這一課勝利的地方是把柳公權(quán)與穆宗、文宗的對(duì)話分析的透徹。今后講課，肯定不要出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

語(yǔ)文S版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來(lái)深刻印象。教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國(guó)戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。

在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組探討、溝通，給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題，剛起先，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告知學(xué)生要擅長(zhǎng)抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)歸納后，學(xué)生慢慢地會(huì)了，有的小組通過(guò)一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過(guò)了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說(shuō)完，有不同看法的，別的小組可以補(bǔ)充。通過(guò)全班的溝通，學(xué)生發(fā)覺(jué)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫的'，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛(ài)國(guó)精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的宏大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

一文記敘了抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最終把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

在實(shí)際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維實(shí)力的目的。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。

沒(méi)有團(tuán)結(jié)就沒(méi)有成功，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護(hù)戰(zhàn)，大家同心協(xié)力，共同殲滅敵人，無(wú)一人退卻和反對(duì)，直到共同跳崖。倘如五壯士沒(méi)有擰成一股繩，他們是肯定完成不了任務(wù)的.。當(dāng)掩護(hù)任務(wù)完成過(guò)后，他們沒(méi)有去追逐部隊(duì)，而是為了群眾和連隊(duì)的平安，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)危為安。

二、五壯士運(yùn)用了科學(xué)的決策。

在一步步的行動(dòng)中，他們實(shí)現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達(dá)到了較為志向的決策效果。在精神和思維方法上給我們供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他