2023年英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思

2023年英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思1

英語(yǔ)教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課，無(wú)論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其緣由，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)駕馭的接觸面小，說(shuō)練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不變更教學(xué)法。這學(xué)期我做的勝利之處是：

第一，確立與新課程相適應(yīng)的教化觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思索，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己視察，分析，思索，從而明白任何道理和駕馭任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語(yǔ)，先要使學(xué)生相識(shí)到這門語(yǔ)言的目的和意義，眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充溢競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在同世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。假如我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺地把自己的志向與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，通讀和節(jié)選教材，國(guó)情若最簡(jiǎn)潔基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，改革課程基礎(chǔ)上，主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語(yǔ)課中都仔細(xì)運(yùn)用講學(xué)稿，并仔細(xì)出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的熟識(shí)程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成果。

第四，則力建立建治的師生關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，內(nèi)心也漸漸增加，渴望得到敬重，師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以樹立正確的學(xué)生觀，正確相識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力氣去關(guān)切，敬重學(xué)生耐性地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思2

古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)當(dāng)如此。每節(jié)課后都做仔細(xì)地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將學(xué)問(wèn)的理解和接受程度，詢問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問(wèn)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我漸漸地發(fā)覺了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我在漸漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。漸漸地，我發(fā)覺自己的缺點(diǎn)和不足之處在漸漸地削減，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我漸漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，老師才不會(huì)只是學(xué)問(wèn)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。問(wèn)題主要有：

第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深化。對(duì)所講授的學(xué)問(wèn)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。其次，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理安排上，我做得還不夠好。第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的學(xué)問(wèn)還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思索，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能剛好批改，也就起不到很好的剛好反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加留意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思3

英語(yǔ)是中考科目中特別重要的一門學(xué)科，近年來(lái)各省、市（地區(qū)）都在致力于中考英語(yǔ)試題的改革，尤其是從20xx年河南省的中招試題來(lái)看，其試題容量大，覆蓋面廣，而且新增加了短文填空的試題，分值已達(dá)120分，由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)實(shí)力的考查。作為一名九年級(jí)英語(yǔ)老師，我們深知考前有序的復(fù)習(xí)是取得優(yōu)秀成果的條件之一。那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)備考總復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終階段做到有條不紊，重難點(diǎn)明確突出？我在總結(jié)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，并結(jié)合自身10余年帶了四屆畢業(yè)班的基礎(chǔ)上，擬定“三輪復(fù)習(xí)法”安排，以期與學(xué)生共同提高英語(yǔ)成果。

第一輪復(fù)習(xí)：對(duì)課文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)階段

重點(diǎn)是以課本為綱領(lǐng)，根據(jù)教材依次，歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。對(duì)各單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，注意基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對(duì)話等學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段要多做配套練習(xí)題，多反思自己的錯(cuò)誤，比如自己錯(cuò)得多的是哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、哪一類型的題。在每次從七年級(jí)接新班級(jí)的時(shí)候我都會(huì)讓他們打算一個(gè)“錯(cuò)題本”，仔細(xì)記錄自己做錯(cuò)的題目、錯(cuò)的緣由、正確答案及相關(guān)學(xué)問(wèn)，記錄的時(shí)候?qū)懙谜R具體一點(diǎn)，每天拿出來(lái)看看，做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只要翻閱“錯(cuò)題本”就可以節(jié)約大量的珍貴時(shí)間集中精力在這些曾經(jīng)出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧，從而提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的過(guò)關(guān)。

其次輪復(fù)習(xí)：對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段

在學(xué)生第一輪對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來(lái)看，注意的是考查聽、讀、寫的實(shí)力，我重點(diǎn)談下面幾點(diǎn)：

1、聽力測(cè)試題型。語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為聽、說(shuō)、讀、寫是四項(xiàng)語(yǔ)言技能。聽力測(cè)試在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍舊會(huì)占有特別重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級(jí)學(xué)生想在中招考試英語(yǔ)上取得志向成果，聽力肯定影響著英語(yǔ)成果的好壞，作為農(nóng)村的畢業(yè)生，在最終的復(fù)習(xí)階段，無(wú)論是在心理上還是在時(shí)間上都不行以忽視復(fù)習(xí)階段聽力的沖刺提高，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)。在這方面我們英語(yǔ)組九年級(jí)的老師們共同收集了搜集了一些聽力訓(xùn)練題。然后拿到課堂上給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持每周不間斷地練習(xí)。每天進(jìn)行必要的訓(xùn)練是必不行少的，但在訓(xùn)練的同時(shí)假如能夠駕馭一些聽力方面的技巧會(huì)更好的，總結(jié)起來(lái)就是以下幾句話：穩(wěn)定心情，集中精力；審清題意，預(yù)料內(nèi)容；捕獲信息，做好速記；抓住重點(diǎn)，堅(jiān)決答題；分析推理，優(yōu)化信息。

2．閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語(yǔ)基礎(chǔ)及閱讀實(shí)力的命題形式，通常而論，閱讀理解題的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項(xiàng)目，它有如下特點(diǎn)：

1、閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體，既考察學(xué)生的閱讀理解實(shí)力，又增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)開闊視野。

2、閱讀材料后的題目設(shè)計(jì)具有多樣性。

3、題材多樣，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說(shuō)明文、爭(zhēng)論文和應(yīng)用文等。

4、考生在做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)駕馭一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習(xí)慣和平常每天堅(jiān)持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？

1）．閱讀問(wèn)題，明確要求；

2）．速讀全文，了解大意；

3）．通篇尋讀，獵取信息；

4）．仔細(xì)復(fù)查，避開失誤。

3、書面表達(dá)題型。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于四項(xiàng)語(yǔ)言技能的要求的水準(zhǔn)是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)之后，相當(dāng)一部分學(xué)生的基本書面表達(dá)實(shí)力照舊特別差。我覺得最主要的就是因?yàn)槔蠋熢诔踔腥甑臅r(shí)間內(nèi)忽視了系統(tǒng)的寫作練習(xí)而導(dǎo)致的結(jié)果。書面表達(dá)實(shí)力的考查是英語(yǔ)試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力和學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)進(jìn)行文字表達(dá)實(shí)力，即考察學(xué)生的書面交際實(shí)力。要想在最終短短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)作文的成果是有點(diǎn)困難的，假如能夠駕馭肯定的寫作技巧，對(duì)提高作文的寫作實(shí)力或者寫比較優(yōu)秀的作文有肯定的必要性。寫完以后要仔細(xì)細(xì)致地把文章從頭到尾閱讀一遍，要點(diǎn)是否全部寫出，是否有用詞、語(yǔ)法、行文的錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)運(yùn)用是否精確。還要提示學(xué)生在謄寫作文時(shí)肯定要書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全正確。做到干凈整齊，行文流暢，使判卷老師在閱讀文章時(shí)不至于產(chǎn)生厭煩的心情，更不會(huì)因?yàn)闀鴮懥什荻鴣G失卷面分。

第三輪復(fù)習(xí)：對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練的復(fù)習(xí)

主要是針對(duì)中考要求，側(cè)重培育學(xué)生審題和解題的實(shí)力，同時(shí)要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試。通過(guò)學(xué)問(wèn)與實(shí)力并重考查，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。有了前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了肯定程度的駕馭，因此，可以通過(guò)模擬的中考試卷以及依據(jù)中考考點(diǎn)和要求自編中考模擬試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，進(jìn)而提高學(xué)生的答題實(shí)力。同時(shí)在這一階段的訓(xùn)練中，要留意學(xué)生學(xué)問(wèn)水平的差異，指導(dǎo)他們依據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)這一輪的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟識(shí)中考題型，提高學(xué)生各種題型的解題技巧，為學(xué)生參與中考做好充分的心理和應(yīng)試打算。

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本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評(píng)了課，大家一樣要求楊老師先評(píng)，楊老師很仔細(xì)地評(píng)了課，高老師的課第一基本功扎實(shí)，其次教學(xué)思路清楚，第三運(yùn)用了情景教學(xué)法，第四敏捷運(yùn)用了pairwork和groupwork，是一節(jié)勝利的英語(yǔ)聽說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好，其次discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運(yùn)用的比較有針對(duì)性。楊老師還表?yè)P(yáng)了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對(duì)兩節(jié)課提出了中肯的建議，對(duì)高老師的課，建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧，其次從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)嬉戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來(lái)增加思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對(duì)丁老師的課，建議賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思索駕馭，多讓小組內(nèi)探討，溝通展示，展示平臺(tái)就是溝通的平臺(tái)，其次讓學(xué)生多思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，多思索多記錄多練習(xí)。老師多引導(dǎo)。楊老師還表?yè)P(yáng)了我們九年級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)不錯(cuò)。

我認(rèn)為兩節(jié)課都是比較勝利的，高老師的聽說(shuō)課快節(jié)奏，語(yǔ)言流暢，一揮而就，丁老師的課細(xì)致地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，適合九年級(jí)應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對(duì)我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思5

面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，不論是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)驗(yàn)經(jīng)兩個(gè)多月，回顧這兩個(gè)多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個(gè)月以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些做法以及相識(shí)。

一．面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。每上一節(jié)課前，都對(duì)前一課的學(xué)問(wèn)做一簡(jiǎn)潔回顧，以次來(lái)降低難度，提高學(xué)生愛好，激勵(lì)他們盡量說(shuō)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織實(shí)力，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)激勵(lì)。而不是消極打擊。

2．為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對(duì)于課本上有些內(nèi)容，老師只做簡(jiǎn)潔的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，最終老師做以點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來(lái)更輕松，更起勁。

3．激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)力。比如對(duì)于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依舊聽不懂，在這種狀況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過(guò)小組合作，探討，溝通，最終得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培育了學(xué)生小組合作實(shí)力和閱讀理解實(shí)力，其效果是兩全其美。

4．創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。對(duì)于每一單元后的長(zhǎng)篇閱讀，分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，探討，查字典，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1。敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和積

2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)建講話的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：

1．主動(dòng)創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思6

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀實(shí)力的培育，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的留意力、視察力、毅力及愛好、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素養(yǎng)。那么，在中學(xué)閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培育學(xué)生實(shí)力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢？本文就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思索：

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。中學(xué)英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教化內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問(wèn)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討愛好的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)微環(huán)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最終提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思索和探究。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推動(dòng)，要具有肯定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問(wèn)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授學(xué)問(wèn)是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，就要培育學(xué)生的實(shí)力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有駕馭了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問(wèn)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問(wèn)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)

中學(xué)閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較困難。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何打算走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動(dòng)的，老師講解什么，學(xué)生就聽什么;老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如支配學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些打算，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2、激勵(lì)學(xué)生踴躍參加

學(xué)生踴躍參加，最關(guān)鍵的是老師要充分敬重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥當(dāng)引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中去。為此，要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)建良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思索與集體探討。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開探討，以達(dá)到全員參加的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的探討可以把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3、培育學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲得書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確地獵取文章信息，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事務(wù)過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解實(shí)力。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀空間

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中學(xué)每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技競(jìng)賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起中學(xué)生的留意和愛好。但是，從培育閱讀實(shí)力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣袤的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的實(shí)力素養(yǎng)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問(wèn)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在中學(xué)開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的愛好特點(diǎn)、接受實(shí)力和表達(dá)實(shí)力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采納一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教化培育具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教化的目標(biāo)之一。

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與好用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教化于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教化因素，以學(xué)問(wèn)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教化。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所運(yùn)用的教材都是課改后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。

反思之一：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

當(dāng)我們還在費(fèi)勁地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，我們沒見過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給動(dòng)身音，中英文比照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過(guò)“Word”能如此奇異的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼法錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí)；我們沒見過(guò)“聽霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說(shuō)，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行好玩的聽力嬉戲，在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話；我們的英文老師中更有相當(dāng)一批人沒見過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)嬉戲嗎？這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

可以想見，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)老師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)老師觀念落后，學(xué)問(wèn)老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教化戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

反思之二：外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀緣由

談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)老師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子經(jīng)常從小學(xué)年級(jí)就起先學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到高校，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。緣由究竟是什么？可能一個(gè)特別重要的緣由就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreignlanguage（外語(yǔ)）而不是secondlanguage（其次語(yǔ)言）。這是長(zhǎng)期以來(lái)，始終被我國(guó)中、小學(xué)老師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。

外語(yǔ)教學(xué)有著與其次語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特別的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著改革開放的不斷深化，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中究竟有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感愛好的，有劇烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課，總數(shù)加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間究竟有多少，學(xué)生能開口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、中學(xué)階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些非常勝利的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)老師和學(xué)生協(xié)作的完美無(wú)缺，聽說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激烈。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是明白的，說(shuō)究竟，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教化”的模式。

反思之三：英語(yǔ)老師急需更新觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校是培育“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人。“復(fù)合型人才”是指懂外語(yǔ)，會(huì)運(yùn)用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，全部這些電子詞典都具有查詢便利，快捷并能拷貝到你所須要的文件中。有的字典還供應(yīng)發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。

電腦的普及和運(yùn)用，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)源發(fā)生了質(zhì)的改變。原來(lái)學(xué)生的學(xué)問(wèn)主要是來(lái)源于課堂、老師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息學(xué)問(wèn)庫(kù)連接了起來(lái)。

老師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣劇烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的須要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，減輕老師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為老師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，供應(yīng)了最新的信息和學(xué)問(wèn)，為隨時(shí)駕馭世界最新信息創(chuàng)建了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)味同嚼蠟了。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思7

今年高考，我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分，96.6分;及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參與高考?？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位老師探討。

上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)(共16個(gè)單元)，重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項(xiàng)。以大量聽說(shuō)讀寫貫穿始終。在協(xié)作整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

閱讀留意培育學(xué)生的下列實(shí)力：

1.理解文章主旨要義的實(shí)力;

2.獲得課文中重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)的實(shí)力;

3.依據(jù)上下文，及詞綴推想生詞詞義的實(shí)力;

4.依據(jù)文章的內(nèi)容和供應(yīng)的線索作出簡(jiǎn)潔推斷和推理的實(shí)力;

5.理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的實(shí)力;

6.理解作者基本意圖和基本看法的實(shí)力;

7.分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的實(shí)力;

8.理解指代關(guān)系的實(shí)力;

9.理解圖表信息的實(shí)力;

10.預(yù)料下文的實(shí)力。

在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也常常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培育他們快速閱讀的技巧。對(duì)于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章，采納泛讀和精讀相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。同時(shí)在課外給學(xué)生肯定的閱讀量。使他們熟識(shí)各種體裁的文章，提高閱讀實(shí)力。

再如聽，堅(jiān)持每天或隔天20分鐘。泛聽，精聽，測(cè)聽。泛聽與精聽一起練。選材上依據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，按部就班，并且使學(xué)生熟識(shí)多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對(duì)于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培育學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音實(shí)力。從而培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力技能的培育。

再如完型，在練習(xí)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如

1.充分利用首句信息，駕馭文章大意。

2.從上下文中找尋信息。

3.利用語(yǔ)法學(xué)問(wèn)分析解題。

4.利用文化背景和生活常識(shí)解題。

5.利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。

專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的實(shí)力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是特別重要的、不行或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間安排和留意點(diǎn);一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間安排上，聽力二非常鐘，選擇與完型二十五到三非常鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思8

中小學(xué)英語(yǔ)課程連接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著深厚的愛好。因?yàn)閷W(xué)生愛說(shuō)話，愛表現(xiàn)自我。老師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué)，學(xué)生愛好不大。隨著年紀(jì)的增大越來(lái)越膽怯 英語(yǔ)，究其緣由，五六年級(jí)教材資料跨度太大，六年級(jí)的單詞量、學(xué)問(wèn)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，老師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)間比較少。假如老師實(shí)行必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順當(dāng)經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。

牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中浩大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能駕馭新學(xué)問(wèn)，我實(shí)行了媒體協(xié)助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生許多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的學(xué)問(wèn)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注意實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等學(xué)問(wèn)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在駕馭文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本領(lǐng)。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的學(xué)問(wèn)面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生本領(lǐng)和素養(yǎng)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系，完整的學(xué)問(wèn)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維本領(lǐng)的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培育學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。閱讀本領(lǐng)的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注意培育學(xué)生的閱讀技巧。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思9

一、詞匯教學(xué)

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來(lái)教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重師范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，主動(dòng)仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--yesterday,all--tall---ball--small等等。

4、重趣味。英國(guó)聞名語(yǔ)言家C、E埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛好的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實(shí)行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上Unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

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然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神。

二、閱讀教學(xué)

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要?jiǎng)偤眠M(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

三、音標(biāo)教學(xué)

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼讀實(shí)力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、語(yǔ)法教學(xué)

反思五、語(yǔ)法教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡和激勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、說(shuō)明、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和駕馭語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、好用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中究竟要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語(yǔ)法是不行能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們非常缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問(wèn)，繼而形成語(yǔ)言實(shí)力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

五、聽力教學(xué)

反思六、聽力教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾巫兏F(xiàn)狀呢？

1、首先進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增加聽的實(shí)力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說(shuō)訓(xùn)練包括聽音答問(wèn)、聽后復(fù)述、聽后說(shuō)明和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問(wèn)和聽后復(fù)述。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地支配聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注意聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行仿照跟讀。心理學(xué)探討表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的仿照實(shí)力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，細(xì)致揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而駕馭一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。

4、培育良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

六、課堂限制

反思七、課堂限制

《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元都有Pairwork,Groupwork和Games。同桌之間、小組之間相互交談，相互探討，相互切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語(yǔ)》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師就要想方設(shè)法地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到興奮時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。假如一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄?？梢?，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾蜗拗普n堂？

1、要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)問(wèn)背景和理解實(shí)力限制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)老師能留意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立即就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細(xì)地安排教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在老師的限制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要?jiǎng)偤貌东@和處理課堂內(nèi)的“意外事務(wù)”。

七、教材的運(yùn)用

反思八、教材的運(yùn)用

《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中SectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；SectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫特別科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而SetionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如聞名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不肯定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。

八、信息技術(shù)

反思九、信息技術(shù)

我國(guó)聞名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)將來(lái)教化做了如此論述：“將來(lái)教化=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革供應(yīng)了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的朝氣和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培育學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？

1、開拓獲得信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@得的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3、5%來(lái)自嗅覺，1、5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺”(試驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的聞名心理試驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲得量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持劇烈的愛好，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、制作相宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培育學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合實(shí)力動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增加、培育學(xué)生“文化意識(shí)”

九、學(xué)習(xí)方式

反思十、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。《新目標(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的變更不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的學(xué)問(wèn)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是變更教法。教學(xué)中老師要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的閱歷提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。

2、支配好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)變更學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

3、要組織學(xué)生溝通。使學(xué)生能夠在溝通中體會(huì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，通過(guò)溝通讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)覺錯(cuò)誤，以便獲得學(xué)問(wèn)

十、背誦

反思十一、背誦

背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種老師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二非常鐘之后遺忘40%，當(dāng)天遺忘70%，其次天遺忘75%。依據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必需讓學(xué)生剛好復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，特殊是單詞，以削減遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必需精確駕馭，因而須要肯定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必需適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采納在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫面，而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn)，我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話，看表格講句子，只要學(xué)生能嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言，我們的目的也就達(dá)到了。

這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高超之處，是把背誦變成了學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，詳細(xì)語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力以及視察、記憶、思維、想像實(shí)力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思10

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培育學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成主動(dòng)的情感看法、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的特性，開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)老師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。老師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違反規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教化觀。現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此老師要關(guān)注學(xué)生的.全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和特性差異的、活生生的人。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)建性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最佳教學(xué)方法的實(shí)力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)老師可以依據(jù)初中生愛玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插嬉戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)好玩。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。老師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)協(xié)助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得志向的教學(xué)效果。

三、培育學(xué)生參加課堂教學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳途徑是自己去發(fā)覺，因?yàn)檫@種發(fā)覺，理解最深，也最簡(jiǎn)單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即試驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)視察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以有意識(shí)地細(xì)心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又好玩味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參加解決問(wèn)題，探究探討問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參加意識(shí)和實(shí)力。

四、老師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的相識(shí)和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相識(shí)自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常要重視形成性評(píng)價(jià)。老師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成果，及反映的情感、看法、策略等方面進(jìn)行剛好的評(píng)價(jià)。如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用實(shí)力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成果和不足，明確努力方向。老師要擅長(zhǎng)利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)；多確定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松開心又熱情驚慌的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和駕馭英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

總之，反思能讓老師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、探討型的教化者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于老師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的勝利，獲得勞動(dòng)的歡樂，能促使老師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思11

月初以來(lái)。學(xué)校始終在實(shí)習(xí)聽評(píng)課制度。每間教室的后門在上課時(shí)間必需打開，聽課組不分時(shí)間、科目、次數(shù)，隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽評(píng)課?？赡苈犝n組會(huì)連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽課組就進(jìn)來(lái)聽課。此外，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì)上報(bào)一名老師，進(jìn)行公開課，請(qǐng)本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評(píng)課。上周，是我第一次公開課。

細(xì)心打算了兩天，本以為應(yīng)當(dāng)不會(huì)有什么問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么簡(jiǎn)單的。第一次面對(duì)那么多資深老師考量的目光，不免有些驚慌，結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個(gè)環(huán)節(jié)。之后，我們初一年級(jí)英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評(píng)議。老師們客觀地指出了我的許多不足，也確定了我的努力。公開課結(jié)束之后，我進(jìn)行了反思總結(jié)。

一、初一年級(jí)的孩子們年齡還小，執(zhí)行力差。假如不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對(duì)課堂內(nèi)容很好地把握。我錯(cuò)誤地以為，只要自己上課強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生就會(huì)明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯(cuò)誤地估計(jì)了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。因此，我相識(shí)到：在七年級(jí)的課堂上，老師在透徹講解學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要明確地告知學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應(yīng)當(dāng)把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標(biāo)記。這樣，老師講得清晰，學(xué)生學(xué)得也清晰。

二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)確定了英語(yǔ)課堂上必定要有許多的對(duì)話溝通活動(dòng)，老師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對(duì)話的目的是為了讓小組成員每個(gè)人都有同等的機(jī)會(huì)得到口語(yǔ)和發(fā)音熬煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話題的對(duì)話不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際狀況對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理地分組。我閱歷是，一般多人對(duì)話為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對(duì)話的交際性；而多與6人，教室有限的空間會(huì)使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互溝通的機(jī)會(huì)。于此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通過(guò)程中，老師應(yīng)巡察全班，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯(cuò)誤。在分組對(duì)話結(jié)束之后，小組對(duì)話展示之前，給學(xué)生一劑預(yù)防針，強(qiáng)調(diào)在分組對(duì)話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，老師在講授過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清楚。在這一方面，我始終在努力。在聽了其他老師的課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對(duì)于學(xué)生是多么重要。老師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；老師清晰了內(nèi)容講授到什么程度，學(xué)生就駕馭了應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度；老師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間，駕馭盡可能多的學(xué)問(wèn)。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題，我和指導(dǎo)老師探討的結(jié)果是，老師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢(shì)，唯有此道。這是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)，是積累的過(guò)程，是厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以我們只要堅(jiān)持不懈，漸漸積累即可。

四、關(guān)于板書問(wèn)題。這里有一條小閱歷：在授課過(guò)程中，免不了要溫故知新。此時(shí)，將“新”板書在黑板左半部分，“故”板書在黑板右半部分。因?yàn)榇蟛糠秩说囊曈X習(xí)慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的；而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以隨時(shí)擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時(shí)就一目了然了；也避開了老師因板書格局不合理邊寫邊擦而奢侈課堂時(shí)間。

以上是在我的第一次公開課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思12

期中考試以來(lái)，始終有一些課堂教化的困惑。專職英語(yǔ)老師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成果？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。

一、努力培育學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，而不是“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、注意培育同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。

2、做好課前打算的習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上肯定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作詳細(xì)的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。

3、仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的，“聽”是“說(shuō)”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持安靜、集中精力，仔細(xì)聽示范發(fā)音，聽清后再開口仿照。跟讀時(shí)要留意仿照其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。

4、通過(guò)各種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

為了激發(fā)愛好，培育習(xí)慣，應(yīng)激勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，搜集生活中和媒體上運(yùn)用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，主動(dòng)參加英語(yǔ)課外愛好小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)溝通（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通），等等。

5、與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

常常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感溝通，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身仔細(xì)學(xué)好英語(yǔ)，從而增加自身的成果感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信念。

英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思13

反思一、究竟如何利用Conversation來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)力的訓(xùn)練，始終是困擾我的一個(gè)問(wèn)題，是把這一部分僅僅當(dāng)作一個(gè)故事來(lái)閱讀，還是把它當(dāng)作一篇重要文章來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。在這節(jié)課中，我學(xué)習(xí)這一部分，實(shí)行的是讓學(xué)生自己讀，找到重點(diǎn)單詞，然后我說(shuō)明重點(diǎn)單詞，再讓學(xué)生讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)的。上完課后，感覺好象有點(diǎn)空蕩蕩的，我想主