人教版（2019）高中英語選擇性必修第四 冊教案（表格式教案）

高中英語人教版(2019)選擇性必修第四冊教案

高二英語教案(選擇性必修第四冊)

Contents

UnitlScienceFiction

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Unit2IconicAttractions

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit3SeaExploration

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit4Sharing

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit5Launchingyourcareer

Period1Readingandthinking1

Period2Readingandthinking2

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period5UsinglanguageReadingforwriting

Period6AssessingYourProgress

UnitlReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)

年級Senior授課學(xué)科English授課

Grade2教師日期

課題課時(shí)2課型新授課

SatisfactionGuaranteed

安排

文本解讀

本單元的主題是“科幻小說”，屬于文學(xué)體裁。本版板塊的閱讀文本改編自

阿西莫夫的科幻短篇小說《包你滿意》，探究人與機(jī)器人之間的關(guān)系，講述的是

機(jī)器人公司員工Larry的妻子Claire與測試版家庭機(jī)器人Tony之間發(fā)生的故事。

故事按照時(shí)間順序自然推進(jìn)，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同場景和情

結(jié)。

I?Instructionalobjectives:

Attheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.summarizethemainideaofthistext;

2.inferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyasthestorydeveloped;

3.figureouttherelationshipbetweenthecharactersmentionedinthestoryby

scanningthepassage;

4.learntodescribethesimilaritiesanddifferences;

II?Keypoints:

InferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyfromsupportingevidence.

HI.Teachingprocedures:

SteplLead-in

TheteachershowssomebackgroundinformationofIsaacAsimov.Then,students

enjoysomepicturesofrobotsandtalkaboutsomerelatedquestions.

QI.Whattypesofrobotsarethefollowingrobots?

Q2.Howdorobotsalreadyhelphumanstoday?

Q2.Doyouthinkitispossibleforarobotto

thinkforitself?

havefeelings?

haveitsownneedsanddesires?

lookandfeellikeahumanbeing?

Justification:arousestudents9interestandelicitthetopic

Step2Prediction

Studentsskimthetitleandpicturestopredictthecontent,andthentrytoanswer

thefollowingquestions.

QI.Whatdoyouexpecttoreadfromthetext?

Q2.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q3.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q4.Willtherebearobotinthisnovel?Whattypeofrobotwillitbe?

Justification:prepareforreading

Step3Skimmingandscanning

Afterprediction,theyareaskedtoskimthetextquicklytotakenotesonwhothese

people(LarryBelmont,Claire,TonyandGladysClaffern)areandtheirrelationshipsto

eachother.Finally,studentsconcludethemainideaofthispassage.

Justification:totrainstudents9abilitytosummarizethemainidea.

Step4.Detailedreading

Studentsreadthestorycarefullyandgraspthekeywordstoanswerthefollowing

questions.ThemostimportantthingistoexploreandinferthechangesofClaire's

feelingstowardsTonyasthestorydeveloped.

Detailedreading

Continuetowritethechangementofsad

Claire'sfeelingstowardsTonyastheenvied8.whenTonyleft

7.whenguestssaw

storydeveloped.shy&nervous

TonyholdingClaire

6.whenClairefelland

thankfulTonycaughtandheldher

5.whenTonyhelpedher

admiring&trustingtalktothesaleswoman

embarrassed4.whenTonyofferedsympathy

alarmed3.whenTonyaskedifheshouldhelphergetdressed

2.whenshefirstsawhim

Tony1BeforeTonyarrived

Studentsworkingroupsandcomeupwithanending.Then,theylistentotherest

ofthestoryandcontinuetowritethechangesofClaire9sfeelingstowardsTonyatthe

ending.StudentstrytofindthesimilaritiesanddifferencesbetweenTonyandahuman

being.

Justification:Practicereadingapassagefbrdetailsandlanguagefeatures.Help

studentstofullyunderstandthetexttosupportStep5.

Step5.Furtherthinking

Afterreadingthewholepassageseveraltimes,theteacherasksthestudentsto

discussthefollowingquestionswiththeirpartners:

QI.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q2.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q3.Whattypeofrobotwillitbe?

Q4.Doyouthinkitispossibleforapersontolovearobot?Why?

Q5.Whatrelationshipdoyouthinkwilldevelopbetweenhumansandrobotsinthe

future?

Justification:fosterstudents9criticalthinking.

IV.Homework

Trytowriteasummaryofthearticleinabout60wordsbasedonthechangesof

Claire'sfeelingstowardsTony.

M4U1ReviewUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：語法課

主題語境：人與社會

授課時(shí)長：40分鐘

內(nèi)容分析

本單元語法部分內(nèi)容以總結(jié)復(fù)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)語法項(xiàng)目的鞏固

和綜合運(yùn)用。本單元的目標(biāo)是復(fù)習(xí)、鞏固動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)，強(qiáng)化對被動(dòng)語態(tài)的理

解和認(rèn)知。高中階段對被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識其結(jié)構(gòu)、理解主動(dòng)者與受動(dòng)者關(guān)

系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.使用被動(dòng)語態(tài)的常用語體，如公告、通知、新聞報(bào)道、科技論文、報(bào)紙

標(biāo)題等。

2.委婉表達(dá)的句式，如"It'shoped…”"It'smuchtoberegrettedthat…”"Itis

generallyconsidered…”等

3.使用被動(dòng)語態(tài)的作用，如提高語篇連貫性，調(diào)整主從復(fù)合句中主句和從

句的位置，在句子中合理安排重要信息的位置等。

語法部分的活動(dòng)結(jié)合主題意義的探究展開?；顒?dòng)由淺入深，注重“發(fā)現(xiàn)一歸

納一運(yùn)用”的過程。活動(dòng)1旨在讓學(xué)生觀察和總結(jié)閱讀魚片中的語法結(jié)構(gòu)，結(jié)合

上下文，理解含有被動(dòng)語態(tài)的句子在語篇中的作用?；顒?dòng)2凸顯被動(dòng)語態(tài)的語用

功能以及所在語篇的語體特征?；顒?dòng)3中的語篇是對中國科幻作家劉慈欣的代表

作三體的介紹，旨在幫助學(xué)生體會被動(dòng)語態(tài)在圖書簡介這種常見問題中的語用功

能。

教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.掌握被動(dòng)語態(tài)基本形式在不同時(shí)態(tài)及人稱下的變化

2.在語篇中理解被動(dòng)語態(tài)的不同意義及用法

3.根據(jù)具體情境靈活合理的使用被動(dòng)語態(tài)

4.運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，想象并描述未來擁有超級智能家居的日常生活

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

7

1.學(xué)生在語篇中理解被動(dòng)語態(tài)用于增強(qiáng)語篇銜接連貫這一功能，并在自己

的輸出活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。

2.學(xué)生通過常用被動(dòng)語態(tài)的不同的文體和情境，理解被動(dòng)語態(tài)暗含的禮貌、

客觀等語用知識，靈活合理的使用被動(dòng)語態(tài)。

教學(xué)資源

教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson.通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中

2.Ssfindsthesentencesthatusedpassive使用被動(dòng)語態(tài)的句子，復(fù)習(xí)

voiceinthereadingtextandreviewthe被動(dòng)語態(tài)的基本形式，并通

basicformofpassivevoice.過課本中的句子填空練習(xí)，

3.Sscompletesentenceswithappropriate讓學(xué)生復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)在不

formsoftheverbsinbracketstoreview同時(shí)態(tài)下的用法。最終使學(xué)

theuseofpassivevoiceindifferent生能復(fù)習(xí)總結(jié)被動(dòng)語態(tài)在

tenses.不同時(shí)態(tài)下的動(dòng)詞形式變

4.TleadsSstosummarizeverbinflection化規(guī)律。

ofpassivevoiceindifferenttenses

Step21.TguidesSstocomparethesame引導(dǎo)學(xué)生通過對比思考同

sentencesfrompreviousstepsusing一個(gè)句子使用被動(dòng)語態(tài)和

passivevoiceandactivevoice主動(dòng)語態(tài)的差別，幫助學(xué)生

respectively.Ssthinkanddiscusswhy在語境中理解體悟被動(dòng)語

passivevoiceisusedinthesesituations.態(tài)用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者，隱

2.TinvitesSstosharetheirideas.去動(dòng)作執(zhí)行者，增加語篇銜

3.TguidesSstosummarizethemeaning接連貫的意義。

andfunctionofpassivevoicein

differentsituations.

8

Step31.Sscompletetwopassagesusingthe通過課本中一個(gè)飛機(jī)廣播

correctformsoftheverbsinthebox的填空，一個(gè)介紹科幻小說

2.Tpresentsanexcerptofanewsreport三體的填空及之前課本中

inprevioustextbookwherepassive一篇新聞稿的節(jié)選,讓學(xué)生

voiceisused.在語篇中再次體會被動(dòng)語

3.TguidesSstopayattentiontothegenre態(tài)的用法。既讓學(xué)生再次復(fù)

ofthethreepassagesaboveand習(xí)了被動(dòng)語態(tài)的形式變化，

summarizewhenpassivevoiceisoften同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注常

used.使用被動(dòng)語態(tài)的語篇類型，

4.Ssdiscusswhypassivevoiceisoften推斷出被動(dòng)語態(tài)暗含的禮

usedinthesegenreandwhat貌請求，客觀介紹等語用知

implicationitconveys.識。

5.TleadsSstosummarizethefunction

andimplicationpassivevoiceconveys.

Step41.Tpresentsapictureofsmarthome結(jié)合單元科幻小說的主題，

deviceandasksSstodiscussthesmart引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化并運(yùn)用本節(jié)

homedevicestheyknowabout.課所學(xué)知識進(jìn)行輸出，通過

2.TasksSstolistthethingstheyusually描述想象中未來擁有智能

doathomeandimaginewhetherthey家居的日常生活，提升語言

canbeassistedbysmarthomedevices綜合運(yùn)用能力并鍛煉創(chuàng)新

inthefuture.想象的思維能力。

3.Ssdiscussandsharetheirimagination

aboutwhatcanbedonebysmarthome

devicesinthefuture.

4.Taskssomestudentstopresenttheir

ideastotheclass.

Step51.TguidesSstosumupwhattheyhave

learnedinthelesson.

9

Homework

Basedonthediscussioninclass,writeanimaginativepieceaboutMyDaywith

SmartHomeDevice.

備注：Ss:StudentsT:Teacher

10

2019新人教高中英語選擇性必修四

UnitlScienceFiction

UsingLanguage公開課教案

1.VoiceyouropinionsonrobotsandAl

Teachingaims:

Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto:

1.makepredictionsbasedongivenpicturesandwords.

2.voiceyouropinionsonrobotsandAlbasedonyourknowledge.

3.organisewordsbyusingcorrectdiscoursemarkers.

4.reflectfutureonthedevelopmentofscienceandthefateofmankind.

Teachingkeypoints:

1.Enablestudentstopredictthecontentofthedialogue.

2.Helpstudentstolearntherelatedexpressionsaboutopinionsonfuture

techniques.

Teachingdifficultpoints:

1.EncouragestudentstovoiceopinionsonrobotsandAl.

Teachingprocedures:

StepILead-in

Lookatthepicturesanddiscussthequestionsinpairs

1.Whatjobsaretheserobotsdoing?

2.Whataretheprosandconsofrobotsdoingthesejobs?

Suggestedanswers:

11

1.Servingfood,playingthepiano,doingexperiments,playingtheinstruments

andplayingfootball.

2.(l)Pros:Maybecheaperandfaster;Cons:Communicationdifficulty;No

humantouch.

(2)Pros:Therobotcanplayanythingperfectly;Cons:Nocreativityoremotion

involved.

(3)Pros:Simple,repetitivetasksaredoneathigherspeedmorecheaplyand

accurately;Cons:Humansendupoutofwork;Noaddedskillorcreativity.

(4)Pros:Morelivemusicwillbeavailablemorecheaply;Playlistswillbelimitless;

Cons:Itreallyisn'tlivemusic;Itismorelikelisteningtoarecord,withoutanyofthe

excitementandemotionofwatchinghumansperform.

(5)Pros:PromotelearningandenjoymentofAlandroboticstoawideraudience;

Cons:Therobotplayersdon'tevenknowtheyareinacontestandhavenodesireto

win,sothereisnoemotionalcontenttothematch;Nophysicalskillortalentis

involvedeither.

StepIIBeforeListening

Watchavideo《機(jī)器人公民索菲亞》—HansonRobotics'mostadvanced

humanrobotandanswersomequestions

1.Whatimpressedyoumostinthevideo?

2.WhatkindsofrobotsorAldevelopmentsdoyouhopefor?

Suggestedanswers:

1.Therobotissohuman.Shecancommunicatewiththehostwithoutany

barrier,andshecanevenimitatehumanfeelings.ltisamazing!

2.IhopeforaneducatingrobotbecauseIcanaskanyquestionswhenIhave

troubleinlearning.

SteplHListening

Activity1Listentoaninterviewandputthesestatementsinthecorrectorder.

1Thehostintroducestheguest,asci-fiexpert.

Theexperthasrobotsinhishome.

12

_Asrobotsbecomemoreintelligent,theymayalsobecomemoredangerous.

_ThehostmentionsAsimov'sThreeLawsofRobotics.

_Theexpertsaysrobotswillhaveoccupationssuchasteachingandnursing.

_Thelinebetweenhumansandrobotswillbemoreblurredinthefuture.

_Thehostasksaboutbenefitsandproblems.

_Thehostasksiftherearerobotsintheexpert'shome.

_Insci-fistories,robotsoftenbecomesuperiorandtakeover.

Suggestedanswers:

194527386

Activity2Listentotheinterviewagainandwritedownthediscoursemarkers

thatyouhear.Makeanoteofhoweachdiscoursemarkerisusedintheinterview.

Thencompareyouranswerswithapartner.

Thediscoursemarkers:

Discoursemarkersareusedtoorganiseatextbymakingsequence,

contrast,opinion,purpose,andsoon.Listeningfordiscoursemarkerscanhelpyou

understandatextmoreeasily.Forexample,first,however,aboveall,inorderto,etc.

Suggestedanswers:

justnow,so,well,however,aboveall

StepIVSpeaking

Activity1Thinkandanswerthesequestions.

1.Whatdoyouknowaboutrobottechnology?Whatcanrobotsdo?

2.WhatbenefitsdoyouthinkrobotsorAlwillbring?Doyouthinktheywill

causeproblemsaswell?

Suggestedanswers:

1.Robottechnologyhasitsconsandpros.Itcanbringgreatconvenienceto

humanbeingstogetherwithsomescientificormoralproblems.Arobotisamachine

thatcandoataskaccordingtocomputerprogrammesorthroughtheuseofsome

kindofcontrols.

2.Themainbenefitsarethattheycandosomekindsofworkmorequickly,

13

better,andcheaperthanhumans,andthattheycantaketheplaceofhumanswhen

nohumansareavailableorwhenhumanscannotdothework.Theycancause

problems,however.First,whathappensiftheynolongerservepeopleorstop

followingorders?Second,thereisthepossibilitythatatsomepointwewillhave

difficultydeterminingwhatconstitutesalivingbeingandwhatconstitutesa

machine.

Activity2Brainstorming.

1.Whatis"ThreeLawsofRobotics”?

2.DoyouknowanythingaboutIsaacAsimovandhisfamousThreeLawsof

Robotics?Whatdoyouthinkoftheselaws?

Suggestedanswers:

1.Lawl,arobotmaynotinjureahumanbeing,or,throughinaction,allowa

humanbeingtocometoharm;Law2,arobotmustobeytheordersgivenitbyhuman

beingsexceptwheresuchorderswouldconflictwiththefirstlaw;Law3,arobotmust

protectitsownexistenceaslongassuchprotectiondoesnotconflictwiththefirstor

secondlaw.

2.Yes,Ido.IsaacAsimovintroducedthemintomostofhissciencefiction

writingstoshowthatrobotscouldbepreventedfromharmingusorourworld.They

arenotactualscientificlaws,butratherguidelinesfortheirhumanprogrammersto

followtokeepourworldsafe.Atfirstglance,therulesseemlogicalandreasonable,

buttheyalsoseemoutdated.

Activity3Ingroups,discusswhattheexpertthinksofthequestionsand

exchangeyourownviews.Youmayusethefollowingexpressionstohelpyou.

14

Changingthetopic

>Ohjbytheway,...

AOhJremember,…

>Inearlyforgot!???

AWhatImeanttotell/askyouis..?

A??”but(perhaps)that'sbesidethepoint.

AThatremindsmeof...

AThenextitemontheagendais???

>Ithinkweoughttomoveonto...

AOntheonehand...Ontheotherhand...

AOh,therewassomethingImeanttotellyou.

ACouldIchangethesubject?

StepVHomework

假如你是李華，你的好朋友John發(fā)來電子郵件詢問你公司最新研制的家用機(jī)

器人的相關(guān)情況，請根據(jù)下面提示，給他回復(fù)一封電子郵件。

(1)可以在固定的時(shí)間做飯，做飯時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行調(diào)整；

(2)可以陪老人聊天、下國際象棋、鍛煉身體等；

(3)能及時(shí)處理緊急情況，例如:在老人突然病倒時(shí)及時(shí)撥打急救電話等。

注意乂1)詞數(shù)80左右；

(2)可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

(3)電子郵件的開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Suggestedanswers:

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Therobotissoadvancedthatitcancookmealsatafixedtime,whichcanbe

adjustedaccordingtoindividualneeds.Inaddition,itcanalsoaccompanytheelderly

15

inhavingachat,playingchessanddoingexercise.Moreover,itcandealwith

emergencies.Forexample,ifanoldmanfallsillsuddenlytherobotwillcalldoctors

forhelp.Allinall,Alischangingtheworldaswellasourlife.

Lookingforwardtoyourearliestreply.

Yours,

LiHua

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選擇性必修四UIReadingforwriting教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：閱讀課

主題語境：人與社會

語篇類型：科幻小說節(jié)選

授課時(shí)長：40分鐘

文本分析

本語篇改編自英國科幻作家HG威爾斯所著的《時(shí)間機(jī)器》地位，作者以第

一人稱的視角、用富有有學(xué)特色的語言詳細(xì)描述了主人公第一次操作時(shí)間機(jī)器的

故事，加強(qiáng)了讀者的代入感。本文一共五段，全部圍繞“史上第一臺時(shí)間機(jī)器”

(thefirstofallTimeMachines)的時(shí)間旅行這個(gè)具體的情節(jié)展開。第一段講述

“我”第一次嘗試啟動(dòng)時(shí)間機(jī)器；第二段介紹時(shí)間機(jī)器的正式啟動(dòng)。第三段介紹

在機(jī)器加速后，“我”乘坐時(shí)間機(jī)器的各種感受。第四段重點(diǎn)介紹“我”在停止

時(shí)間機(jī)器前的心理活動(dòng)。最后一段交代“我”終于停止了機(jī)器的運(yùn)行，結(jié)果跨越

千年、到達(dá)未來。

本語篇注重細(xì)節(jié)描寫，包括操作時(shí)間機(jī)器的具體動(dòng)作，以及在旅行中的各種

感官體驗(yàn)和心理活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.了解“時(shí)間旅行”的概念和表現(xiàn)形式；

2.分析和掌握語篇TheTimeMachine的框架以及語言表達(dá)特點(diǎn)；

3.模仿語篇，合理創(chuàng)編“時(shí)間旅行”故事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生了解“時(shí)間旅行”主題在科幻作品中的意義，并能深

入分析語篇在修辭和語言上的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編自己“時(shí)間旅行”的

17

故事，注意使用生動(dòng)的語言增加細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)資源

教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖互動(dòng)模

式&時(shí)間

Step1Brainstorm:1.Theconceptof頭腦風(fēng)暴，熱身準(zhǔn)備6，

timetravel;IW

2.IsthereanyfilmorbookCW

relatedtotimetravel?

3.Ifyoucouldtimetravel,

when/wherewouldyougo?

Step2Pre-reading:Abriefintroduction讀前涉獵，熟悉話題2，

aboutthenovel:IW

TheTimeMachineandthethreeCW

picturespresentedinthetextbook

Step31.Readforgenre(texttype)or理解體裁；掌握框架；抓10'

structure,themainidea.取主要信息和細(xì)節(jié)信息，CW

2.Readingforgeneral由此分析出寫作技巧

information:Howmanytimesdid

theTimeTravellerstartthe

machine?

3.Readingfordetails:subjects,

rhetoricaldevices,emotionand

feelings.

Step4Sumupthewritingtechniques概括寫作技巧3，

employedinthetext:CW

18

1.inalogicalandorganizedway;

2.issupportedwithlotsofdetails

fromtherealenvironment;

3.rhetoricaldevices;

4.emotionandfeelings

Step5Appreciateitthroughaclipof欣賞時(shí)光穿梭的影片片3，

film.斷，文字與視頻相結(jié)合加CW

深理解

Step6Application:Makeuseofthe運(yùn)用所學(xué)寫作技巧，自行4，

writingtechniqueslearntinthe創(chuàng)編時(shí)光旅行的故事GW

lesson.

Imaginewhatmighthappenif

youcouldtimetravel.

Homework

1.Polishyourwritingoftimetravelbyemployingthewritingtechniqueslearnt

inthelesson.

備注：

Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualWorkGW:GroupWork

CW:ClassWork

19

Unit2Experiencethe

iconicfeaturesof學(xué)科年級高二

Australia

工作單位

1.引導(dǎo)學(xué)生了解博客文章的特征及寫作目的，了解澳大利亞的飲食、文化及生活方式，理解文化內(nèi)涵，

提高文化意識，拓寬國際視野。

2.了解并能介紹我國的標(biāo)志性風(fēng)物，有積極宣傳國家和地方特色文化的意識，增強(qiáng)文化自信。

3.能夠從文化對比的視角思考并提煉文化特征，辯證地看待文化特征，創(chuàng)造性地進(jìn)行文化介紹。

1.通過泛讀和精讀提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用

的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解博客文章的特征及寫作目的。

2.啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考如何選擇并介紹一個(gè)國家或地區(qū)的標(biāo)志性風(fēng)物。

任務(wù)型教學(xué)法，略讀或泛讀法，精讀法

多媒體，希沃白板課件

第20頁，共116頁

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，利用圖片與視頻簡單介紹澳大利亞，引導(dǎo)學(xué)生探索本節(jié)課主題。

讓同學(xué)們通過小組交談及對語篇的閱讀，了解澳大利亞的標(biāo)志性特征。讓學(xué)生更好的掌握澳大利亞的飲

食、文化及生活方式，體會世界文化的多樣性，堅(jiān)定文化自信，達(dá)到進(jìn)一步的情感教育的目的。具體設(shè)

置如下：

圖片導(dǎo)入《悉尼歌劇院》和視頻《走進(jìn)澳大利亞》吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，激發(fā)其學(xué)

習(xí)興趣。（A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入）

ExtensiveReading泛讀了解文章大意，IntensiveReading精讀在希沃課件的輔助下幫助學(xué)生理解

文中所提及的新鮮事物以及作者的態(tài)度。（A6技術(shù)支持的課堂講授）

設(shè)置情境，使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生更好地掌握澳大利亞的文化和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的

能力，同時(shí)也旨在提高學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。（A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)）

最后，利用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)。（A7技術(shù)支持的總結(jié)提升）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排

1.導(dǎo)課,利用澳大利亞悉尼歌劇院圖片和視頻走進(jìn)澳大利設(shè)計(jì)意圖：通過《悉尼歌劇8分鐘

亞導(dǎo)入。院》圖片和澳大利亞土生土

讀前活動(dòng)1:自由展示長的動(dòng)物吸引學(xué)生的興趣，

在上這一節(jié)課之前，我給學(xué)生不知的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你使學(xué)生提前進(jìn)入角色，激發(fā)

最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyoulike其學(xué)習(xí)興趣。（A5技術(shù)支持

tovisitmost?why?的課堂導(dǎo)入）通過展示對澳

讀前活動(dòng)2:自由交談大利亞的介紹視頻進(jìn)行思考

給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：如果你有機(jī)會去澳大利亞，發(fā)言，使學(xué)生提前感知文章

你最想看什么？Ifyouhaveachancetovisit的中心內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)其

Australia,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。（A5

們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入）

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讀前活動(dòng)3:小組討論

經(jīng)過了前面大量的有關(guān)澳大利亞的信息的沖擊，你愿意

用那三個(gè)詞來描述澳大利亞?Whatthreewordswould

youusetodescribeAustralia?Why?請小組代表發(fā)言。

2.ExtensiveReading泛讀

Skimthetext.Matchtheblogentriestothe

subheadings.泛讀課文。將博客條目與子標(biāo)題匹配。

3.1ntensiveReading精讀設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生通

Parti:學(xué)生找出生詞。教師采用提供圖片、交際場所讀文章，了解文章大意。

以及英文解釋的方式幫助學(xué)生理解詞義。(選詞填空)

Part2:學(xué)生閱讀文本，采用記筆記的方式獲取博客的

主要信息和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(導(dǎo)圖展示)25分鐘

★創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用所學(xué)設(shè)計(jì)意圖：在希沃課件

Situationifyouwereatourguide,howwouldyou的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)

introduceAustralia?讀文本內(nèi)容，了解作者去澳

情境：如果你是導(dǎo)游，你會如何介紹澳大利亞？大利亞旅行過程中的記錄與

Requirement:感受，訓(xùn)練學(xué)生用筆記輔助

(l)Eachgroupselectapointtodescribe.閱讀理解的能力。(A6技術(shù)

(2)Groupmembersworktogethertowritethe支持的課堂講授)

introduction.

要求：

(1)每組選取一點(diǎn)進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置虛

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(2)小組成員一起寫一份介紹詞。擬情境，以自己作為導(dǎo)游的

4.總結(jié)梳理特定身份，選擇從體驗(yàn)當(dāng)?shù)?/p>

Showtheknowledgelistandaskstudentsto文化和生活方式的角度進(jìn)行

repeattogether.介紹，旨在提高學(xué)生的語言2分鐘

l.Preparingtotravel綜合表達(dá)能力。（A8技術(shù)支

2.Firstimpressions持的方法指導(dǎo)）

3.Aboriginesandthedidgeridoo

4.Reflectionsonmulticulturalism

5.課后作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：利用希沃白10分鐘

學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)能代表中國的標(biāo)志性風(fēng)物板思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行梳理

并說明理由。注意包括一下要點(diǎn)：title、keysentence.總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)。

perspective\reasonxsample.conclusiono（A7技術(shù)支持的總結(jié)提升）

設(shè)計(jì)意圖：通過布置一

些與課文相關(guān)的課外練習(xí)作

業(yè)使學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)知

識的同時(shí)體會世界文化多樣

性，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信,樹

立人類命運(yùn)共同體意識和多

元文化意識，培養(yǎng)開放、包

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容的態(tài)度，以及正確的價(jià)值

觀念和道德情感。

MyimpressionofAustralia:

1.Location--tothesouthoftheequator

2.premierfoodexperiences--varietiesoffood

3.Aborigines--musicinstrument

4.Australianpeople--staightforward

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2019人教版高中英語選擇性必修四

Unit2ReviewUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：語法課

主題語境：人與社會

語篇類型：說明文（地點(diǎn)介紹）

授課時(shí)長：20分鐘

教材分析

本單元的主題是"IconicAttractions”,標(biāo)志性風(fēng)物。本節(jié)課是單元的第三

節(jié)，語法課。主要是復(fù)習(xí)前面冊次已經(jīng)學(xué)習(xí)過的非謂語動(dòng)詞中的過去分詞用作定

語、狀語、表語和賓語補(bǔ)足語的功能和用法。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)歸納和運(yùn)用。

學(xué)情分析

廣州電視課堂是由廣州市教育局為全市中小學(xué)生提供的線上教育服務(wù)。作為

托底課程，本課面向全市的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)不一。鑒于線上課程無法互動(dòng)和實(shí)時(shí)

監(jiān)控學(xué)生專注力，本課程全程以課本基礎(chǔ)，力求語言精煉，讓學(xué)生充分利用好手

頭資源，在語境和練習(xí)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過高中一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌

握過去分詞做表語，定語，狀語，賓語補(bǔ)足語的基礎(chǔ)用法，但大部分同學(xué)對于在

語篇寫作中如何合理運(yùn)用過去分詞，還覺得有些困難。另外，通過本單元前兩個(gè)

課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生己對本單元“標(biāo)志性風(fēng)物”主題的文化背景知識有所了解。本

節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生以語法回顧一語法鞏固一語法運(yùn)用的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏

固和靈活運(yùn)用過去分詞。

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教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.更牢固地掌握過去分詞的功能和用法；

2.基于所學(xué)的過去分詞的知識找出并更正語篇中動(dòng)詞使用的錯(cuò)誤；

3.在語篇中正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用過去分詞。

教學(xué)重點(diǎn)

歸納過去分詞作為表語，定語，狀語，賓語補(bǔ)足語的的功能和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

為學(xué)生搭建如何在語篇中正確合理地使用過去分詞的腳手架，幫助和引導(dǎo)學(xué)

生內(nèi)化語法知識并在語篇中輸出。

教學(xué)資源

教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

步驟教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson;學(xué)生重讀ReadingandThinking

Discovering2.TguidesSstoidentifythepast板塊的閱讀文本，找出含有過

usefulstructuresparticiplesinthepassagein"Reading去分詞的句子，引出對本單元

andThinking"andaskthemtothinkthe語法專題的探索。

functionsofthem.

Step2LearningTguidesSstosumupfunctionsand學(xué)生通過自己分析所找出的包

usefulstructuresusagesofpastparticiplebyanalysing含過去分詞的句子，在老師的

thepastparticiplesSsidentifiedinthe引導(dǎo)下歸納過去分詞的功能和

readingpassage.