2023年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀3個(gè)字;默讀課文，了解課文內(nèi)容;

2.背誦最終一個(gè)自然段;能說(shuō)出自己讀文后的看法;

3.懂得要樹(shù)立自信念，把握自己的命運(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹(shù)立信念，把握自己的命運(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹(shù)立信念，把握自己的命運(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入(3’)

1.出示詞語(yǔ)：業(yè)有所成家境優(yōu)越工作順當(dāng)婚戀華蜜

這些是什么詞?褒義詞。假如這些都集中在一個(gè)人身上，你會(huì)怎樣?

2.板書(shū)課題，齊讀。你讀懂了什么?

二、讀文知內(nèi)容(20’)

1.我們要了解這篇課文的內(nèi)容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不相識(shí)的字，不理解的詞畫(huà)在書(shū)上，查字典解決。

(1)優(yōu)裕掖著怔住辜負(fù)潛藏

(2)無(wú)所事事同流合污自暴自棄

2.請(qǐng)大家再讀課文，把課文讀流利，

3.指生讀課文，要求把課文讀正確。

三、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情(10’)

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感受?

2.學(xué)生自讀自悟。

3、分段

課文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家鄉(xiāng)有個(gè)說(shuō)法——零點(diǎn)降生的女孩幸運(yùn)，并有一個(gè)女孩為例證。

其次部分(第2～5自然段)講事情發(fā)展?！拔摇币蛑骺陀^條件不好，而自暴自棄，受到母親的責(zé)罵。而“我”卻指責(zé)母親沒(méi)有使自己降生到零點(diǎn)。當(dāng)“我”從母親的口中知道自己也是零點(diǎn)降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)講事情結(jié)局?！拔摇笨忌狭烁咝＃R走時(shí)母親愧疚地告知“我”，為給“我”鼓勁兒，才說(shuō)“我”是零點(diǎn)降生的。聯(lián)想到8年前的情景，“我”愧疚擔(dān)心。

第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺(jué)悟。此部分是重點(diǎn)。要看到自己的力氣不能聽(tīng)天由命;潛在的機(jī)會(huì)要靠自己去把握，幸運(yùn)之泉要靠自己去開(kāi)掘。

4.溝通匯報(bào)。

(1)理解最終一段話的意思。

自由讀說(shuō)說(shuō)自己的理解：人的命運(yùn)不是上天或別人支配的，自己立下的誓言就應(yīng)當(dāng)努力做到，要信任自己能行。

(2)理解母親說(shuō)的話的意思。

第四段：母親告知我人的命運(yùn)要靠自己的努力，你要是不努力，將來(lái)也會(huì)沒(méi)出息。

第六段：母親說(shuō)的這句話在告知我人的命運(yùn)

不是上天或別人支配的，人的命運(yùn)要靠自己的努力。

4.齊讀最終一段話。

四、小結(jié)：讀了這篇課文你有什么感受?(2’)

懂得要樹(shù)立自信念，把握自己的命運(yùn)。

五、作業(yè)：(5’)

1.抄寫(xiě)最終一個(gè)自然段。

2.積累詞語(yǔ)，相互溝通。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗讀故事。

2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的奇妙，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3.積累文中的美麗詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今日上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2.在我們悠久絢麗的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵漂亮的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)建出了這一個(gè)個(gè)奇麗、多彩、美麗的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇特別好玩的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3.釋題：追日(追逐太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒(méi)有?

二、初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2.溝通畫(huà)好的句子。(順便檢查畫(huà)的是否精確，讀得是否精確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”)

為什么追?——每天夜里，……讓大地恒久充溢光明(為什么?)

怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

3.能不能用自己簡(jiǎn)潔的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

1.夸父為什么要去追逐太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

2.溝通：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明!我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明?！?/p>

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕駕臨 ，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明，我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明，我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。

⑶

同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜愛(ài)……讓大地恒久充溢光明?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)(

)的夸父。

(英勇

憧憬光明)

四、品讀第2～5段。

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些奇妙的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些奇妙的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思索夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2.溝通句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一擠眼就跑了兩千里。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一擠眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車(chē)在告知馬路上行駛，假如以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一擠眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，全部的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明，我要追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明。

(生齊讀)

4.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧乏累去追逐太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓溉焙兜乜粗鞒恋奶?yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父缺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的缺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：孩子們，傳聞夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特殊驚奇。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

(依據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最終幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最終一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

讀到這里，你又看到了一個(gè)(

)的夸父。

7.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

寫(xiě)一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;恒久秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追逐不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)有夸父不斷追逐的精神，使自己不斷進(jìn)步。

五、拓展延長(zhǎng)。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，依據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

2.以晉代詩(shī)人陶淵明贊揚(yáng)夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解并識(shí)登記列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

2、品讀課文，體會(huì)老師的激勵(lì)對(duì)作者的影響。

3、感知作者的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老師的激勵(lì)對(duì)作者的影響以及作者對(duì)老師的感謝之情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么懷疑？你可以提出哪些問(wèn)題？

（什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）

2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節(jié)課下課后我們能找到答案。

3、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月誕生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京高校中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京高校中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國(guó)作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透亮》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。20xx年12月加入民進(jìn)?，F(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任、一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員。

（二）自學(xué)要求

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

矜持赫然折騰偶然必定刊物

2、思索：課文寫(xiě)了一件什么事？

這篇課文作者講解并描述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文競(jìng)賽中獲得了勝利，作文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后接連刊載。在這次勝利的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師、對(duì)母校的感謝之情。

3．過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很擅長(zhǎng)提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此一般，我們平日書(shū)寫(xiě)作文常常能看到，為什么作者要寫(xiě)這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈究竟奇妙在何處。

（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

1、快速閱讀課文，思索：畫(huà)滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)驗(yàn)？

我的一篇畫(huà)滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著又發(fā)表在（）上，最終發(fā)表在（）上。

校內(nèi)報(bào)欄——縣辦刊物——揚(yáng)州區(qū)刊物——上海正式刊物

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？

帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，間或望見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，其次次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預(yù)設(shè)：從小小的校內(nèi)動(dòng)身，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

3、通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇一般的作文，它獲得了很多人的認(rèn)可和贊許，這其中有——（預(yù)設(shè)：老師的認(rèn)可、縣文化館同志的觀賞、縣辦刊物編輯的觀賞、揚(yáng)州區(qū)刊物編輯的認(rèn)同、上海正式刊物編輯的）

4、是的，這不平凡的一篇文章，對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親激勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了許多小說(shuō)，成了作家。

（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告知我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫(xiě)幾篇呢？）——父親想告知我：多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的?！又?，爭(zhēng)取發(fā)表更多的作品。

（2）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思索為什么打引號(hào)？

（折騰指的是寫(xiě)作文，對(duì)于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）

（3）下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市學(xué)問(wèn)青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到高校的大部分城市青年，在統(tǒng)一支配下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一起先是住在老鄉(xiāng)家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結(jié)束后，漸漸通過(guò)招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵舉薦上高校以及復(fù)原高考后考高校等方式離開(kāi)了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍?/p>

（4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)夫。

——或許恒久也不知道自己的寫(xiě)作實(shí)力可以獲得如此多人的認(rèn)可和觀賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì)有信念去考取北大中文系或許也不會(huì)發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng)作上獲得如此多的成就

（5）是的呀！這個(gè)畫(huà)滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今日的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句）是否可以改一改：“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今日的一切?！?/p>

哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加劇烈，表明白作者的信念堅(jiān)決）

（6）這句話的言外之意是？

（這篇畫(huà)滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

（7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明白這篇作文對(duì)作者意義重大？

是在1972年的5月，我清清晰楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文競(jìng)賽。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大？

（年份和日期都記得很明確，而且運(yùn)用了“清清晰楚”這個(gè)詞）過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清晰楚

（四）賞析“作文的第一次發(fā)表”

是在1972年的5月，我清清晰楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文競(jìng)賽。我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告知我：“征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校內(nèi)里寧?kù)o無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，觀賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題：當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)？圈出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì)

（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激烈為什么會(huì)感到興奮呢？

——同學(xué)說(shuō)上面打滿了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認(rèn)可。從哪里看出了興奮？

——我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。

（2）矜持但又迫不及待你從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)看出作者的迫不及待？（挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。）（溜過(guò)去——速度很快地沖到報(bào)欄前）

（3）你平常發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì)畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細(xì)致得將個(gè)數(shù)都數(shù)出來(lái)，從這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中，你讀出了什么？（作者對(duì)老師的評(píng)價(jià)很在意）

（4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平常的習(xí)作中也常常得到老師的確定）5、為什么這一次如此激烈？

（征文競(jìng)賽，許多人參與，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎(jiǎng)了，這是更多人對(duì)作者寫(xiě)作實(shí)力的認(rèn)可。）

（五）品讀作者的“感恩之情”

1、作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？——老師的激勵(lì)

——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信念和志氣

2、是的，于是作者充溢感謝之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：恒久感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？

（紅雙圈指的是他人對(duì)我的激勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見(jiàn)很多這樣的事例）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”始終激勵(lì)著你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停留的加油呼喊——課堂上洪亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第一組

教學(xué)主題：《習(xí)作一：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》

授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述依據(jù)一：

基于閱讀教學(xué)：

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

基于習(xí)作教學(xué)：

樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加習(xí)作信念。情愿與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。能留心視察四周，將自己的見(jiàn)聞、感受、想象寫(xiě)出來(lái)，能把新穎 好玩、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清晰。

基于口語(yǔ)交際：

能清晰明白的講解并描述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，講解并描述故事力求詳細(xì)生動(dòng)。

2.教材分析

本單元的單元主題是民風(fēng)民俗，內(nèi)容好玩貼近生活。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受十里不同風(fēng)，百里不同俗的美妙。

3.學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)查找資料了解到一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的學(xué)問(wèn)。因此，老師在本課的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思索和溝通中感受勝利的歡樂(lè)以及合作的開(kāi)心，讓學(xué)生的才智之光在課堂上閃爍，從而寫(xiě)好習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借鑒本單元課文描寫(xiě)風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

2.寫(xiě)寫(xiě)自己參與風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷，重點(diǎn)描寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。

3.自主合理地表達(dá)出對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法。

4.和同學(xué)共享溝通習(xí)作，相互改一改，編成一本風(fēng)俗集。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)回憶課文，總結(jié)寫(xiě)法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶?xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗(yàn)。

2.通過(guò)共享生活實(shí)際，寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己的感受。

3.通過(guò)溝通、共享，能夠表達(dá)自己對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法

4.通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

猜謎導(dǎo)入

（3分鐘）

活動(dòng)一

1．出示含有民風(fēng)民俗的古詩(shī)，如《元日》《九九歌》，分組競(jìng)猜。

2．引入新課，板書(shū)課題，明確本次習(xí)作的兩個(gè)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二

新課教學(xué)

介紹一種風(fēng)俗

（20分鐘）活動(dòng)一（8分鐘）

1.出示幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：元旦、中秋、元宵、除夕，這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，你了解嗎？

2.補(bǔ)充節(jié)日習(xí)俗的資料。

3.你的家鄉(xiāng)有什么特殊的風(fēng)俗嗎？你參加過(guò)哪些風(fēng)俗活動(dòng)？結(jié)合搜集到的資料和自己的生活實(shí)際，先組內(nèi)溝通，然后班內(nèi)共享。

初步梳理家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，能夠?qū)亦l(xiāng)的風(fēng)俗發(fā)表自己的看法，與大家共享自己的體會(huì)，明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）活動(dòng)二（12分鐘）

1.回顧課文，總結(jié)寫(xiě)法?！侗本┑拇汗?jié)》以時(shí)間依次為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，通過(guò)有詳有略的寫(xiě)法，再現(xiàn)了老北京喧鬧的春節(jié)景象（板書(shū)：有詳有略重點(diǎn)突出）（5分鐘）

2.組內(nèi)成員共享自己選擇的風(fēng)俗中哪些內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，進(jìn)行片段仿寫(xiě)，組內(nèi)溝通。（7分鐘）

通過(guò)回憶課文，總結(jié)寫(xiě)法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶?xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

新課課文

參與一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)（10分鐘）

活動(dòng)一

1.說(shuō)一說(shuō)自己參與風(fēng)俗習(xí)慣的親身經(jīng)驗(yàn)，把印象最深刻的部分說(shuō)詳細(xì)。

2.回顧課文《藏戲》如何把故事穿插進(jìn)文中。

通過(guò)共享生活實(shí)際，寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)四總結(jié)（7分鐘）

活動(dòng)一

1.選擇主題，細(xì)心構(gòu)思，編寫(xiě)提綱。

其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

提綱指導(dǎo)（10分鐘）活動(dòng)一（10分鐘）

1．明確提綱要求

2．對(duì)編寫(xiě)提綱遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)環(huán)節(jié)二

完成習(xí)作

（25分鐘）活動(dòng)一（20分鐘）

1.依據(jù)寫(xiě)作提綱，完成作文2.明確習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.小組進(jìn)行共享、溝通、互評(píng)、互改

4.學(xué)生的習(xí)作片段品評(píng)

能夠?qū)⒂性斢新缘膶?xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中寫(xiě)出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)三

（5分鐘）

活動(dòng)一（5分鐘）

激勵(lì)學(xué)生將習(xí)作集中在一起，編寫(xiě)一本民俗作品集

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集（評(píng)價(jià)目標(biāo)四）

板書(shū)內(nèi)容

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

詳略得當(dāng)→重點(diǎn)突出→編寫(xiě)提綱

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)，體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1、教具打算：課件

2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫(xiě)了什么事。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對(duì)作者有著什么影響。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

(一)初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)驗(yàn)?然后完成填空。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)狀況：

文章寫(xiě)了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑?，首先被貼在()上，然后又發(fā)表在()、()上，最終發(fā)表在()上，給了作者自信和力氣，最終成為()的事。

(二)、再讀課文，體會(huì)情感

過(guò)渡：偶然的一次作文競(jìng)賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)時(shí)老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。

1、學(xué)習(xí)要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語(yǔ)讀一讀。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)狀況：(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。假如沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今日的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有遺忘他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話，請(qǐng)大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最終一段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

你身上發(fā)生過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)驗(yàn)跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

五、教學(xué)反思

教學(xué)這篇文章，因?yàn)榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相近，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，也簡(jiǎn)單接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。

學(xué)生更加理解文章，懂得生活。

下面有學(xué)生寫(xiě)的讀后感，說(shuō)得很好。

課文中“沒(méi)有當(dāng)年作文中的紅雙圈，會(huì)有我今日的一切嗎?”向我們透露了：沒(méi)有當(dāng)時(shí)老師對(duì)“我”的激勵(lì)，就不會(huì)有“我”今日的一切，同時(shí)，也透露了老師對(duì)學(xué)生的良苦專心。是的，在這大千世界中，到處都充溢著激勵(lì)和期望，有老師對(duì)學(xué)生的，有父母對(duì)孩子的，也有老人對(duì)新生兒的。正是有這些期望與激勵(lì)，才成就了很多國(guó)家棟梁，成就了祖國(guó)的興榮與強(qiáng)大。使我們親親的祖國(guó)成為世界一大強(qiáng)國(guó)，成為了又一顆世界矚目的新星。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：把握文章主題，體會(huì)文章思想感情；學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì)情感。

3、情感、看法與價(jià)值觀：感受老師對(duì)自己的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入。

在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看老師對(duì)學(xué)生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思索問(wèn)題。

1、學(xué)生自讀課文，思索以下問(wèn)題。

（1）文章寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段補(bǔ)平凡的經(jīng)驗(yàn)？

（3）當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報(bào)告欄上時(shí)，“我”有什么表現(xiàn)？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響？

2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行溝通，老師明確：

（1）文章寫(xiě)了因?yàn)橐黄魑牡膭倮?，給了作者自信和力氣，自此以后，接連發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。

（2）貼在報(bào)告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法？

明確：文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。

四、溝通體驗(yàn)。

1、文中講解并描述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？請(qǐng)與同學(xué)溝通類似的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

學(xué)生溝通后，老師作適當(dāng)總結(jié)。

2、讓學(xué)生將溝通的狀況整理成文。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、訓(xùn)練要求：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的理解，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀寫(xiě)重點(diǎn)：

體會(huì)課文前后照應(yīng)的方法。

2、難點(diǎn)釋疑：

“被捕”這一段，通過(guò)正面和側(cè)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神。“被審”這一段，通過(guò)李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志宏大的胸懷。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。

二、初讀課文，溝通自學(xué)狀況。

1、留意多音字。(待、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

無(wú)趣：這里形容因年紀(jì)小，缺乏閱歷，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔。

消遣：本課指使人歡樂(lè)。

輕易：本課指隨隨意便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默讀課文，思索。

1、作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面？

（重點(diǎn)回憶“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡(luò)。

請(qǐng)根據(jù)“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”的依次給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節(jié)）寫(xiě)李大釗被捕前在局勢(shì)非常緊急的狀況下仍舊堅(jiān)持革命工作。

其次段（8－18小節(jié)）寫(xiě)李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節(jié)）寫(xiě)李大釗在法庭上異樣堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜。

第四段（30－33小節(jié)）寫(xiě)全家人得知李大釗被害的消息后，無(wú)比哀思的情形。

四、讀課文第一段，探討。

1、課文第1小節(jié)是記什么時(shí)候的？從全文看，這一小節(jié)是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因?yàn)檎n文是十六年前的回憶。）

2、第1小節(jié)告知我們什么？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫(xiě)文章時(shí)已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

3、請(qǐng)?jiān)僮x課文，比較一下，那年春天，父親的看法與平日有什么不同？父親看法改變的緣由是什么？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書(shū)籍和文件，燒書(shū)和有字的紙片；③模糊地回答我的問(wèn)題。）

（局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，工友閻振三被捕。）

4、在這種狀況下，大家勸李大釗離開(kāi)北京，李大釗是怎么說(shuō)的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

（從李大釗對(duì)局勢(shì)有醒悟的誝，對(duì)堅(jiān)持斗爭(zhēng)有危急性有充分的估計(jì)，局勢(shì)越驚慌，他越驚慌工作，不愿離開(kāi)，可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)高風(fēng)亮節(jié)的負(fù)責(zé)精神，置個(gè)人安危于度外的大無(wú)畏氣慨。）

五、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)其次段，思索并探討。

1、這一段寫(xiě)哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時(shí)候，李大釗，“我”和敵人的看法各有什么不同？從文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。）

4、指導(dǎo)有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚惶，李大釗的鎮(zhèn)靜冷靜和對(duì)敵人的蔑視的感情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語(yǔ)氣。

5、小結(jié)。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過(guò)，著重描述了李大釗同志鎮(zhèn)靜冷靜、臨危不懼的精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

二、學(xué)習(xí)第三段，思索并探討。

1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這些外貌的描寫(xiě)說(shuō)明白什么？

（李大釗由于不屈服，已受過(guò)酷刑熬煎。即使李大釗受過(guò)酷刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)決信念和對(duì)人民深厚的愛(ài)。）

2、李大釗對(duì)親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會(huì)這樣？

（只是瞅了瞅，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。臉上的表情特別安定，特別鎮(zhèn)靜。）

（他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這就是他對(duì)于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不應(yīng)親人的喊聲、哭聲而悲傷；相反地，他要用“安定”、“鎮(zhèn)靜”影響親人，使他們化哀思為力氣。）

3、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)靈英勇？

（李大釗同志平常對(duì)“我”的教化和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，“我”從父親那兒吸取了無(wú)窮的力氣。）

4、小結(jié)。

這一段寫(xiě)李大釗在法庭上的表現(xiàn)，面對(duì)兇殘的敵人，李大釗臉上表情特別安定、特別鎮(zhèn)靜，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄，但對(duì)革命事業(yè)仍舊充溢必勝的信念的那種宏大情懷。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段。

1、這一段寫(xiě)全家人聽(tīng)到父親被害的噩耗后哀思萬(wàn)分的情形。畫(huà)出描寫(xiě)全家人哀思的句子，想想這些句子表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、母親說(shuō)“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（懷念親人、憎恨敵人、報(bào)仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)。

這一段著重描述了“我”和母親哀思欲絕的情感和母女倆飽含著劇烈愛(ài)與憎的對(duì)話，以表現(xiàn)他們對(duì)敵人無(wú)比仇恨，要牢記這難忘日子的誓言，計(jì)還血債的決心和對(duì)親人深深懷念的情感。

二、總結(jié)全文。

1、探討文章的中心。

（通過(guò)李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后、法庭上和敵人作斗爭(zhēng)的情景，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神。）

2、探討文章的寫(xiě)法。

⑴什么是照應(yīng)？（在一篇文章里，有的內(nèi)容前面提到了，后面再交代一下，這種寫(xiě)法叫“照應(yīng)”。有了照應(yīng)，簡(jiǎn)單把事情說(shuō)得更加清晰，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要留意，前后照應(yīng)，中間在時(shí)間上或事物發(fā)展的過(guò)程中，必需有肯定的間隔。）

⑵探討課外練習(xí)題3，找出相應(yīng)的照應(yīng)句。

①母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28日?！?/p>

②后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避開(kāi)黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發(fā)覺(jué)了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前后照應(yīng)，都是為了表現(xiàn)什么？

（李大釗同志忠于革命、堅(jiān)貞不屈，勇于獻(xiàn)身的名貴品質(zhì)。）

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：陸星

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教化的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親叮囑自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解課文，并適當(dāng)綻開(kāi)探討，使學(xué)生深化體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的宏大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的名貴品質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教化。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深化領(lǐng)悟描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深化體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確學(xué)習(xí)目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花堅(jiān)韌不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品行在多數(shù)革命者身上得到詳細(xì)體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那凄風(fēng)苦雨的年頭。

3、簡(jiǎn)介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占據(jù)河北、山東等地，以武力威逼正在成功北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危急的狀況下仍舊留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中接著領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思索：

1、自讀課文，讓作者恒久忘不了的是哪一天？為什么恒久忘不了？

2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童消遣場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類。

偏僻：偏僻寧?kù)o。

恐怖：驚惶、膽怯 。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人特別苦痛的刑罰。

押：短暫把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

2、讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、探討：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢(shì)特別緊急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書(shū)籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)峻的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。

2、思索：

（1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的驚慌氣氛？

（2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的鎮(zhèn)靜和對(duì)敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學(xué)習(xí)被捕后部分

1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)這一部分

（1）用“————”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思索探討：

（1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明白什么？

“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷熬煎。

“安靜而慈愛(ài)的臉”——說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。

（2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情特別安定，特別鎮(zhèn)靜”說(shuō)明白什么？

（一方面說(shuō)明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說(shuō)明白他對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對(duì)親人的愛(ài)，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比酷愛(ài)，使他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著，這種力氣就是“他對(duì)于革命事業(yè)的信念”，這種力氣支持著李大釗同志跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)毅、鎮(zhèn)靜。）

（3）說(shuō)說(shuō)“安定”“鎮(zhèn)靜”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。

（2、“鎮(zhèn)靜“——從容鎮(zhèn)靜、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)靜自若。

四、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四部分

（1）輕聲讀

（2）語(yǔ)言練習(xí)

（3）畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比哀思的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？

（未在哀思中倒下，不會(huì)遺忘敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命究竟）

（5）最終三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對(duì)親人充溢慈祥。

b)對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。

c)對(duì)敵人堅(jiān)韌斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教化？

（1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神恒久活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)恒久忘不了父親被難日

局勢(shì)嚴(yán)峻

工作驚慌

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴(yán)峻

安靜慈愛(ài)

安定鎮(zhèn)靜

記住父親被害的日子

樂(lè)余中心小學(xué)教化平臺(tái)

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地旺盛起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教化群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特殊精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習(xí)。

一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙方法。

二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一樣的詞;(二)是找表面看好像多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異樣表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。

一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。

二、簡(jiǎn)介課文，了解大意

(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義?！盎氖彙薄⑽灼?、官紳、心驚膽戰(zhàn)面無(wú)人色、澆灌。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，依據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)

其次段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)

四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

(一)導(dǎo)讀、自讀課文

1.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最終做什么?

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀有?

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來(lái)?

(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。

2.指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

(二)再讀課文，深化探討

1.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解到哪些狀況?

(1)造成“田地荒蕪，人煙稀有”的緣由，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀有”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?

3.學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結(jié)：西門(mén)豹?jiǎng)倮卣{(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。

(三)將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳

1.西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

(1)西門(mén)豹參與河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門(mén)豹借口新娘不美麗把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

(3)西門(mén)豹有意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不干脆把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參與河伯的婚禮。

(這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正相識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣闊百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教化，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)

3.體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本事。

4.朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一樣?

(2)“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了。”中的“真的”說(shuō)明白什么?

(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。

(把“不行”、“不美麗”、“不會(huì)滿足”的三個(gè)“不”字讀得懇切些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)決有力些。)

6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文其次段內(nèi)容。

(四)講讀第三段

1.齊讀最終一段。

2.思索：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門(mén)豹是怎樣解決的?

3.為什么要先破除迷信，后興修水利?

示例一：西門(mén)豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

示例二：緣由首惡者摸清底細(xì)調(diào)查了解

受害者漳河狀況西門(mén)豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆奇妙懲處官紳興修水利

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本動(dòng)身，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規(guī)則的美德。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不行缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文實(shí)力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不行缺少的環(huán)節(jié)。課后激勵(lì)閱讀，剛好組織練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“漂亮的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生相識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依舊、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“漂亮規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)打算：

1、生字新詞卡片。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“漂亮的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生相識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依舊、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“漂亮規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，你們望見(jiàn)過(guò)公路上堵車(chē)嗎?說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。

2、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、以小組的形式，學(xué)習(xí)溝通生字和新詞。

3、老師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

●出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀并借助工具書(shū)理解。

三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想

1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利(留意讓學(xué)生傾聽(tīng)，讀后有評(píng)價(jià))。

2、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、組織溝通。

四、置留作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“漂亮的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生相識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依舊、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“漂亮規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

1.干脆導(dǎo)入，板書(shū)課題。

2.回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事?